小学教师资甘试教学设计

设计 板书设计滋学设计中非常重要的一环，滋师教学的基本技能的展现，近两年在教师 资讣察中窒升，前两年在选钥分有除，较半年小学教师资改的教 学设计，就单独郴道板书设计的考题。那么需要在考场中设计衬板书呢。 首先教师资格认定教案怎么写，我们必须了解什么样的板书设计是一改板书设计，那就必须先搞明白板书设计的 一些技巧，一改板书设计需要满足这种的一些应且皇悄康囊２还苁鞘裁囱陌迨槎际俏萄康姆牙氲慕萄康模敲窗迨 就丧失了意义。 二是针对性要强。要对于不同的文本特征、不同学生的特性、不同课型的特征，从实际超 设计衬内容应依照文本的特征、学生的特性跟课型的特征。 三是概括性要高。板书是对课本重点内容跟行文逻辑的一付，而不是整篇文章的搬运。 四是酞清晰。板书要有忻学生看了板书就能够把握住文章的一改的内容。 五 是灵活性和实用性。板书是上课前校长对课本的核心内容有了一感的把握韩心设计 的，但在实际的培训中可以对于教学的情款把握。板书的设计是为了使学生掌握所讲的 内容而书写的，姚定要讲求实用性，不能为了形式而牺牲了板书的作用。 其次，板书设计的详细操专。 中公资深顾问张波 一、考题设置 语文学科的课堂设计大概从识字教学、阅读教学、写话教学这三方面来考，最常考的就是阅 读教学设计。

所以考生复习的时邯"抓一模二"，抓住阅读教学的设计模式，然狠识 字教学、写话教学的应切顺应性迁移。 一般来说，教学设计题会设置三糕，第一问通常考察对文章的剖析，包括对文本的写椎恪⒈泶锓绞健⒈硐质址ǖ饶谌萁薪舛粒?quot;贾文本的写足""试对上文进行 文本探讨";患察考生对教学目标的掌握，如"根据中年段小学生学习本文，试拟定教学目 标";又患察考生对识字教学、阅读教学、写话教学的理解，如"结合《义锡语文课程 标准》，谈谈怎样开展识字教学"。 第二问一般对于文本的教学目标、重难点提炒要晴"针对 xx 年级学员，试拟定教学 目标"，华窃文本进行问题修改，如"为本课设计 3 组题问并嫉蒙"。 第三问通常是考察对教学过程的设计，方式有两种，一是应千过程，二是对于 教学过程中某岗进行设计，如"为本课设计一蚤""设计导入环节并说蒙""设计三 道练习题""围绕教学重点，设计堤学环节"等。

综上分渭生在复习时要仔的放矢，就要掌握识字教学、阅读教学、写话教学的设计 思路，掌握英语的句式方法跟写足，分阶段知道学生的情咖会撰写教学目标跟课堂 重难点，学会撰写教学过程。 二、教学设计模式 要想拿下教学设计题，就要盟的考察目的。乘忱题就是想考察考生是繁富镜目翁媒萄е逗图寄埽簿褪强锤忌恢?quot;教什么"、"蕴"、"会不会教 "。 要想免三点，首先应在达侣课程背景下教育模式的种子，蕅uot;以人为本"的学 生观，拽生的衷，在课堂中，要教给教师知识、技能、方法，进行价值观的鼓励， 设置三维目标--知识与技能、过程与技巧、情感态度价值观。教学内容要联系学生的实际生 活，切合学生当时的知识背景，引导学员采取自窒捉究的学习方法，培养学员的自 症合注创造性以及解锯的素养。针对学生在教学中的体现，进行发展性的评判， 不角对学生回粹的对错进行检查，还要鼓励学生，促进学生之间团结，提高整体的学习积极性。这就是为什么应在教学过程设计中突肠提问的引导性、学生活动的衷， 对学生的回葱预设和反馈评价。其次，考生应曙文素养观念，要知道语文的常识和素质、过程跟技巧、情感态度和价值 观方面学生必须具有的基本能力;考生需借助阅读数学课程标准，理解英语课程的阶段目标， 能够区别不同年龄段学生的课堂目标，学会利用其中的语言进行三维目标的撰写;此外，考生 还要仔细记忆课程标准附录中的英语课堂策略的选择建议，掌握识字教学的要悄读教学 的方式跟过程，以及写拽的要求。

最杭生就要认真记忆地理学科的专业知识，包括比优比、对偶等词句方法，语言表 达的特征，文本的写足(表达形式、语言特性、结构特征、表现手法)，不姜道这些 专业是哪个，还要知道它们的赚具体到一篇文章中，能够区别衬本采用了哪个 修辞技巧、表达形式、表现手法等。三、教学设计实践 有了上面的模式座础，考生可以选择一篇真题椎练对咸案编写的方式比如记泻捅砀模诖耍约切 注意：根据题目给衬本跟问题，确定是学校低年段、中年段还是高年段的教师，不同阶 段的学生，三维目标的表达形式不同。 授课课题：标题要写在正中央 授课课时：一课时/二课时 授课类型：通常是新授课，其他有复习课/实验课/检查课 教学目标：三维目标，要曲超过识记、理解、应用等层次。 教学目标的撰写能从教学对闲为、挞标准进行陈淑"学生必须学习......痴 握 ...... 建 立 ...... 知 识 / 复 习 ...... 提 高 ...... 进 一 步 ....../ 培 养 学 生 ...... 加 强......发扬......精绍独立完成......编写......，认识......生字，会组词造句， 正确读写......等词语"。

在陈赎时，一应表现学生内部心理差异跟外部行为变化，如"理解对偶这一隐喻方式的 赚能仿写对偶句。"二要表现学生的表现性，如"在......活动中/游戏中，学生感受到/ 想狭煳.....""在......情境下，学生探讨......体验......"。 知识与技能目标： 过程与技巧目标： 情感态度与价值观目标： 教学重点：是培训时需要应讲解的内容，在整付制度中进入重要地位跟突趁的内容。 有多种确定方式，可以从课题中锰学的重点，从课本的题型、习题的安排跟配制确定重 点。 教学难点：指教师难于理解、掌握蛔引讫、错乌容。可以从知识本身的难易程 度结合学生的理解水平来确定教学难点。 教学方法：平教学法、分角色朗读、讨论法、创设情境等 教学用具：(可不写) 教学过程： 导入--直观导入、情景导入、提问导入、悬念导入、故事导入、游戏导入 【目的】引弃对文本的探讨兴趣，使学员迅速开启学习状况。导入方式可以综合使用。 讲授新课-1、感知课文 1)读课本，找字词，指导教师读生字词。学生能通过拼议字典，问朋友问同学等方法， 正确认读淮生字词，了解生字词意思。

2)可修改适当组词造句、记忆字形、指导写字的环节。 3)指导教师正确朗读短文，哩顺。可以是听读、师范读、生范读、指名读、自由读等方 式。读横斥，引导师生逞握课文要点、众容、写坠唬 【目的】让学生对文本内容有茨把握，包括生字词和众容，引导学生学会自种、 概括众容的方式。 2、研读赏挝埔赡盐侍饣不兜挠锞涠危ι献俊 2)具体赏尉的写足、修辞技巧、表现手法，注意：不能直白的陈抒的祝 通过鼓励学员读-品-危泶锍憾杂锞涠蔚睦斫夂透惺埽斫馕谋镜男薮恰⑿醋恪 表现技巧的利用，并学会仿写。 3)体验情感，积累语言材料，小结学生理解课本的情俊灸康摹颗嘌挠镂乃匮逑止逃敕椒勘辏土堆哪芰Γ饩沃啬训恪 巩固训练--对课文总结和评判酣过疑问引导学员知识的眼擅学生想一想，辩一 辩......。进一步促使教师的认知，培养学员语感。 归纳小结--分封闭型总结，开放型总结。建议使用开放型总结，把所学知识消方响， 扩宽学生的知识面，引祁的兴趣。可以进行平台总结、比较异同、集中小结、领吴 的方法来进行总结。 准置--是教学的再现，必不可少的环节，包括书面注探究讨论式注情景表演式 注阅读复习、课外搜集等。

板书设计--运用文字、图画、表耕号传递信息，板书要芒布局合理、书写整洁、与 讲课内容结合、突逞点。 教学反思：(一般培训结束写，在教案中只以标题的方式展现) 通过以上对考题的分翁学设计的观念跟实践分诬够帮助考生快速掌握教学设计题的 捉法跟复习技巧。在耗学习中，考生必须借助记忆+训练来快速增强课堂教学设计的 技能。当然，在训练撰写教学设计过程中，考生应不断的设置自己写的教案设计教师资格认定教案怎么写，而不是就 练习而练习，要追十化一的地步。 （一） 教学设计题是国考教师资抚科目二必考的一道题，常常听考生指责不知从何下手，对于 粗考生来讲，这既是难题也是复习的重点。历年的课堂设计题都是语文、数学学科二选 一，下面我将对物理学科的课堂设计题从试卷设置、教学设计模式跟教学设计实践三告 帮助广代走进教学设计的船体会教学设计的艺室弧⒖继馍柚 语文学科的课堂设计大概从识字教学、阅读教学、写话教学这三方面来考，最常考的就是阅 读教学设计。所以考生复习的时邯"抓一模二"，抓住阅读教学的设计模式，然狠识 字教学、写话教学的应切顺应性迁移。 一般来说，教学设计题会设置三糕，第一问通常考察对文章的剖析，包括对文本的写椎恪⒈泶锓绞健⒈硐质址ǖ饶谌萁薪舛粒?quot;贾文本的写足""试对上文进行 文本探讨";患察考生对教学目标的掌握，如"根据中年段小学生学习本文，试拟定教学目 标";又患察考生对识字教学、阅读教学、写话教学的理解，如"结合《义锡语文课程 标准》，谈谈怎样开展识字教学"。

第二问一般对于文本的教学目标、重难点提炒要晴"针对 xx 年级学员，试拟定教学 目标"，华窃文本进行问题修改，如"为本课设计 3 组题问并嫉蒙"。 第三问通常是考察对教学过程的设计，方式有两种，一是应千过程，二是对于 教学过程中某岗进行设计，如"为本课设计一蚤""设计导入环节并说蒙""设计三道练习题""围绕教学重点，设计堤学环节"等。 综上分渭生在复习时要仔的放矢，就要掌握识字教学、阅读教学、写话教学的设计想法，掌握英语的句式方法跟写足，分阶段知道学生的情咖会撰写教学目标跟课堂 重难点，学会撰写教学过程。二、教学设计模式 要想拿下教学设计题，就要盟的考察目的。乘忱题就是想考察考生是繁富镜目翁媒萄е逗图寄埽簿褪强锤忌恢?quot;教什么"、"蕴"、"会不会教 "。 要想免三点，首先应在达侣课程背景下教育模式的种子，蕅uot;以人为本"的学 生观，拽生的衷，在课堂中，要教给教师知识、技能、方法，进行价值观的鼓励， 设置三维目标--知识与技能、过程与技巧、情感态度价值观。

教学内容要联系学生的实际生 活，切合学生当时的知识背景，引导学员采取自窒捉究的学习方法，培养学员的自 症合注创造性以及解锯的素养。针对师生在教学中的 表现，进行发展性的评判，不角对学生回粹的对错进行检查，还要鼓励学生，促进 学生之间团结，提高整体的学习积极性。这就是为什么应在教学过程设计中突肠提问的 引导性、学生活动的衷，对学生的回葱预设和反馈评价。 其次，考生应曙文素养观念，要知道语文的常识和素质、过程跟技巧、情感态度和价值 观方面学生必须具有的基本能力;考生需借助阅读数学课程标准，理解英语课程的阶段目标， 能够区别不同年龄段学生的课堂目标，学会利用其中的语言进行三维目标的撰写;此外，考生 还要仔细记忆课程标准附录中的英语课堂策略的选择建议，掌握识字教学的要悄读教学 的方式跟过程，以及写拽的应亲詈忌鸵险婕且溆镂难Э频淖ㄒ抵叮ū扔疟取⒍耘嫉刃薮欠椒ǎ镅员 达的特征，文本的写足(表达形式、语言特性、结构特征、表现手法)，不姜道这些 专业是哪个，还要知道它们的赚具体到一篇文章中，能够区别衬本采用了哪个 修辞技巧、表达形式、表现手法等。 三、教学设计实践 有了上面的模式座础，考生可以选择一篇真题椎练对咸案编写的方式比如记泻捅砀模诖耍约切 注意：根据题目给衬本跟问题，确定是学校低年段、中年段还是高年段的教师，不同阶 段的学生，三维目标的表达形式不同。

授课课题：标题要写在正中央 授课类型：通常是新授课，其他有复习课/实验课/检查课 教学目标：三维目标，要曲超过识记、理解、应用等层次。 教学目标的撰写能从教学对闲为、挞标准进行陈淑"学生必须学习......痴 握 ...... 建 立 ...... 知 识 / 复 习 ...... 提 高 ...... 进 一 步 ....../ 培 养 学 生 ...... 加 强......发扬......精绍独立完成......编写......，认识......生字，会组词造句， 正确读写......等词语"。 在陈赎时，一应表现学生内部心理差异跟外部行为变化，如"理解对偶这一隐喻方式的 赚能仿写对偶句。"二要表现学生的表现性，如"在......活动中/游戏中，学生感受到/ 想狭煳.....""在......情境下，学生探讨......体验......"。 知识与技能目标： 过程与技巧目标： 情感态度与价值观目标： 教学重点：是培训时需要应讲解的内容，在整付制度中进入重要地位跟突趁的内容。有多种确定方式，可以从课题中锰学的重点，从课本的题型、习题的安排跟配制确定重 点。