历史教案怎么写？

3.目标的制定

（1）基本程序。总目标→章节目标→课时目标

（2）制定教学自标：教学目标是目标教学的出发点和归宿，是对整个教

学过程建立教学的按照。为了让目标确立能测，教学目标应该细目化、行为

化。所谓细目化，就是要把每个知识点在每位能力层次上所有规定超过的目

标逐一列出来；所谓行为化，就是把目标用学生学习结束时必须超过的外显

行为表述出来。

制订认知领域的教学目标，一般按以下方法进行：

①确定历史学科在感知领域的学习水平分哪几个层次，每个层次的通常

含义和教学目标是哪个。

②按常识系统把一本历史教科书划分为若干个章节，每个章节教学时间

约为多少。

③列出各章节的知识及每位知识点所含知识、技能细目。

④根据《大纲》列出各课时的教学规定梯度表。

⑤结合历史教学实际，确定每个知识点技能细目在感知领域的学习水平

分哪几个层次，每个层次中有什么确切目标。

⑥把每个准确目标用表示学生外显行为的语言表达起来。

4.目标教学的评价

因为目标教学主要是借助反馈模式产生的，所以目标教学的评价在目标

教学过程中就显示了非常重要的作用，教师务必要加强这一环节。

（3）终结性目标检测及试卷评价。

在进行形成性评价时应注意：试题要与教学相对应，并且尽可能覆盖全

部目标；题量不宜过大，每次测验以一节课为宜，以免扰乱教学秩序；达标

分数线一般要占总分的80％，可依年级、班级的不同而有所变化；对试卷的

评价方法能灵活多样。

5.目标推进的基本理念——课堂目标教学

（1）前提诊测（3—5 分钟）。“前提”是指与本课新常识有关的预备

性、基础性、相关性的常识与技能。“诊测”是激发与加强对前提知识与技

能的注意，并看到遗忘与缺陷，予以迅速补救。但目标不在于考查旧知识，

而是要紧紧围绕这些与新授教学目标有关的常识技能，使学生对前提知识都

有一个正确、完善、系统的了解。前提诊测通常与导入新课密切结合起来，

通常采取类比导入、反馈导入、设疑导入等方式教学教案怎么写，使学员在学习新知识时有

一个最佳的心理状态。

（2）展示目标（1—2 分钟）。教师把本课的课堂目标清楚无误地展示

出来交给教师，进而把课堂目标转换为教师的学习目标，从而激发学生学习

的积极性、主动性。展示目标的方式常用小黑板、纸条、表格、图片、幻灯

等，但应留意灵活多变，不要长期使用一种手段。

（3）实施目标——议，讲，练，结（25—30 分钟）。“议”就是教师

根据教学目标设计有关问题组织学员自学讨论。“讲”就是要精讲重点、难

点、关键点，使学生理解好新知识。“练”就是教师对于教学目标，精心设

计多层次、多角度、多形式的练习题，对教师进行系统的加强锻炼，练习中

要切记方法的多样性和学生参加的广泛性。“结”就是教师应用小结强化学

生目标意识，达到调控目标的目的。小结的内容围绕目标进行，一般应让本

课的目标整体化、网络化、结构化。

（4）评价检测（2—5 分钟）。评价测试主要是指推行目标以后，对本

节课的课堂目标，编制相应的形成性检查题。对教师目标达成情况适当地评

价评估教学教案怎么写，教师注意统计的诸多状况，得出正确结果。这个环节可结合达成目

标的训练与总结同时进行，也可以单独成为课堂教学过程的一个阶段。总之，

这个环节不论是单独进行，还是结合进行，都需要完成，否则就能够知道目

标的达成情况，就不能很好地知道学生的学习结果。

（5）反馈矫正。反馈是指教学中老师与教师之间的信息交流。通过反馈，

教师及时调控教学过程中的质与量，学生则能按教师要求，调整自己的学习

方法。反馈的方式有：察颜观色法、师生对话法、问卷答卷法等多种方法。

“矫正”，主要是对差生而言，对不达标的学员，教师应实行及时补救措施，

使未达标者经过矫正补救后达标。对优生，教师应因材施教，设计层次较高

的练习题，使优生“吃饱”。总之，目标教学需要把反馈矫正贯穿始终。

6.目标教学基本程序图

综上所述，实行目标教学，可以消除教学领域普遍存在的教学内容的随