高中数学教案怎么写

高中数学教案怎么写?针对不同水平的教师实行不同的课堂策略，以推动全体学生的一同发展，一直是我们在教学上的最大梦想。特别是在班额高居不下的现在，面对基础参差不齐的教师群体，我们更是感到恐惧跟乏力。今天，朴新小编给你们带给英语课堂的技巧.

一、体现了因材施教的教学方法

针对不同水平的教师实行不同的课堂策略，以推动全体学生的一同发展，一直是我们在教学上的最大梦想。特别是在班额高居不下的现在，面对基础参差不齐的教师群体，我们更是感到恐惧跟乏力。在构建分层教学的过程中，我们将要走了一段非常艰难跟波折的路：分层布置作业的尝试、实施复式班式教学的构建、推行"走班制教学"的变革实验之类，最终都由于无法操作、评价和调控而宣告失利。学案教学恰好解答了班额大、学生差距显著的课堂难题，实现了因材施教的课堂方法。在设计学案的过程中，教师依据不同基础跟学习水平的学员，提出不同的学习目标跟引领学生深入到学习过程中去的自学提纲，学生就可以按照自己的实际情况在不同的速率、不同的目标要求下展开自己的独特的学习过程，最终超过各有所得，全面发展的目的。

二、体现了师为主导、学为主体的教学方法

"满堂灌"几乎可以称得上是特色教学中最大的弊端，它除了促进了课堂强度的提升，而且剥夺了教师自主求知的天性和权力。多少年来，我们一直都在谴责它、批判它，但它仍然像阴魂不散的幽灵突然游荡在我们的课堂实践中。后来"放羊式"教学又作为部分学生逃避"满堂灌"的另一种极端教学行为，教学上的大撒把，又让教学进入了无序和混乱。学案教学让"师为主导、学为主体"的教学方法发挥到了及至。学案教学中学生的主导地位跟作用表现在了学案导学和巡查指导上，教师从传统的知识讲解中解放了下来，真正作为教师学习的引导者;学生的主体地位跟作用，则表现在了沿着学案引领的准确自学过程中，学生在教学上取得了充足的自学时间跟空间教案教学过程怎么写，真正作为认知知识、理解知识、感悟知识、体验获得知识乐趣的第一主人。

三、学案教学让三维教学目标的谋求达到了最大化

新课程提出：教学应完成知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观三个方面的课堂目标。学案教学首先从时间跟空间上为学生的学习成就了参加具体学习的过程跟给予了怎样自学的方式;而知识跟能力则是学员在亲自经历学习过程中所遗留下的深深痕迹，并演变变成学生进一步学习所依赖的基础跟必不可少的智力因素;因为有了亲自经历，学生便真正体验到了获得知识后的甘甜和欢笑，最大可能的体会到了书本中字里行间所述说的一生哲理和是非曲直，而所有那些既都化作一份份非智力因素，成为推动教师不断追求新知、不断完善自我、不断健康成长的原动力。

尊重学生的主体地位，激发兴趣

备课不仅应备教材，还要备学生，无论如何都应围绕学生这个中心，体现出学生的主体地位，保障学生的兴趣得以很好调动，要知道学生才是整个教学活动的中心，教师也好课本也罢都是为了教师学得更好而服务，应该摆脱学生的被动学习，迎来积极主动的参加，数学的学习成效对学习兴趣的依赖程度很高，学生们一旦形成了学习英语的兴趣，那么即使数学如何枯燥乏味也将化为乌有，学生不再有这种负担感，古代大教育家孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”

还有“授之以鱼不如授之以渔，授之以渔不如授之以娱”，讲的就是愉快教学，兴趣盎然的状况下，学生很容易得到顺利的快感，从而使数学学习事半功倍。所以说调动学生的积极性就变得更加重要，但也不要追求课堂的热闹而弄得华而不实，切忌流于形式，要做到有水准、有意思、有含金量，让学生从真正意义上踊跃地体现出来，留出足够时间，让多数学生都来参加，既使表现欲极力的学生出够风头，又要让名次稍弱的教师迎头赶上，全面提升教学品质，实现课堂的大丰收。

加强实践活动，增强创新素养。

在教学中，组织师生通过试验、动手操作、尝试错误和顺利等活动，让学生接触贴近其生活的例子，使教师体会到所学内容与自己身边接触到的难题息息相关。让学生从现实生活中看到数学难题，掌握观察、操作、猜测的方式，培养学生的探求意识跟发现意识。 例如：在组织一次班会之前，请同学们预算一下需要多少价格。先告诉学生现有经费多少，再规定学生调查活动所需物品的价格。

比如布置教室的彩带、气球需要多少钱等。调查后绘制成表格，并规定教师思考研究：根据学员数量去选购各式美食、水果需要购买多少?有多少种购买方案?哪一种方案在不超支的基础上又可把教室装扮得更好看又可使同学们吃得更快乐?并声明：探究出合理答案的朋友可以奖励一颗智慧星。这样学生们三五成群，进行小组合作研究。学生们将各自的探讨结果汇报给教师后，教师将较有代表性的方案选出让学生进行非常探究，选出最合乎规定的一种或几种加以表扬奖励。这样将教学知识与现实生活中遭遇的数学难题紧密联系，引导学生对生活中的物理难题进行研究，有效的将学生自主研究学习延伸到课外生活中。

一、建立正确的课堂规范

课堂规范是带有一定的群体压力，对学生的心理跟行为造成极大的制约。在群体压力下，成员有也许放弃自己的看法而采取与大多数人一致的行为，即从众。课堂规范有对与错、好与坏 、妥与不妥之分。正确的课堂规范可导致人切实向上并作出有益的行为。教师是班集体的组织者与领导者，理所必须时刻掌握学校风气的方向，在班级中产生良好的完善，在此重要的不是矫正，而是预先进行正面的培养。在英文教学中，为让培养有效，教师一方面要考量规范针对学生的适应性，争取班级中大多数成员的看法，另一方面要尽量让规范与学生的个人价值趋向一致。

二、运用正确的教学方法

教学方法是产生最佳教学气氛的重要保证。教学方法的正确选择与发挥，是学生创造性与教育艺术性表现的主要方式。教师应按照教学内容、教学目的、教学对象跟实际条件，个人的教学风格跟特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地利用各类形式，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。另外，还要借助直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时采用，强化对所学材料的认知，以提升学员的学习兴趣，加深理解教案教学过程怎么写，强化记忆，取得理想的教学效果。我一直使教师演出教材内容，不管是基础好的学生而是基础差的学生，对于这一方式都积极性颇高，久而久之就产生了数学课生动、灵活的课堂氛围，学生为了可演出好，在学习时也非常认真。

三、抓典范、树榜样

为让课堂氛围沿着正确方向发展，必须让学生有模仿的表率。在帮学生塑造以及寻求各种榜样的同时，切不可忽视最有影响力的楷模――教师本人和师生之间活生生的人跟事。为此，要非常留意以下两点：第一，充分利用教师本身的切实个性品质跟教学风格去缔造良好的集气氛，如果老师对教师平等友好，善于调动每个人的学习能动性，那么教学气氛常常是轻松愉悦的。第二，鼓励跟倡导积极性的学习行为，以保持健康的集体氛围的发展。教师必须指出切实的学习行为，如刻苦学习、遵纪守法、尊敬师长、帮助朋友、不耻下问等，常常会在学生的夸奖鼓励跟同学们的赞扬中成为表率行为，从而构成积极性集体氛围的交流。

巧妙设疑，教学过程问题化，打造高效数学课堂

教学过程问题化，就是以难题为载体贯穿教学过程，使教师在设问和释问的过程中萌生自主学习的动因和欲望，进而逐步养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方式，提高自主学习能力的一种教学方法。在课堂过程中推行问题教学法，要采取激励机制，使每位教师都有一个自主发展的空间，都追求力所能及的进步，完成学习目标。

一个比较复杂的难题，拆成或退为更简单、最原始的问题，把这种小难题、简单问题想通、想透，找出规律，然后再来一个飞跃，进一步升华，就能凑成一个大问题，即退中求进了。如果有了这样分解 、综合的素养，加上有认真的基本功还有哪些问题难得倒我们。在教学过程中应有意识地多设计问题以及将难题层次化，使回答疑问的老师也层次化。一方面造成学生的兴趣，另一方面让学生认知由直观表象上升到理智认知。正是由于弊端促使学生去观察、思考,他们在课堂过程中能够表现出能动性、自主性、创造性,积极构建问题的解决方案,并力图摆脱一切困难,发展其创造性人格。问题教学法源远流长，随着新课程改革的推进和实行，问题教学法的优势已逐渐显现，它是废除传统教学问题的方式之一，也是促使学生学习的内在动力源泉。

提高教学目标的明确性

影响课堂教学的诱因是多种多样的，因此，想要增加课堂教学的有效性，教师还需要增加课堂教学目的的明晰性。明确的教学目标，不仅对学生的课堂有一定的帮助，对学生有效的获得知识点，也有很高的帮助。对教师而言，教师修改明确的课堂目的，能够使整个课堂教学非常有针对性，教师应对这些知识点是重点知识，哪些知识点是难点知识，哪些知识点通过教师的自主学习就能够把握，做到心中有数，自然在课堂教学的过程中，就会变得非常游刃有余。明确的课堂目的，对教师的学习也是巨大的帮助。学生无法知道这节课该掌握这些知识点，使学员的学习模式变得非常清晰，同时也方便学生迅速看到学习中存在的不足，及时查漏补缺。

当然，设置明确的教学目的，也必须校长在备课阶段下一番工夫，有些教师认为根据教学大纲开展课堂就能够设置明确的教学目标，实际上教师不仅参照教学大纲之外，在设定教学目标的过程中，还需要与学生的实际状况结合上去，这样的教学目标才是最有效的，也能够更好地提高课堂教学的有效性。

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