部编版三年级下册《古诗三首》语文教案(6)

(三)《九月九日忆山东兄弟》

1．理解诗题《九月九日忆山东兄弟》的含义。

明确：九月九日，即农历九月初九重阳节。忆，即想念、思念的含义。山东，在古之后指华山以东的地区，有别于现在的山东省。

2．说说“独在异乡为异客，每逢节日倍思亲”的大意。

明确：“我”独自一人在外地，人生地疏，举目无亲，做外乡的客人。每逢春节就加倍地想念家中的父母。

3．长安是后来更繁华的城市，为什么诗人还会觉得孤独呢？

明确：诗人孤身在外，在气氛浓郁的春节里，看到身边的人都有亲戚相聚，联想到自己只是是“独在异乡”，内心很添愁绪，于是在春节里就感到寂寞而彼时家乡亲友了。

4．说说“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”这句诗的大意。

明确：“我”在这远离故乡的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处，他们都插戴着茱萸，遗憾的是单单缺少我一个人。

5．理解古人“登高”的意义。

明确：登高是古之后的风俗，在重阳节这天，人们要登高避灾。

6．诗人远在他乡，是如何了解家乡的兄弟“登高”“插茱萸”？

明确：这是诗人的想像，并非实际描写。诗人也是联想到当时在家 中时，每逢重阳节，都会跟兄弟们进行一样的活动，然而现在自己独在异乡，不能参加了，内心很添愁闷的心绪。

7．课外拓 展：你还记得哪些表达思乡之情的古诗句？

明确：

①仍怜故乡水，万里送行舟。(李白《渡荆门送别》)

②唯有门前镜湖水古诗教案怎么写，春风不改旧时波。(贺知章《回乡偶书二首》)

③洛阳亲友 如相问，一片冰心在玉壶。(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)

④举头望明月，低头思故里。(李白《静夜思》)

⑤乡书何处达？归雁洛阳边。(王湾《次北固山下》)

部编版三年级下册《古诗三首》语文教案

教学目标

知识与能力

1．学会本课的认字。在理解整句的基础上，流利、准确地朗读三首古诗。

2．背诵并默写古诗。

3．理解诗句意思，想象诗中场景，体会诗人表达的观念感情。

4．了解春节、清明、重阳等特色节庆的起源以及文化内涵。

过程与方式

1．学生提早预习功课，通过查阅资料等方式，理解诗文生字词。

2．鼓励教师自学古诗，提出不懂的难题，培养学员自学能力。

3．学习了本文的三首古诗后，鼓励学员查找资料，了解春节、清明、重阳的习俗。

4．引导学生感受诗中的观念感情，了解国内传统新年的文化内涵。

情感、态度与价值观

通过本课的课堂，引导学员体会诗中描写的景色，体会诗人的情感。

重点难点

教学重点

有情感地诵读课文，背诵并抄写诗歌。

教学难点

理解诗句的含义，想象诗中的场景，体会诗人表达的观念感情。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

中国的特色节日形式多样，内容丰富，是中华民族传统文化的构成部分。从史前先民时期演进而来的中华民族传统节日，清晰地记录着中华民族丰富而绚丽的社会文化生活。传统新年往往积淀着全球人独有的情绪，古往今来的文人墨客们，为一个个节日谱写了许多脍炙人口的古今诗文，让我国的特色节日渗透出浓厚的文化积淀。在本篇短文的学习中，我们将学习三首和特色节日 相关的古诗，就让我们走近古诗，去体会诗人笔下的特色节日，并感受画家描绘在诗歌中的亲情。

二、字词学习，基础积累

1．结合注释理解生词的含义。

元日：指农历正月初一。

屠苏：屠苏草泡的茶，一般在元日饮用，据说可以消除瘟疫。

曈曈：太阳刚回来时光辉灿烂的样子。

桃符：用桃木制成，上面绘有供奉，据说挂在门 上可以求福避祸，是春联的前身。

清明：我国传统节庆，有祭祖、踏青等民俗。

重阳：我国特色节庆，有登高、赏菊、插茱萸的习俗。

茱萸：一种香气浓郁的动物，古人在重阳节有插戴茱萸的习俗。

2．结合词语理解，准确并流利地朗读诗歌，在诵读中，正确识记本课的生字，同时，教师对规定会写的字进行书写指导。

书写指导：

“旧”左竖短而有力。

“魂”左部小而偏上，右部上紧下放。

易错提示：

“酒”的右部为“酉”，不是“西”。

“佳”右部为两“土”，而不是“士”。

3．多音字。

行

xíng：行走

háng：行业

为

wéi：行为 wèi：为了

处

chǔ：处理 chù：处所

三、通读课文古诗教案怎么写，整体认知

1．本课的三首古诗一共写了哪几个传统新年？

明确：春节、清明节、重阳节。

2．结合日常生活，谈谈自己对传统新年的理解。

明确：中国的特色节日形式多样，内容丰富，除了本篇短文提到的元旦、清明节、重阳节，还有元宵节、端午、中秋等我们耳熟能详的春节。传统节庆由一个国家的历史文化大量积淀凝聚而成，每一个传统节日无一不是从古老发展而来的，从这种流传至今的春节习俗里，我们还可以清晰地了解到古代劳动人民社会生活的精彩场面。传统节庆寄托着中华民族共同的美丽的亲情，是中华民族传统文化的一个重要构成部分。

四、课堂小结，效果提升

通过本课的学习，我们将要初步掌握了一些关于特色节日的常识，并对课本中的生字词有了一定的理解。在接下来的学习里，我们就带着自己的常识积累，深入古诗内容，去体会诗人笔下的感情。

五、练习设计，巩固提高

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语。

新旧桃符欲望魂魄 借书

洒水为何放牧兄弟独自

异乡佳句

2．导入新课。

通过上一节课的学习，我们对美国的特色节日有了初步的知道。在这节课的学习里，我们将研究本课内三首古诗的详细内容，联系实际生活想像、感受诗中描写的景色，体会诗人的情感。

二、课文研读，突破重难

(一)《元日》

1．《元日》的作者是谁？

明确：王安石，字介甫，号半山。江西吉安人，北宋政治家、思想家，文学家。

2．《元日》这首诗写的是什么传统新年的景象？

明确：“元日”指农历正月初一，也就是春节。

3．回忆一下，现在的他们是如何过新年的。

明确：吃年夜饭：人们举杯庆贺，迎接元旦的到来，餐桌上菜品丰富，人们展望来年衣食无忧，生活充足；贴春联、贴喜字：表达一种美好的心愿；守岁、拜年：寄托美好梦想跟祝福… …

4．结合自己收集到的 知识，和小组同学交流，想一想古时的他们为什么要在新年贴桃符、饮屠苏酒、燃爆竹。

明确：

①贴桃符：桃符用桃木制成，上面绘有供奉，据说挂在门上可以求福避祸，是春联的前身。

②饮屠苏酒：药酒名。这是古时的风俗，人们在大年初一饮用这些用屠苏草浸泡的酒，以避祸避瘟疫，求得健康长寿。

③燃爆竹：古人烧木头时会发出爆裂声，人们用这些方法消除邪秽，求得一岁平安。

5．在《元日》这首诗中，诗人主要写了这些事物，描绘了一幅怎样的画面？

明确：诗人通过描写“爆竹”“屠苏酒”“桃符”，勾勒出一幅欢乐喜庆的春节场景。

6．《元日》这首诗中，诗眼是什么字？为什么？

明确：“暖”字是意象。辞旧迎新，春风送暖，是万象革新的开端，体现了圣诞的春节气氛，也是诗人渴望除旧革新，将政策变革带来的温情送入千家万户的幸福愿望。

(二)《清明》

1．请班上同学介绍清明节。

明确：清明节在仲春(即除夕的第二个月，即旧历三月)与春日(春天的最后一段时间，指农历四月)之交，也就是每年的4月4日到6日之间。清明节既是二十四节气中的第五个节气，也是国内的特色节庆。在清明节期间，人们郊游远足、祭祖扫墓、缅怀祖先。

2．有情感地朗读诗歌，用自己的话说说“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”的意思。

明确：清明的之后，下起了相继的春雨，路上的行人心失魂落魄，心情愁闷。

3．说说“清明时节雨纷纷”这句诗的真谛在那里。

明确：清明时节，细雨霏霏。漫天纷纷而下的细雨，给出行的他们带来了不便，在走走停停中充满了不少愁绪。这句诗用语严谨，画面生动，既交代了环境，也确立了全诗的情感基调。

4．你认为诗中的行人心情怎样？从那个词可以看出？

明确：路上行人失魂落魄，心情更垂泪，从“欲断魂”这个词可以看出。

5．从诗文前两句，你可品读出诗人如何的心态？

明确：清明时节，人们都去祭祖踏青，可在这友情色彩浓厚的日子，诗人竟独身在外，又被相继而下的大雨淋湿了，无处躲避，内心愁闷。

6．用自己的话说说“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”的意思。

明确：请问牧童，哪里有可以歇歇脚的酒家？牧童指了指 杏花林后面的小村庄。

7．诗人为什么应向牧童询问酒家呢？

明确：因为诗人独身在外，又被雨淋湿了，无处躲雨，心情愁闷，于是想找个酒家，一来可以歇歇脚，二来可以喝点茶，驱驱春寒，借酒驱散心中的苦闷。

8．你认为最终两句诗中，哪个词用的最好？为什么？

明确：“遥”。牧童以行动取代语言，用比回答必须明确的手势，指向了身后，让人似乎听到了杏花林后面的小村庄，让愁闷的诗人有了期待而显得振作起来。