“做中学，学中做”的一体化课堂教学设计

[摘要]工学结合一体化是以国家职业标准为根据、以培养教师的综合职业素养为核心，以一体化教学为课堂教学模式，工与学、做与学相整合一的人才培养模式。一体化教学在整个人才培养过程中，处于举足轻重地位。而如何设计一体化课堂教学，规范一体化课堂教学过程，是一体化教学方式得以成功推进的关键环节。

本文通过一体化教材《静态网站开发》中的“教育网站开发”这一详细任务，从推动教学目标为出发点，围绕“做中学、学中做”基本观念，分五个教学设计层次，阐述了一体化课堂教学设计的基本原则跟保证一体化教学效果的详细机制。为读者提供了一个一体化课堂教学设计的参考实例。

[关键词]做中学、学中做一体化教学学习情景柔性教学

以推进一体化教学为背景的工学结合人才培养模式，工作跟学习高度结合，教学过程的三大主体各就其位：学校在企业的支持跟参加下举行教学活动，教师在一体化教学方式下组织课堂教学采油技师教案怎么写，学生在教授的鼓励下自主举办学习活动。这三大主体活动的主线是一体化教学。而在一体化教学推行过程中，教学项目载体选择跟一体化课堂教学的展开形式，是一体化教学获得实效与否的关键所在。

教学项目的契机问题是由典型工作任务来解决的，通过学习情境的营造，相对来说较易推动；一体化课堂教学活动，具体办法很多，形式也多种多样，需经过精心设计，才能超过预期效果。

一体化课堂教学设计，是学生（指一体化教师或企业人士，下同）以“做中学，学中做”一体化教学模式，根据课堂教学目标，以一个或多个课堂情境，对教学过程中学生的学习活动跟学生的鼓励活动等进行规划。它是学生备课的前期工作，是学生撰写讲稿、工作页等各项备课工作前的规划。对一体化课堂教学先行设计，能确保教学目标的推动，也可确保一体化课堂教学方式的有效性。

所谓“做中学，学中做”，简单来说，就是指以工作为中心，在工作中学习采油技师教案怎么写，在学习中工作。对于学生而言，意指学习的内容是工作，通过工作来完成学习任务，实现工作与学习相整合一。

那么，怎样能够在一体化课堂教学中推动“做中学，学中做”呢？

下面以《静态网站开发》中的学习任务4模板的设计与制作为例，通过设计这一任务的一体化教学过程，来体现“做中学，学中做”的教学模式。

模板的设计与制作如图1所示。前继课程中未学会网站内容的输入跟设定，已完成了文本、图像、超级链接、表格及层的学习。在本任务中,学生将学习跟掌握模板的设计与制作方式，并借助对网页布局的剖析，进一步深入认识模板的特征及应用场景。

图1衡阳技师学院网站模板设计图

我们对本任务的课堂教学活动分成下面五个层次进行设计。

一、根据教学目标，列出要求教师掌握的理论常识点跟技能操作点

本层次为教学目标设计层，可视作课堂教学的顶层设计。设计时根据课程的课堂目标要求，列出本任务应完成的理论常识点（以下简称知点）和操作技能点

（以下简称技点），对其进行归纳整理，列成如表1所示的一体化知识技能要求表，为后继设计完善参照的标准。

表1模板的设计与制作一体化知识技能要求表

二、根据列出的理论、技能知识点，确定“学”点跟“做”点

从表1所列出的知点跟技点可以看出，本任务是应鼓励学生完成五个知点的学习跟五个技点的操作。传统的课堂教学，依托学科模式进行填鸭式教学，重视的是“学”点，把“学”点同“做”点完全割裂开来，学非所用、用非所学；而理实相加的一体化教学，是使教师先“学”后“做”，在时间上错开了“学”和“做”两种教学行为，直接造成教师“学”和”做”的主动性缺失,教学效率低下。

拥有“做中学、学中做”理念的课堂设计环节，对“做”和“学”进行了整合设计，体现了真正含义上的一体化教学。

在本任务中，我们借助分析教学目标涉及至的知点跟技点，以它们相融而立的方法，设计了课堂教学过程中的《做点跟学点融合表》（如表2所示）。所谓它们相融是指所做的需要是需学的，所学的应该是应做的，两者相融而成一体化课程教学内容。

表2模板的设计与制作做点跟学点融合表

三、根据“学”点跟“做”点设计教学情景

教学情境是指教学过程中采用或创设的实际情形，它生动直观，具有更强的针对性、启发性和趣味性，它可在第一时间内吸引学生的注意力，从而促使学生的学习愿望，使学生较快地投入到工作跟学习中去。

为了突出学生的综合职业素养培养，体现做学校、学中做的意境，教学情境可以选取一个或多个场景进行设计，选择的情境形式上应有吸引力；内容上要紧紧围绕做点设计，能推动对所有做点和知点的覆盖。同时，所设计的情境对于老师跟学员，都应具备能操作性。设计教学情境时应注意同教学情境、教学场景的差别，如是设计多个场景的，要先对本任务中各做点跟学点进行分类，再根据循序渐进的方法设计各教学情境，对教师的自主学习形成较强的引导性和启发性。

在模板的设计与制作中，通过预测《做点、学点融合表》，我们设定了两个教学情境。

教学情景一：模仿型任务－根据衡阳技师学院网站模板设计制作出相应模板并应用在一级栏目。

教学情景二：开放型任务－在学生完成以上模仿任务后，继续进行“我的学校”网站模板的设计与制作，以巩固和拓展。

第一个教学情境以表2中包括了学点的五个做点的技能操作为主要课堂情境。学生借助模仿衡阳技师学院网站模板进行制作，完成相应知点的学习。此场景的目的是使学生把握模板的基本操作技能，在培养教师动手能力即“做”的同时，学习几个新的知识点，激发学生“做”和“学”的欲望。此教学情境包括了本任务的主要内容。

第二个教学情境是在第一个情景的基础上，引导学生深入探讨，即在做中深入学习的一个教学情境，其目的是培养学生看到问题跟解决难题的能力，并借助这个过程，让学生完成第一个情景未完成的各知点、进一步巩固已学过的知识。

在设计教学情境时，依据表2，对教学情境设计的基本要素进行预先设置，形成表3。教学情境基本要素是教学情景设计过程中所需要的，它是恰当实施做学校、学中做的前提，它为设计教学过程跟教学环节、保证教学效果提供了保障。

表3教学情景基本要素表

做中学，学中做的内容

主要培养能力

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使用不同方法建立模板与库

1、理解模板和库在网站设计与制作中的作用

2、能将已有网页生成模板

3、能生成库项目及应用库项目

4、能熟练编辑已有模板及运用模板生成新的网页

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6、教材学习能力

编辑模板与库

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