人教版七年级上册道德与法治《认识自己》精品教案(含教学反思)

《认识自己》教学设计 一、教学目标 情感态度与价值观： 感受到认识自己很重要，能采取恰当方式积极主动地了解自己，不断探索自己、发现自己，不断实现自我构建。 能力目标： 培养学员从材料中抽取信息进行探讨与推导问题的素养，提高教师进行自我评判和对别人评价的素养。 知识目标： 精选学生身边的资源，通过感受名人名言、分析成长笔记、寻找“感动班级的人物”并说出颁奖词等方法，了解正确认识自己的重要性，正确利用自我评判的方式跟用理智心态面对对方评价。二、教学重难点 教学重点：正确了解自己的重要性和认识自己的方式。 教学难点：如何恰当对待别人的评判。三、教学过程 【导入新课】 多媒体呈现：下午下班回来后，在心理咨询机构打工的妈妈问小明上次怎么看起来不开心，小明烦闷地说：“和班上男生比出来，我样样不如他们，我真是一无是处啊!” 设问：假如你是小明父亲，你会告诉小明什么？ 生：思考回答。 设问：从兄弟对话中，你可猜出本课学习、交流的主题是哪个吗？ 生：猜测。 总结：我们必须正确了解自己，评价自己。

【新课讲授】 1.分析成长笔记，了解正确认识自己的重要性。 多媒体呈现：小明父亲晚上跟班主任老师通了电话，想知道小明在大学的表现，班主任请小明父亲知道儿子的成长笔记，以下是成长笔记中的一段话：“今天，我们班委会老师商量班级艺术节表演节目，节目有京剧、魔方舞台，还有歌剧、舞蹈、歌曲作词等，我认为戏剧演唱班上没人比得过我，小学比赛时我虽然全校第一呢!但是李欣他们几个却说让王伟唱京剧更好，而令我担任主持人，我认为它们几个就是和我过不去!我才不愿担任哪个主持人呢，真是太令我生气了，以后再也不参加艺术节比赛了。” 设问：小明对自己的了解能否正确？请说明原因。 生：思考回答。 总结：小明对自己的了解片面，只发现自己的优势与长处，没有看到对方的优势与长处，不能接纳别人的建议。 设问：你觉得将来小明和朋友的关系即将怎样发展？ 生：思考回答。 总结：小明不能正确了解自己跟别人，站在自我视角审视问题，不理解班委会同学们的用意，会使同学们认为他以自我为中心，不愿参加班集体活动，以后会导致小明和同学们关系的责怪。 追问：假如你是小明父亲，你打算对小明说些什么？ 生：尝试多角度、多层面回答。

总结：综合同学们的看法，小明父亲可能会告诉小明： （1）每个人都是独一无二的生命个体，既应全面了解自己跟别人，又要了解自己的独特性，认清过去的自己跟目前的自己，不断完善自己，增强对自己的自信，更好地发展自己的素养，从而推动自我发展。 （2）正确了解自己，有助于我们认识到自己离不开他人与社会，从而更好地理解、宽容、善待对方，与别人积极互动，促进与对方的交谈。 出示名人名言：“伟大的人是决不会滥用它们的特点的，他们看出它们达到对方的地方，并且意识到这一点，然而绝不会因此就不谦虚。他们的过人之处越多，他们越认识到他们的不足。——卢梭” 过渡：了解到小明的问题后，小明父亲决定帮助他认清现在的自己。 2.创设活动情景，填写完整语句，明确了解自己的方式。 活动：为了更好地帮助小明认识自己，两天后，小明父亲拿出一张纸，假如你是小明，请你填写完整的句式：（1）小学时的我 我是（）的人（至少写出 5 句） （2）现在的我 我是（）的人（至少写出 5 句） 提出活动规定：填写句式，全班交流。 设问：从你们的交流中，小明是从这些方面了解自己的？ 生：思考并就同学们提到的了解自己的各方面进行归类。

总结：我们看到，小明主要谈论了自己的长相、身材、体能等人体特征跟生理状态；还结合心理课上所学内容，如自己的性情、气质（胆汁质、多血质、黏液质跟抑郁质）等个性心理特质；更是提到了自己在群体中的关系，如：在家庭或在学校中的角色等，通过预测在这种方面的体现从而做到正确了解自己。 过渡：那么，你了解你自己吗？ 讲授：自知乃是一个人自我意识发展的基础。美国心理学家 Jone 和 Harry提出关于自我了解的窗口理论，被称为乔哈里窗口理论，认为人对自己的了解是一个不断探索的过程。乔哈里窗口根据“自己”和“别人”这两个维度，具体界定为四个区： 公开区：自己了解，别人也明白的信息。例如：你的名字、发色等。 盲目区：自己不知道，别人却清楚的盲点。例如：你的做事方法，别人对你的体会。 秘密区：自己了解，别人不知道的秘密。例如：你的秘密、心愿，以及你的好恶。 未知区：自己跟对方都不知道的信息。 通过与对方分享秘密的自我，通过对方的反馈降低过度的自我，人对自己的知道时常更多更客观。因此，我们必须多种方法来全面、客观地了解自己。

3.展示活动，明确正确了解自己的方式。 过渡：为了帮助七年级学生正确了解自己，小明所在的学校进行了一系列的活动，下面是其中的两个环节： （1）寻找“感动班级的人物”，并说出颁奖词。 设问：既然某某同学是“感动班级人物”，那他就是我们班参与年级推优的人选，同学们是否同意？ 生 1：年级推优应该是各方面表现优秀，某某同学有时说脏话，学习成绩也没在学校前列，我认为咱班人家最适合。 生 2：就是啊，我今天没做值日，他仍然在身后骂我呢! 现场采访：某某同学，你怎么对待同学们对你的评判呢？ 生：现场提问。 总结：他人评价是我们了解自己的一面镜子。他人评价有助于我们产生对自己更为客观、完整、清晰的了解。我们应加强他人的心态与评判，客观冷静分析，既不能盲从，也不能忽视。用理智的态度应对对方的评判，不断走向成熟。 设问：面对对方对你的误解，你会如何看待呢？ 总结：用心聆听，感谢对方帮助我们更好地认识自己；说得对的就虚心接受，说得不对的地方，虽然不能真实表现自己是如何的人，但也应敢于面对，经过审慎思考后平静拒绝，不使这种的评价伤害自己。

（2）对比榜样，请你以“班级中的我”为题从各个方面写出自我评判。 生：全班交流。 设问：自我评判时必须关注那些方面？如何写自我评判呢？ 生：尝试回答。 总结：自我评判可以采取自我观察和非常的方法，也可以采用与对方非常的方法，如：我们可以借助与同龄伙伴在气质、能力、与人相处的心态、情感表示方法等方面进行非常，找出自己的特征，确定自己在同龄群体中的位置，进一步了解自己。比较中应注意比较对象的选用，要寻求合适自己实际状况跟与自己多方面条件相同的人进行非常，才能相当中肯、公正地评价自己教案总结与反思怎么写，认识自己。 （三）课堂小结 设问：通过本节课的学习，你有什么收获或感受？ 总结：在古埃及德尔菲太阳神庙里埋葬的唯一碑铭“认识你自己”。在古希腊人心中，能了解自己被看作是人类的最高智慧，可见认识自己将是我们仍然所感受跟思考的困惑。每个人都是独一无二的个体，正确了解自己帮助我们有一个准确的人生定位，会使我们更好地了解自己、发展自己、完善自己、提升自己! 出示名言：聪明的人只要可了解自己，便什么也不会失去。——尼采四、板书设计五、教学反思 （一）本节课优点 1.密切联系学生实际，精心设计，逐层设问，深入挖掘。

2.组织师生撰写“感动班级人物”的颁奖词跟以“班级中的我”为题从各个方面写出自我评判的活动，引发学生反思，增强学生的辩证思维能力、归纳能力等。 3.选取中学生小明的例子，采取一例到底的方法，逐层设问来挖掘认识自己的重要性。通过预设的小明生活情景的差异而形成的了解自己的系列困惑并且解决本节课的重难点，增强了教学的成效性。 （二）本节课不足 本节课的主题是了解自己，而自我探求是高中教师成长阶段的必修课之一。借用心理学上乔哈里窗口理论，帮助学员更好理解认识自己的几个层面，但是理论常识的剖析上有待于更加形象化；在材料的选用上还必须有很鲜明的材料使学生探讨、研讨，这样，既有高度又有震撼性，学生也会很乐意参加课堂教学。 （三）本节课改进措施 针对七年级的教师，在材料的选用上可以有更多的例子，并分层合理利用；在活动的设定上，多些趣味性。《和朋友在一起》教学设计 一、教学目标 认识同学的重要性，树立积极与同事、朋友相处的观念，乐交诤友，不交损友，初步形成有关友谊的恰当的价值观。二、教学重难点 “友谊的力量”既是本课的重点也有本课的难点。

学生只有充分感受到友谊的价值跟力量并懂得友谊对个人的重要影响，才会重视与同事、朋友的相处，并树立乐交诤友、不交损友的观念意识，故将此确认为本课重点；由于七年级的教师年龄尚小，对朋友的价值及友谊对个人的重要制约缺乏相应的了解及感受，理解尚有难度，故将此建立为本课难点。三、教学过程[ [ 导入新课] ] 活动 1：课前小调查 1.在你上中学跟幼儿园之前，有了开心的事或不如意的事，首先想告诉谁？ 2.当你上大学之后，遇到这种的事，又会想起告诉谁？ 3.现在呢？ （设计动机：启发学员思考，调动学生参加教学的积极性） 教师：绝大多数同学都看到更乐意把自己开心或不如意的事告诉同事，就这个问题，我对高中（2）班老师做了调查，请同学们看这张饼状图，结果只是那么。古罗马政治家、哲学家西赛罗曾说“如果生活中没有友谊，就像宇宙上失掉了太阳一样，因为太阳是万能的上帝赋予我们最好的礼物，而友谊则可以帮我们增添最大的快乐”。伟大的科学家爱因斯坦也曾讲到：“世间最美丽的东西，莫过于有几个头脑跟心中都更善良的严正的同事”。朋友在我们的生活中真的这么重要吗？今天我们一起学习新课“和同学在一起”。

[ [ 学习新课] ] 活动 2：写一写，你对同学的理解 （设计动机：了解学生对同学的认识和理解） 教师：有亲戚觉得朋友是在困难中必定帮助自己的人，有亲戚说同学是值得信任的人，有亲戚说同学是关心自己，可以分享秘密的人。同学们说得很好，相信同学们在生活中都有切身的感受。我国古人也更注重朋友，并把朋友划分为许多种： “石友”：情谊坚贞的同事 “死友”：交情深笃，至死不相负的老乡 “挚友”：指志同道合的同学 “素友”：指诚恳朴实的同事 “益友”：指于己有帮助的同事 “诤友”：坦诚相见，直言规过的同学 古时候的儿童启蒙读物《幼学琼林》也对友谊也进行了分类：如“金兰之交”“莫逆之交”“忘年之交”“刎颈之交”“总角之交”，同学们知道相关的典故吗？知道跟这些历史人物有关吗？讲讲他们之间的故事。通过一些历史故事，同学们一定对同学的内涵有了最深的理解。

相信每个老师都有自己的好朋友，那么请同学们写下自己好朋友的昵称并分享你跟朋友之间的故事。 活动 3：说一说，我跟朋友之间的独白 教师：一些朋友分享了他跟朋友之间的独白，老师也想分享老师跟朋友之间的独白 （设计动机：启发学员已有的感受跟体会，师生一同分享，密切师生关系） 教师：通过大家的讲述，我们感受到了同学在我们的生活中有重要的地位，对我们发挥着重要作用，朋友对我们究竟有哪些影响呢，小组探讨预测，并选出代表演讲。 活动 4：小组探讨并选出小组代表演讲，朋友在生活中为什么这么重要？ （设计动机：生生互动，给所有学生表达见解和想法的机会） 教师：小组发言都更精彩，可以看出，因为同学，同学们感受到了更多的温情，因为同学，同学们学会了更好地与人共事，享受了交谈的开心，也由于同学，同学们感受到了自身的价值。下面老师出一些格言警句，同学们判断朋友对我们这些方面造成妨碍： 幻灯片展示 1：傅恩：“友谊让欢笑倍增，悲哀减半。”朋友可以分享幸福、分担痛苦。 幻灯片展示 2：古人云：“与善人交，如入芝兰之室，久而不闻其香；与恶人交，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。

”“近朱者赤，近墨者黑”。朋友影响品德修养。 幻灯片展示 3：《礼记》曰：独学而无友，则孤陋而寡闻。”朋友影响学习学问。 幻灯片展示 4：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与同事交而不信乎？传不习乎？”朋友促进我们不断地反省，从而推动人格的健全。 教师：可见，朋友对我们是如此的重要，西方谚语说：“告诉我谁是你的同事，我就明白你是如何的一种人。”正如希里斯博士所说：“友谊可以决定一个人的命运。当年轻人忽视他身边的同事时，其顺利机会还会大打折扣。”希望同学们一定要重视自己的交友问题。那么我们必须跟什么样的人交朋友呢？ 活动 5：思考，我们必须跟什么样的人做同学？ 教师：伟大的教育家孔子为此做过描述，他觉得“友直、友谅、友多闻，益矣”“友便辟、友善柔、友便佞，损矣”，为了更好地理解，我们看看于丹教授的讲解。（播放视频，学生观看。） 我想于丹教授的讲解一定对同学们有启发，与善良、诚信和见识广的人交朋友，是有益的。

希望同事多结交这样的同学。在我们生活中有一种朋友难能可贵，魏征就是这样的一位朋友。他是谁的同事呢？唐太宗李世民的亲戚，哪位同学讲讲他们之间的独白。 教师：魏征堪称唐太宗李世民的诤友，所谓诤友就是能直言不讳指出你的劣势和不足的朋友，俗话说，良药苦口利于病，忠言逆耳利于行，多听取对方非常是同事的建议，可以更好地完善自己，希望同学们广交这样的同学。 总结：通过本课的学习，同学们了解了同学在我们生活中的重要性以及朋友对我们的重要影响，希望同学们乐交诤友，不交损友，在友谊的丰盈下，走向变得美丽的今后。五、板书六、教学反思 本课充分展现了教师才是课堂的主角，一系列教学活动的设计教案总结与反思怎么写，充分激发师生参与教学的积极性和主动性，在学生已有体验的基础上，通过问题，启发学生深入探讨，深化学生的观念认识。同时为了增进同学们对于友谊的了解，对教学内容进行了拓展，补充了我国古代或者《幼学琼林》对朋友的分类，相关历史人物调动了教师参加教学的积极性，学生畅所欲言，师生互动、生生互动，取得良好的课堂效果。一系列名言警句的利用，增强了说服力，提高了课堂有效性。 不足之处在于，学生参加教学的积极性很高，都想诉说与同学之间的独白，但课时有限，学生有意犹未尽之感。