心理学教学反思

学前儿童心理学教学改革的几点反思

随着我国教育改革的不断深入，传统的教学方式跟教学理念得到了严峻挑战。在现今知识经济时代，社会应该的是高质量的学前教育专业人才，而培育具备综合能力、专业技能的人才就作为从事学前教育教师课堂的根本目标。这一目标的推动关键是进行有效的教学改革。学前儿童心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课。为让学员超过理论与实践相结合、学以致用，学前儿童心理学的教学改革也应跟上当代教育教学改革的潮流，推动高素质人才的培育。

一、教学改革的重要性和必要性

1.科技的进步与教学方法的多元化。科技的进步为教学提供了现代化，信息化和多元化的课堂方法，让学生在课堂中可以非常自由地选取采用，但怎样增加教学效果作为教学的一大难题。同时，教学方法的现代化心理学教案范文，使教师对课堂有了更高的要求。面对知识爆炸的现实，传统课堂模式中的一只铅笔、一本书、一块黑板、一张嘴已变得力不从心，很难将这次丰富先进的儿童心理学理论及实践应用展示给学员，限制了学生的认知。

2.招生规模缩减，班级规模降低。随着现在招生规模的缩减，高校招的师生总数下降，班级规模缩减，使原本一些不愿学习心理学教案范文，不会学习的教师随大流进入。班级规模的扩大引起校长不了解师生，极大增加了教学难度，教学中的学生互动难，教师很难了解每一个学生，难以达到“因材施教”。这种态势给教学改革提出了新的难题。

3.主体性教育跟有效课堂思想的应用。主体性教育提出校长跟学员的互动关系，重视发挥学生的能动性、自主性与创造性。大学生的自我意识水平较高，已具有了一定的自我教育的素养。因此教学中最要发挥教师的主体性，让学员积级参加，实现课堂教学活动的学生双边互动。有效课堂是学生遵守教学活动的客观规律，以较少的时间、精力和物力投入，实现教学目标跟学员的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。教学应超过有效教学，就要确保师生有学习兴趣，能自我促使动机，有自主权。因此，教师在课堂中除了关注要“如何教”，而且要关注“如何学”，发展学生的主动性，树立学生学习的信心