《我与地坛》优秀教案(2)

我与地坛

【教学目标】

一、知识目标

1.了解作者残疾后在地坛的启示下对生命形成新理解、新感受的经历。

2.品味文章深沉绵密的语言。

二、能力目标

1.培养诵读能力，读中体会作者对生命的理智思考。

2.培养整体认知散文结构的素养，学会有真情实感的写作表达。

三、情感目标

1.理解母爱的含蓄伟大，理解父母的关怀。

2.培养学生珍爱生命，超越身体的、心灵的局限，把握好生命的过程。

【教学重点】

体会作者笔下地坛宁静安谧、生机盎然的美。

【教学难点】

1.咀嚼母爱对我的影响，体悟母亲与地坛之间的同构性。

2.体会语言深沉绵密的特征。

【教学过程】

一、导入

播放贝多芬《命运交响曲》，简介贝多芬失聪而作此曲，并可扼住命运的喉咙，奏响人生的最强音。

请你们看看这个“人”字，你们明白它为什么会稳稳地站着吗？因为它有一撇一捺，因为它有两条“腿”我与地坛教案怎么写，正是这两条腿撑起了每一个人，每一个健康的人。而知名画家史铁生，在他“活到最愚蠢的岁数上忽地残废了手脚”，属于他的世界轰然倒塌了，他一度失魂落魄，痛不欲生，但他最后勇气地站了出来。那么，到底是什么给了对方生的支点，使他走入了一生的低谷呢？今天，就让我们一起走近史铁生，走进他的代表作——《我与地坛》，用灵魂去丈量他从悲伤之中徘徊而出的脚步。

二、学生朗读课文，整体认知课文结构

1.第一部分：我与地坛的关系

2.第二部分：对父亲的感念，对亲情的理解。（过渡句：第二部分第一段）

三、师生互动，解读课文

1.“我”是以如何的精神状况处于地坛的？地坛呢？

★提示：“我”——颓废、迷惘。（两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那里去，仅为着那里是可以逃避一个世界的另一个世界。）地坛——废弃、荒芜、冷落。（我……提到过一座废弃的古园……荒芜冷落得如一片野地，很少被人记起。）“我”被社会遗弃，地坛被他们遗弃，所以我对地坛产生了一种同病相怜，惺惺相惜的情感。

2. “我”与地坛有如何的宿命？

★（1）我家与地坛很近。

（2）我与地坛有着相同的命运。（“园子”荒芜，“我”残疾）

（3）地坛顽强的生命力给了“我”重新生活的勇敢，让“我”领悟到生命的内涵。

3.为什么说园子荒芜但并不衰败？这帮作者以哪个启示？用自己的话概括。

★提示：古园的荒芜冷落正映衬着作者的庸常命运，也正是这荒芜但并不衰败的景色给予了作者对生活的新的感受。阳光灿烂我与地坛教案怎么写，昆虫活跃，露珠晶莹，草木丛生，这是生命力的展

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