幼儿园教案评语建议

幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要手段，是教师进行计划、设计跟组织的专门活动，或称即将指导的活动。专门的 教学活动的存在是幼儿园教育区别于家庭教育和社区教育的重要 特征。幼儿园教学活动能运用参观、实验、讨论、观察、表演、 制作等多种途径跟步骤，也能运用全班、小组及部分等多种形式， 教学活动的空间也不局限于活动室。教学活动在推动儿童发展方 面具有重要的功用，因此不能因为传统教学中存在宣扬、说教和 无视幼儿的主体性的现象，就否定幼儿园活动的作用。相反，我 们必须在科学的幼儿观、教育观和教学观的指导下，深入探究幼 儿园的课堂，不断掌握幼儿园教学的特征跟规律，努力探求有效 的教跟有效的学。充分发挥学生跟幼儿双方的主体作用，以带有 主体性的学生激发出具有主体性的儿童，以学定教，真正有效地 促进幼儿的全面、和谐发展。 对课堂活动的评判是幼儿教育评价的重要内容。教学活动的评判，因教育及教学观的不同的细则，评价项目也因而有所不同。 但教学评价的核心目标都是为了知道教学活动的实效，了解教学 过程中学生跟儿童的行为。 1）、目标的年龄适宜性是指活动所确认的目标与特定年龄班的儿童发展的特征跟规律是否一致。

过易跟过难的目标都是不适宜的 目标。 2）、目标的可落实性是指活动的目标是否准确、明确，是否容易衡量。 3）、目标跟和谐性是指重点或核心目标是否突出，认识的目标与相关的学习策略、相关的情感的目标是否有机地受到反映。目标 罗列过多的目标缺乏有机联系和核心目标不突出的体现。 4）、目标实际的达成度是指在实际的活动过程中，计划的目标谋求的程度，以及非计划的对幼儿有重要含义且与活动有有机联系 的目标谋求的状况。达成的目标与原定的目标是否存在不一致， 这种不一致是否合理。 1）、内容的年龄适宜性是指所选的内容与特定年龄段幼儿的发展特征是否一致，是否更有利于幼儿的接受跟发展。 2）、内容与目标的一致性包含质跟量两个方面。一方面是指所选的内容是否最大程度地包括了活动的目标，内容跟目标间的不一 致将直接妨碍目标的谋求；另一方面是指内容容量的适宜性，即 活动的内容的多少是否更有利于目标的谋求。内容过多和过少都 是不适合的。 3）、内容的科学性是指所展现和解释的活动内容是否科学、准确，给儿童的常识和概念能否会妨碍幼儿进一步的学习。 4）、内容的生活性是指所选用的内容是否合适特定的地域和文化，即活动的内容是否可体现适合幼儿的现实生活，是否可导致 幼儿的有效学习。

5）、环境、材料的适宜性是指与特定活动相对应的环境、材料是否可在质跟量两个方面最大程度地支持幼儿的学习，能否满足幼 儿探索、操作跟交往等活动的还要。 6）、内容实际的完成状况是指在活动过程中，预定的内容是否全面完成，有没有完成一些计划外的活动内容，它是在哪个特定的 情境下出现的，这样合理与否。 1）、教师讲解的适宜性是指学生对特定活动内容的讲述、解释是否适合，讲解的适宜性不是用所占时间考量的、而是衡量是否到 位，即是否有利于幼儿进一步的学习跟促进幼儿思考。讲解不清 晰和低层次的重复的讲解都是不适合的。幼儿的学习主要的不是 通过教师的讲解实现的，而是借助幼儿自己的交往及其它实践性 活动推动的。 2）、教师教学思路的适宜性是指学生应对特定的课堂问题情境，尤其是应对儿童的学习情况所采取的从而鼓励、指导、传授、帮 助、启发的详细策略是否适合。这是针对特定的儿童跟特定的问 题情境而言的。 3）、教师对儿童的关注主要是对儿童在活动中的情况的关注，具体地说，包括对幼儿的现实应该、兴趣、活动投入度、遇到的具 体问题等方面的关注。衡量学生对儿童关注程度的主要内容是对 活动过程中儿童发生的一些重要事项是否注意，并实行包括忽略 在内的有效策略。

4）、教师总结和评判的适宜性是指学生在活动过程中及活动结束后，是否按照需要，开展适度的评判。教师的评价可以对于某些 幼儿，也可以对于小组或全班幼儿。可专门评价，也可以在情境 中评判。但评价一定要从必须开发，不能流于形式，或为评判而 评价。活动评价要加强过程中的、情境中的评价。 1）、幼儿的投入程度是指幼儿在活动中注意力是否集中，是否有活动的积极性和主动性，思维能否活跃，是否表现出创造性。 2）、幼儿的互动机会是指活动中能否有适合的儿童与同伴、与成人的互动机会。幼儿的互动也是一种重要的学习方法跟形式。但 互动也应从必须出发，无实际问题的何谓讨论、没有合作必要的 所谓合作都不是适宜的互动。 3）、幼儿面临的挑战是指活动过程中幼儿是否取得新的经验，是否遭受问题并尽力去缓解问题，幼儿是否有效地运用了已有的经 验。换言之，活动有没有将幼儿带至今天发展区。 4）、幼儿的学习习惯是指儿童活动的坚持性，轮流、合作及分享等基本行为技能的掌握状况等。 幼儿园教学的评价，涉及教育跟课堂的基本思想，也涉及到评判技术的演进和利用。相信经过进一步深入的实践跟研究，我们 对幼儿园教学评价的了解、技术跟技巧会有新的了解跟不断完善 的实践。

3、能容正确，具有科学性、时代性，能合理利用本地区跟本园的教育资源。 6、利于激发儿童的主动性、参与性和创造性，提供使幼儿自主操作的机会，有较多的活动常规。 幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要手段，是教师进行计划、设计跟组织的专门活动，或称即将指导的活动。专门的 教学活动的存在是幼儿园教育区别于家庭教育和社区教育的重要 特征。幼儿园教学活动能运用参观、实验、讨论、观察、表演、 制作等多种途径跟步骤，也能运用全班、小组及部分等多种形式， 教学活动的空间也不局限于活动室。 教学活动在推动儿童发展方面具备重要的功用，因此不能因为传统教学中存在宣扬、说教和无视幼儿的主体性的现象，就否定 幼儿园教学的作用。相反，我们必须在科学的幼儿观、教育观和 教学观的指导下，深入探究幼儿园的课堂，不断提升幼儿园教学 的特征跟规律，努力探求有效的教跟有效的学。充分发挥学生跟 幼儿双方的主体作用，以带有主体性的学生激发出具有主体性的 幼儿，以学定教，真正有效地促进儿童的全面、和谐发展。 对课堂活动的评判是幼儿教育评价的重要内容。教学活动的评判教案评价怎么写，因教育及教学观的不同有不同的方案，评价项目也因而有所 不同。

但教学评价的核心目标都是为了知道教学活动的实效，了 解课堂过程中学生跟儿童的行为，了解教学对儿童发展的意义。 因此，我们觉得教学评价的基本价值取向应该是： 教学要推动儿童了解、学习策略及情感等多方面的全面、和谐发展教学要尽可能引发儿童多感官的参加体验、尝试跟发现等是 幼儿重要的学习方法； 、评课较呆板、泛泛而谈，没有看到点子上。（如：评一个活动，活动设计符合儿童的年龄特点跟认知水平，幼儿更感兴趣等） 教学活动评判就是对照教学目标，对学生跟儿童在课堂活动中的活动及由这种活动所造成的差异进行价值判断。 其中包括三个 含义：（也就是三个关键词） 1、教学是涉及学生与儿童双边的活动过程，因此，教学活动评判中又应观察幼儿的活动，又要观察老师的体现。（如：有的同学 在课堂活动评价中提及有孩子某方面体现不好，透视这现象的背 后，又有些什么疑问？是不是教师的鼓励、操作材料等出了问 2、教学是一种学习活动，本质上是学，而不是教。（如：木偶式的教学活动） 3、目的在于推动孩子的全面发展，活动后孩子能否有所收获？（如：有些活动非常花俏，又是游戏、又是戏剧、语言等，但更 终孩子能否有收获呢？可能父母还是在原地踏步，所以老师们不 能被很多外表所误导，要看见本质的东西，包括设计活动也有一 样。

四、如何进行教学活动的评判 1、评教学目标。教学目标是教学的出发点和归宿，它的恰当制定和达成，是考量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先应 分析教学目标。 首先，从教学目标建立来看，要看能否全面、具体、适宜。全面：指通常教学目标的建立包括三个纬度（情感态度、能力、知 识）来确认；具体：指知识目标应有量化要求，能力、思想情感 目标应有确立要求，体现本次教学活动特征（即在描述时能操作 性显著）；适宜：指确认的教学目标，能以新纲要为指导教案评价怎么写，符合幼 儿的年纪特点跟认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适 其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地表现在每一活动环节中，教学方法能否紧密地围绕目标，为推动目标服务。 2、评选材。评析一节课的好与坏，不仅应看教学目标的制订和推进，是否确切、科学，还要看学生对活动内容的选取是否正确， 对教材理解是否透彻，更应留意分析学生在教材处理跟教法选择 上，是否突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。 2）教师对教材的处理是否确切。（处理是指：对教材进行合理的微调充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方 1）看教学模式、脉络、主线是否清晰。做事，要有想法，写文章要有模式，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学模式。

教学模式是学生讲课的脉络和主线，它是按照教学内容和儿童水 平两个方面的实际状况设计下来的。它体现一系列教学机制如何 编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作训练等。 教师在活动中的课堂思路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此，我们评教学过程，一 是要看教学模式设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼 儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习应该；二是应看教学模式的设 计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的体会； 三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层 层递进（这只是很重要的一点）。 我们经常听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学模式不清，或对活动预设不够，对孩子不够了解， 以至于遇上情况后缺少应变能力，不能及时的调整教学对策。 2）设计模式与实际教学操作能否符合。有时，教师在设计教学模式时对活动预设不够，对父母的知道不够，或者教学模式不清 楚，导致在活动中遭遇状况能够较好的处理。 3）看教学的结构安排是否合理。看教学环节时间分配和衔接是否正确，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看 指导与训练时间搭配是否合理等。

看幼儿个人活动，小组活动跟 集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的 时间过少的现象。 4、评教学方法和方法。评析教师教学方法、教学方法的选用跟利用，是评 课的既一重要内容。所谓教学方法，就是指学生在 教学过程中，为完成教学目的、任务而采用的活动形式的总称。 但它不是教师孤立的单一活动形式，它包含学生“教学活动形式”， 还比如学生在校长指导下“学”的方法，是“教”的方式与“学” 的方式的统一。评析教学方法与方法，包括下列几个主要内容。 ）看是不是量体裁衣，灵活运用。我们了解，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内 容，因学员，因学生自身特性而相应变化的。也就是说教学方法 的选用要量体裁衣，灵活采用。 2）看教学方法的多元化。教学方法最忌单调乏味，再好的方式每天照搬，也会让人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的 多样性。所以我们评课，既看老师是否还能面向实际，恰当地选 择教学方法，同时需要看学生能够在教学方法多样化上，下一番 功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。关注随机 的生成。 3）看教学方法的变革与创新。评析教师的教学方法既应评常规，还要看改革与变革，尤其是分析一些能力好 1、目前园内的安全防护设备不够到位。

幼儿因为年龄较小，在行动、玩耍工程中极易见到墙角和院内摆置的石桌石凳，而且院 内布局有些复杂，上下的台阶较多，所以在一些有棱角的地方能 以用软质的材料包裹一下，以保证孩子的安全。 2、幼儿园饮水处有些少。幼儿园有些饮水处是每一层设置一个，两个班共用，由于在每周的时间安排上饮水时间一致，每到喝水 时就挤满了人，到夏天的话，特别是小班必须出学校去吃饭，会 存在安全隐患，可以在每位班都设一个饮水的地方。 3、幼儿游玩设备、玩具有些少。由于院内活动空间小，幼儿的玩耍空间有限，而且一些小型的塑料游玩设备都在大班的学校内， 大多幼儿根本就能够进行活动，所以可以在每班添置一两个充气 木马和一些玩偶。 4、每天晚上都是幼儿园所有同学在接待大厅，来的小孩也在大厅等着，等大部分孩子都到了才领回学校，其实可以留两个老师 在旁边，其他同学在学校，尝试着令幼儿来后自己进学校，这样 可以充分利用早上的时间。 5、老师自身的行为规范还需些许加强。老师之间交谈大多不用普通话，这样会妨碍孩子说普通话的积极性；有些老师在幼儿园 天热时穿着拖鞋、坐椅子，虽然方便，但会帮父母一个不好的印 象，孩子也会跟随学。 6、可适度的丰富孩子的午点。

孩子在幼儿园的三餐中不仅午餐可喝至蔬菜，大部分均为米、面，这样摄入的营养较为单一，可 以在午点时带来一些食物等，来丰富用餐的水果。 1、教学活动中有聊天现象。有时在进行教学活动时，别班没有教学活动的老 师会到其它班去说唱歌，使得幼儿的注意力全都分散了，教学活动的进行也会受制约。 2、家长工作方面，老师大多是借助早晚接送的时间主动与每一位家长进行交谈的，这样就能让父母可经常性地知道儿子在幼儿 园的状况，使父母知道老师的工作，以争取家长的理解与认同。 目前幼儿园都是家长在大门口等子女出来的，老师跟父母之间缺 少沟通，所以我认为可以试着令父母到学校来接女儿，以便于家 长交流。 1、幼儿园每周五都会做朵大红花发给小朋友，可以增大小朋友对幼儿园的喜爱。 2、教师和儿童分开吃饭，虽然有些繁琐，但在幼儿吃饭时，可以很关注人们。 你的理想是有每天可作为武打巨星,我想这个梦想一定可超过。因为你是个说话认真坚持、有毅力的人期望你早日梦想成真。 虽然你唱歌还是奶声奶气,但给同学做人却有板有眼。而且上课时也喜欢回答同学的困惑了。你的进步老师为你高兴。 知道下学期你还要转学了,说实话老师也有点舍不得。两年的学习生活你跟教授老师也是了深厚的情感,希望你在一个新的学习 环境下可保持你的特点。

你是个使人怀疑的小孩,常常好几天不见你的身影,害得我们会一直想你。希望到了大班以后我们可每天见面。 因为你家庭的缘故,你变的沉默了,笑容少了。老师更想起当年的笑雷,希望你现在的日子可快乐起来。 这个学期你的进步真的使我刮目相看了,这里有你的功劳也有你父亲的功劳。相信将来的日子里你会帮我们更多的惊喜。 你总是这么积极的提问老师的难题,甚至不惜以抢嘴来超过目的。老师知道你的急于,可你也应帮其它小朋友机会,你说对吗? 乖巧文静的小孩,虽然你的爸爸不在你的身边,但你仍不用大人为你操心。你爱学习、和小朋友在一起你总是面带微笑,我想等你 妈妈回家一定觉得你长大了许多,懂事了许多。黑黑的,瘦瘦的女孩, 总好像有很多的忧愁。其实你笑起来很好看,老师更期望可一直看 见你哭泣的脸。但你这个学期饭量比以往很多了,我想在不久的将 你的裙子让人眼花缭乱,每天像一只花蝴蝶一样在教室里飞来飞去。其实你静下心来好好听,你哪响亮的提问声使同学也会为你 骄傲。