樟井小学小课题研究方案《在创编童话故事指导中推动教师习作水平提升的思路研究》教案

小课题研究方案《在创编童话故事指导中推动教师习作水平提升的思路研究》单位：晋江市罗山街道樟井小学课题负责人 王恭连 2013年12月9日在创编童话故事指导中推动教师习作水平提升的思路研究樟井小学：王恭连本次小课题的申报源于每年申报晋江市教研科研十二五课题下积极融合继续申报。在大学近三年来切实践行“童话引领 快乐习作”的校本教研的基础及切实尝试新课程实施的现实背景下形成本次小课题，小课题研究时间为2014年1月至2014年12月。一、概念范畴童话的阅读教学是数学阅读教学的重要构成个别，是成人在教学上的一次审美历程。就是在要求的教学时间内学习童话时创设童话般的课堂情境，选择幼儿喜闻乐见的方式，运用正确的指导、督促、评价、激励等方式，激发学生多读、多讲、多写、多演童话故事的兴趣，在自主式的学习、实践活动中，获得知识，锻炼能力，培养习惯，陶冶情趣，提高人文素质，促进学生的全面发展。、童话，是教师喜闻乐见的一种文学体裁，是一类带有特殊审美价值的虚幻故事，它以拟人、夸张、象征为其主要表现手法，以幻想为其艺术形态，主要观众是成人。上好童话阅读教学课对教师有巨大的意义跟帮助，可以促使学生的学习兴趣，可以培养教师的审美情感，可以发挥学生的想象力和创造力，可以提升教师的语文能力。

目前，随着新一轮的基础教育改革，童话以其新颖的价值长期发生在学校语文课本中，但现今的童话阅读教学注重道德教育、知识灌输，忽视教师幻想力跟想象力的培养，忽视童话文本的特征，忽视对童话的情调、情感感受，影响了童话教学的阅读效率。因此，,对于学校数学课堂有着重要的含义。素质教育的应该。素质教育最核心的有三点：第一，德育是素质教育的首要任务，要把德育摆在素质教育的首位；第二，培养教师的变革精神和实践能力是素质教育的重点；第三，重视教师终身学习素质的培育，构建适应终身学习的教育制度。童话具有教育、认知、审美功能，对父母影响更多的是爱情的，也是潜移默化的，也许在很久以后突然感受到。因此，童话教学有利于学生思想道德的培育，有利于良好性格品质的产生。想象是童话更重要的特点。童话是想像，不光要有准确形象想象，还要有逻辑思维想象。童话教学有利于学生想象能力的提升，是小学生创新思维培养的有效方法。童话的语言简练、生动，讲究韵律美、节奏美、意境美，琅琅上口，便于讲述，有利于学生对语言的体会跟表达，提高教师的语感能力。童话有夸张的剧情，体现了返朴归真、稚拙真挚的境界，充满了游戏精神。孩子们喜欢，有利于学生学习积极性的提升。

学生借助自主地读、讲、写、演讲童话故事的教案怎么写，有利于自学能力的提升跟良好习惯的培育。有利于促进师生语文能力的全面提升。2、新课程的必须。新课程标准强调，学生是学习跟发展的主体。必须按照学生身心发展跟英语学习特点，关注学生的气质差异跟不同的学习意愿，爱护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的主动意识跟进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法，让学员在感兴趣的自主活动中全面提升语文能力。童话是成人喜闻乐见的一种文学作品，孩子们喜欢读，乐意学，有利于激发学生的好奇心和主动学习的观念。童话教学更多地是使教师自主地读、讲、写、演，学生在自主、合作、探究的过程中获得知识，锻炼能力，陶冶情操。这样自主、探究式的学习有利于学生个性的发挥，促进每个学生的演进。童话与新课程标准所强调的教育模式是相一致的。因此有必要通过探究，把与新课程标准的推进结合出来，更好的为课程变革服务。3、学生生活的还要。童话以其丰富的幻想、奇特的剧情、优美动人的语言深深地吸引着孩子们。一代代的人无一不是在童话故事的磨炼下成长的。我们看到，童话与学生的现实生活非常相似。童话中的真善美，生活中必须秉持；童话中的对与错，生活中必须宽恕。用童话的目光对待生活，用生活的准则阅读童话，让童话与生活融为一体。

要求学生可从童话中体会生活的精彩和乐趣，要求学生可从生活里发掘童话，引领学生感受到生活比童话最漂亮，从而热爱童话，热爱生活，确立正确的人生观、世界观。因此，有必要通过探究，利用，学生生活与童话有机联系在一起。1.民主教育理论。语文课堂需要尽力创造一种新的学习文化：教师不再是常识的权威，而是教师学习的伙伴，学生跟老师是平等的，课堂氛围是民主的。然而，教师和师生的公平，并不排斥教师的指导作用，教师是整个民主过程的调控者，是整个学习过程的平等首席。2.促进学生的和谐发展。“让童话塑造学生完美的人格”，“让儿童文学唤醒沉睡于儿童心灵深处的善性”，这是该课题研究的观念。通过渗入、熏染、陶冶、内化等方式，以童话育人，这种独特的美育教育方法可寓教于乐。通过童话教学讲童话故事的教案怎么写，可提升教师进行童话创作的积极性，随着童话阅读量跟创作的重视，在童话的浸染陶冶下，学生更加更纯真、更宽容、更美丽，以自己独特的画笔描绘着自然、刻画着生活、抒写着爱情。3.提高学生的成就能力。创造能力是一个人最难能可贵的素养，它是人类进步的源动力。童话课程课堂，无论是阅读鉴赏、仿写，还是认知训练、写作，都是一个创造的过程。通过课题研究，可以让教师人人读童话，个个写童话，创作出大量优秀新作。

童话教学的实践与探究将立足于学生的演进，照顾学生的个性差异，为教师个性的演进提供一个展示自我的表演。4.提高学生教育科研素养。随着童话教学的实践，教研活动也逐渐展开。参与课题研究的学生每年一次的课题组成员教研活动作为考量诗意，放飞想象的练兵场，也将培育学生逐渐确立教学互动教育模式。通过讲课、听课、研讨，把童话教学与教育科研结合起来，将推动教师们教学水准的提升，提高教师们教科研的素养。四、1、通过形象展现童话的美跟趣，通过想像进入童话世界，通过系列训练全面提升素质，。2、合理开发跟利用童话教学资源，采用自主、合作式的学习方法，让学员在愉快的感情下学习，。3、教师利用恰当的方式营造童话般的课堂情境，激励学子自主地学习、实践，获得知识，锻炼能力，培养习惯，陶冶情趣，提高人文素质，促进学生全面发展。4、形成一整套行之有效的提升童话阅方法，逐渐产生以童话阅读为传统的学校。一是使教师领悟童话故事的特征，体会其写作技巧；二是唤起学生创编童话故事的兴趣，培养教师创编童话故事的素养；三是培育教师创新思维能力和想象能力，提高习作水平。、1、创设童话般的课堂情境。在教学中应创设一种轻松和谐的课堂气氛，有利于学生兴趣的唤起，感情的投入。

童话般的教学情境符合孩童的年纪特征，学生喜欢，这样的情境会使学生造成愉悦。、在渗透：（1）创设童话般的课堂情境，有意识的培养教师的想象能力发展学生的创造性思维。（2）作文训练中进行一定量的写童话故事训练。、开展相关活动：（1）引导学生阅读经典童话故事。（2）举行讲童话故事比赛。（3）开展写童话故事的比赛。（4）进行童话故事的舞台。（）童话。（）手抄报（）童话故事。童话（）评选班级童话故事王。（）在红领巾广播站设立童话故事栏目。（）设立童话节。研究1、准备阶段（20、——2013、）学习相关的资料，展开有关的调查，制定课题研究方案。2、实施阶段（20、1——20、）第一阶段：启动课题研究方案。加强学习，使自己认识到提高童话阅读效率的重要性，认真抓好这一课题的探究。引导、激励教师也切实投入其中，要打算好一些书籍和资料，以提高研究的实效性。师生都应有一个清醒的了解，形成一种浓厚的学习氛围，为加强研究作好铺垫。第二阶段：制定好童话教学提升阅读效率的计划，分阶段、有方法地举办教学活动，开发跟利用好与童话教学相关的资源，处理好其他作品与童话阅读课之间的关系，设计好增加童话阅读效率的活动。在教学活动中不断调整推进方案，不断完善这一教学方案，使这一研究可更好的提升教师语文能力。

3、总结阶段。（20、1——20、）通过论文方式总结推广有效的教学心得。对探究阶段的教学成果、研究成果进行汇总，总结典型的教学心得和探究经验。研究方式1.文献法：整理优秀的儿童童话作品，研究童话的特征，从中提炼童话创作的基本原则。阅读有关童话教学的文章，获取童话教学的相关经验。2.实践法：通过公开课研讨、座谈研讨等方式，不断提高教学实践能力及理论修养，形成一套适合于童话教学的方式。?3.学习法：采取走出去、请进来的办法，邀请儿童文学作家笔会，同童话教学成功的大学紧密联络，相互学习，共同提升。?4.经验总结法：依据教育教学实践所提供的事实，及时总结经验。随时撰写心得文章，甚至专著，并且迅速宣传推广、普及经验。七、小课题研究的预期成果樟井小学为切实整合校本课程，推动教师进行童话写作的积极性，樟井小学开通了“樟小童话在线”网，极力打造精品校本教学教研的童话教学的校园文化。自2011年3月在四年级推行“童话创作??快乐习作”来，实验班的孩子们习作水平有显著提升。目前，已推广到中高年段，学校从多个层面尝试校本课程的研发与备课，学生从写童话，扩展为画童话(童话手抄本与手绘本），读童话（讲童话故事及上演童话剧），出版童话专刊（截止2012年10月有8期的《童话集》及2期童话黑板报）。

2013年6月出版第一本《童话集》，收录三到六年级150多篇童话，其中50篇短篇童话故事，中篇童话为“童话剧”形式，还有中篇童话（至少在一万字，多达3万多字）;作为“童话教学的实验学校，三年来，学生原创童话有千篇居多，有多篇学生童话被福建德育网录用；学校旨在加强校本研究，教师在课堂教研中切实加强童话教学，促进了专业能力的提高。八、主要观点与创新之处：（一）主要观点：开发跟利用童话这一课堂资源。古今中外，有许多著名的童话故事，这些故事有超常的想像、夸张的剧情、丰富的亲情、优美的语言，充满了情趣。童话其实剧情虚幻，却依然保持着真、善、美，少年儿童喜欢读，乐意讲，有兴趣写，有劲头演，孩子对童话的渴求正如人们对游戏的渴求。这是合适对少年儿童进行教学的有用资源。根据各个年龄段的知识程度跟能力情况，合理地开发跟利用好这一课堂资源，以推动教师的全面发展。建设童话阅读传统学校。创设童话般的学校环境，收集合适本年龄段的童话材料，安排童话故事的赏析、评析、表演在班级活动中，设计一套提高童话阅读效率的方式，逐渐产生以童话阅读为传统的班级。1、前期开启阶段具体实施（2014.1～2014.12）（1）利用活动课开设童话欣赏和构思课。

（2）利用课内外有效指导教师创作童话故事。2、中期汇报阶段（3）积极撰写有关课题的后记，论文，案例，争取发表。（4）认真总结课题研究中发生的难题与经验，做到以难题促反思，以思考促研究。3、后期总结阶段（2015.1～2015.2）（1）对试验数据和结果进行整理分析。（2）把学生的作品撰写成《童心写真》作文集。（3）撰写小课题的结题报告。总之，小课题研究需要不断学习理论，不断进行实践，不断反思总结，在实践中前进，在探索中增加。樟井小学小课题教研组2013-12-910