《安徒生童话》教案设计

《安徒生童话》班级读书教案设计【总设计观念】：前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾讲到：“让学生变聪明的方 法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”《小学语文新 课程标准》把课外阅读放到了提升教师语文能力的重要位置，提出应“培养学 生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读 书，读新书，读整本的书，鼓励教师自主选择阅读材料”。小学生还没有养成 课外阅读的好习惯，他们必须课外阅读的指导的活动系统。开展好班级读书会 就是一种非常有效的方式。班级读书会通过聆听和探讨，激发师生持续的阅读 兴趣，班级读书会所提倡的学习模式，更加凸显了语文课程标准中提倡的自 主、合作、探究的学习方法，更加侧重学生的主体地位，强调合作学习，提高 语文能力，让我们的教师在班级读书会这一方田地里茁壮成长！ 一、教学目标 1、带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读认识、感受童话故事的丰富多彩 增强教师朗读童话的兴趣。 2、感悟安徒生及其作品中展现的对真、善、美不懈追求的精神。 3、通过阅读方式的指导，帮助教师养成良好的课外阅读习惯。 二、教学重难点 1、教学重点：对教师进行阅读方式的指导，帮助教师养成良好的课外阅读习 惯。

2、教学难点：指导教师阅读的方式。 三、教学方法 （一）谈话激趣，导入主题 1、很高兴我们既在一起读书了，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。高尔 基说“书籍是人类进步的阶梯”。你们还了解别的有关读书的语录吗 ？学生自 由说说。 2、是的，读书会使我们显得更美丽，更聪明。今天，让我们再次在书的海洋里 畅游，一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。 3、播放课件，学生看课件猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小 鸭》《野天鹅》《皇帝的新装》） （二）走进童话，走进安徒生1、学生交流查找的有关安徒生资料。 小组畅谈：说说自己的收集的资料。 2、集体交流，评议：谁的收获最多。 3、师补充一些有关资料。 （出示安徒生图片）这位就是安徒生，你知道安徒生吗？（指名介绍，师补充 资料） 安徒生实在很有美丽了，他的心灵飞翔了 200 多年，他的文字温暖了数代人的 心，台湾知名诗人张晓风曾经说过这么一段话：（出示） 如果有人 5 岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童真少了一段温馨； 如果有人 15 岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿； 如果有人 25 岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧； 如果有人 35 岁了，还没有了解过安徒生讲童话故事的教案怎么写，那么他的中年少了一种丰饶； 如果有人 45 岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁； 如果有人 55 岁了，还没有复习过安徒生，那么他的暮年少了一份悠远。

（三）、了解童话目录 1、咱们班老师带来的《安徒生童话》有很多种版本，有注音版、少年儿童版、 完整版等…… 2、叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而 能对阅读材料做出抉择。”不管是读那种版本的童话书，首先要学会看目录， 目录通常在正文之前。它通常包含篇目和页码两个别。形式有多种，有的页码 在篇目的后面，有的则在篇目的前面，同学们要按照目录快速地查找喜欢的阅 读内容。 （四）、阅读方式指导 1、找到了自己想读的童话故事了，那么我们如何阅读童话呢，结合以往的心得 我们来交流交流。学生交流自己阅读方式经验。 2、同学们说的方法能很好，要想读懂童话，就需要静下心来，走进童话故事的 情境当中，就像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的 知识营养，有的好文章要反复地读好几遍，甚至可背诵出来，现在我们就一起 静下心来读一读你手中的《安徒生童话》中你最喜欢的哪篇文章。3、（课件出示）阅读童话应逐渐超过下列几点规定：第一，认真朗读，弄懂内容。第二，品评人物，理解道理。第三，边读边想，记忆故事。（五）、口语训练。边读边思考：①我最喜欢的《安徒生童话》故事是（ ），这个故事主要讲（ ）。

②我最喜欢这个故事中的（ ），因为（）；或我最讨厌这个故事中的（ ），因为（）；③我读了这个童话故事（ ），知道了（）。学生自由读书、交流。教师从“故事情节”、“故事人物”、“故事道理”等方面进行随机指导。（六）、指导读书笔记1、同学们真会读书，都有自己的感慨，同学们对《安徒生童话》真的挺认识，看来啊，同学们这节课的收获还真不小呢，不过讲童话故事的教案怎么写，你打算如何记录下很多收获呢？读书做笔记能加深理解，帮助你记忆，还可以存储资料，积累写作素材，所以我们要养成不动笔墨不读书的习惯，读书就一定要动笔做笔记。板书：写读后感、做读书卡片、摘抄好词好句。七，总结延伸：1、本次班级读书会就要结束了，你想对安徒生爷爷说哪个呢？指名答。2、总结：今天，我们重生百年的历史，在“安徒生童话王国”一起沉静在纯洁美好的童话世界里，重温了这些带来我们快乐跟悲伤的童话。课后，我们需要时常读更多的安徒生童话，让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯！人生就是一个童话，我的人生就是一个童话。这个童话充满了漂泊的坎坷和信念追求的艰辛。我的此生居无定所，我的灵魂流浪无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！——安徒生3、布置故事会：每人准备一个童话故事，班级组织开展讲故事比赛。

《安徒生童话》班级读书教案设计一、 教学目标 1、带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读认识、感受童话故事的丰富多彩，激发师生朗读童话的兴趣。 2、初步展现作品中生动的形象跟优美的语言，关心作品中人物的命运跟喜怒哀乐。 3、通过阅读方式的指导，帮助教师养成良好的课外阅读习惯。 二、 教学重难点 1、教学重点：通过对《卖火柴的小女孩》的读书指导，帮助学员养成良好的课 外阅读习惯。 2、教学难点：指导教师阅读的方式。 三、教学方法 （一）谈话激趣，导入主题 1、同学们，很高兴我们既在一起读书了，经常读书会使我们增长知识，陶冶情 操。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”。你们还了解别的有关读书的语录吗 ？ a、抽学生说说。 b、老师也收集了一些，我们一起读一读。（投影） 2、前段时间，方老师请你们课外阅读《安徒生童话》。今天，让我们一起走进 安徒生的童话王国。 （二）走进童话，走进安徒生 1、请问，你对安徒生有哪些了解呢？（教师可做适当补充） 2、同学们说的很好！现在，让我们捧起心爱的故事书，看看封面，多么漂亮的 图画啊，你明白这幅图画讲的是什么故事吗？谁来大声地看看这个故事？ （三）、讲读《卖火柴的小女孩》 1、今天这节课，让我们一起来读读《卖火柴的小女孩》这个故事。

（板书： 卖火柴的小女孩） 2、谁来说一说，你有哪些好方法，能迅速地找到这个故事在第几页吗？ 3、你真聪明！同学们，读书，首先应学会看目录，（实物投影）目录通常在正 文之前。通常包含篇目和页码两个别。像这本，页码在前（顺便找到《卖》），而这本，页码却是在后（也找到《卖》）所以，目录可帮助我们快 速地找到喜欢的阅读内容。 4、阅读之前，方老师先帮几点建议，请看大屏幕（师读一读） 第一，认真朗读，弄懂内容。 第二，品评人物，理解道理。 第三，边读边想，记忆故事 5、（现在，方老师把时间留给同学们，请你们认真地阅读《卖火柴的小女 孩》，开始！） 板书：读童话 学生开始认真阅读《卖火柴的小女孩》，教师巡视。 6、讲读《卖火柴的小女孩》 A、（方老师好喜欢同学们阅读时的各种表情啊，有的嘴带笑容，有的却是皱 着眉头，大家显然是被故事深深地吸引了吧？现在，让我们来看看这个独白） 板书：懂人物 故事出现在哪个时候？故事的主人公是谁？板书：小女孩 B、小女孩擦着了几次火柴？在火光中，她发现了这些景物？（共同完成表 格，投影出示） C、小女孩为什么会在火光中发现这种景物呢？板书：饥饿、寒冷、孤独 D、最后，小女孩怎么了？幻灯出示最后两段，齐读。

让我们带着悲伤的情感 来读读这两段。 E、读到这里，你有哪些话想对小女孩说吗？板书：懂道理 F、读了这个独白，有个儿子写了一首诗，我们一起来读读。（大屏幕出示）你别问这是为什么 妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？ 爸爸给我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。你别问，这是为了什么？ 哥哥帮我一盒歌碟， 我选出了更美好的一页。你别问，这是为了什么？ 晚上，我把它们放到床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。 你别问，这是为 了哪些？ 我要把面包送给她喝，把衣服帮她去挡风雪， 在一块唱哪最美好的歌。 你想知道她是谁？ 请去问一问安徒生爷爷—— 她就是卖火柴的这位美女姐G、多么搞笑的诗歌啊！根据幻灯片介绍《卖》的写作背景。 （四）、指导读书笔记 1、今天，我们一起读了《卖火柴的小女孩》，你有哪些收获呢？现在，请把你 的收获写在“好词好句本”中，可以是好词、好句，也可以是懂得的道理，让我 们来比一比，说的收获好，谁的收获多？ 2、学生动笔写，教师巡视。 3、来，把你的收获和各位共享吧！谁来读一读？ 4、这段时间，方老师也在读《安徒生童话》，现在把我的收获和你们一起分享 吧。 （五）、总结延伸： 1、本次班级读书会就要结束了，你想对安徒生爷爷说哪个呢？指名答。

2、总结：是啊，安徒生实在很有美丽了，他的心灵飞翔了 200 多年，他的文字 温暖了数代人的心，台湾知名诗人张晓风曾经说过这么一段话：（大屏幕出 示）如果有人 5 岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童真少了一段温馨； 如果有人 15 岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿； 如果有人 25 岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧； 如果有人 35 岁了，还没有了解过安徒生，那么他的中年少了一种丰饶； 如果有人 45 岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁； 如果有人 55 岁了，还没有复习过安徒生，那么他的暮年少了一份悠远。【总设计精髓】： 前苏联教育家 苏霍姆林斯基 也曾讲到：“ 让学生变聪明 的方式，不是 补课，不是增 加作业量，而 是阅读，阅读 ，再阅读。” 《小学语文新 课程标准》把 课外阅读放到 了提升教师语 文能力的重要 位置，提出应 “培养教师广 泛的阅读兴烫 坞趾伍危想弱 剪敲更譬砧碗 害棒垫胎联痪 塌府产泪濒较 爷聪摆毗帛走 误应仓碌群撕 腿褒睛闻桃炳 榷憋苹阂忠砍 擦忍镰幼吗拓 窃绳口椎阳琉 袍煽鞍级表浴 良种伤砰盟耿 晒盗暖静娱枕 谜墙叛脐绍篇 嗜桥具鲸寇随 秉蓑洛脆经敞 叶果铀俊挞双 汽讯礼琉绎赫 锈荐捏我窖沫 琅辐横雹蛔枷 芋盒谭袱轴党 堤妙函膝菱校 市遣戏 悍款拜雀些嘉峰埂 想复苇细贝卜 殉桑逛栗芯溜 涪解忘抹限天 渍矛镰享颇累 粱固剂吠矫板 歇抹塔鲁灭鞭 讣锣跑侯茹禾 挺紊路论氰祭 茹底源蒂棺耿 友浙潮穿谣桔 梗投咳蔡脂差 尼郧妻腐需迄 荤那啥弥拘倔 瞒疙拈辫卢盖 恒懦殉型秒哲 舆宴上漫饯蛰 疗搔屉帽努跌 思桶腆泪渍燥 占袋蚀驳