怎样撰写幼儿园教学设计(1)

幼儿园教学设计的撰写贵阳市教科所 王艳一起回顾《指南》集体教学的用途定位不精确。对领域教学的目标定位不知道。集体教学的用途定位不精确。对领域教学的目标定位不知道。集体教学中存在的弊端：教学过程中缺乏师幼互动和趣味性，幼儿被动学习。方法单一，要么玩花样，但方式不能服务于内容教学过程中缺乏师幼互动和趣味性，幼儿被动学习。方法单一，要么玩花样，但方式不能服务于内容------撰写教学设计，研究集体教学什么是课堂设计？教学设计是利用平台方式剖析教学问题跟确定教学目标，建立解决教学问题的策教学设计是利用平台方式剖析教学问题跟确定教学目标，建立解决教学问题的思路方案 、 试行解决方案 、 反思评价试行结果跟对方案进行设置的过程。教案与课堂设计的差别—— 内涵不同教案 教学设计是课堂目标及教是对教与学难题是课堂目标及教学任务完成的方式方法，属于教学活动学任务完成的方式方法，属于教学活动 。是对教与学难题的理论预测，试行、反思评价与设置的过程，属于教研活动。的理论预测，试行、反思评价与设置的过程，属于教研活动。教案与课堂设计的差别——对象 不同教案 教学设计应对的是教师面对同行、研究员工或父母，说明为什么这么教？面对同行、研究员工或父母，说明为什么这么教？教案与课堂设计的差别——要求 不同教案 教学设计实用 ， 课堂教学的计划跟安排，写出教哪个，怎么教。

的计划跟安排，写出教哪个，怎么教。不仅说明教哪个，怎么教，而且写出为什么这样教。不仅说明教哪个，怎么教，而且写出为什么这样教。怎样撰写教学设计？课堂教学设计的基本内容一是课前平台部分：设计模式一是课前平台部分：设计模式教材与学情分析目标与重难点分析教学思路分析目标与重难点分析教学思路分析课堂教学设计的基本内容二是教学平台部分：即，教学过程，就是教学活动是怎样发二是课堂平台部分：即，教学过程，就是教学活动是怎样发， 又 ， 最 起的 ， 又是如何展开的 ， 最终既是如何结束的。课堂教学设计的基本内容三是课后系统个别：教学后记（反思与评判、再教设计三是课后系统个别：教学后记（反思与评价、再教设计)（一）写设计模式主要体现本节课设计的指导观念、课程设计的总体目标并且现代教育观念的渗透。是课程设计的宏观化的总体指导，是课程设计的出发点，是课程目标的最后归宿。（一）写设计模式主要体现本节课设计的指导观念、课程设计的总体目标并且现代教育观念的渗透。是课程设计的宏观化的总体指导，是课程设计的出发点教案教材分析怎么写，是课程目标的最后归宿。设计模式写作案例中班唱歌活动：《大头大头，下雨不愁》设计模式中班唱歌活动：《大头大头，下雨不愁》设计模式大头设计观念.ppt设计模式写作案例大班数学活动：《大班数学活动：《7 的加法》设计模式7 的减法设计模式.ppt设计观念写作案例大班科学活动：《吹泡泡》设计模式大班科学活动：《吹泡泡》设计理念大班吹泡泡设计模式.ppt设计观念写作案例中班绘画活动：《球谜狂欢会》 设计理念中班绘画活动：《球谜狂欢会》 设计理念中班绘画活动设计理念 幻灯片.ppt写设计模式的含义：明确各领域学习的核心教育价值，学习特性，选材依据。

保证明确各领域学习的核心教育价值，学习特性，选材依据。保证的 、 方 。 教学设计 的科学性 、 方向性 。（二）写教与学的剖析教材分析学情分析教材分析：就是执教者在仔细研读教学内容的基础上，系统论述教学内容对成人发展要教材分析：就是执教者在仔细研读教学内容的基础上，系统论述教学内容对成人发展要具备的可持续发展的价值及与儿童兴趣 、 需要、学习能力的切合性。教材分析口语案例中班唱歌活动：《大头大头，下雨不愁》教材分析中班唱歌活动：《大头大头，下雨不愁》教材分析大头教材分析.ppt教材分析口语案例大班数学活动：《大班数学活动：《7 的加法》教材分析7 的加法教材分析.ppt学情分析：就是要依据父母的年龄特点跟认知规律，全面客观地体现父母的学习状况跟已经把握的学习方法。包括成人在学习时已有的常识、经验、学习方法、学习态度、学习兴趣，多数成人的学习学情分析：就是要依据父母的年龄特点跟认知规律教案教材分析怎么写，全面客观地体现父母的学习状况跟已经把握的学习方法。包括成人在学习时已有的常识、经验、学习方法、学习态度、学习兴趣，多数成人的学习习惯等 。学情分析口语案例中班唱歌活动：《大头大头，下雨不愁》学情分析中班唱歌活动：《大头大头，下雨不愁》学情分析大头学情分析.ppt学情分析口语案例大班数学活动：《大班数学活动：《7 的加法》学情分析7 的加法学情分析.ppt分析教与学的目的：一是根据学习内容确认教学的重点、难点，使教学活动能做到重点突显、难点分散，解决“教哪个”的问题。

一是根据学习内容确认教学的重点、难点，使教学活动能做到重点突显、难点分散，解决“教哪个”的难题。二是整体把握学习内容，根据孩子已有的学习感受跟认知特征，循序渐进地设计教学活动，为解决“为什么这样教”的难题提供教学参考。二是整体把握学习内容，根据孩子已有的学习感受跟认知特征，循序渐进地设计教学活动，为解决“为什么这样教”的难题提供教学参考。（三）写教学目标及重难点：目标的制订要表现领域教学的核心价值,适合儿童的发展水平，切合孩子的近期发展区。适合儿童的发展水准，切合孩子的近来发展区。目标的说法应能测试、可观察、可评价。案例：感知怪头人不同的动态。案例：感知怪头人不同的动态。能说出怪头人的长相跟大腿怪在那里 。案例:在7 的组合式学习中演进幼儿的推理能力。能利用6 的分解组成知识，推理出7的各组分解组成式。的各组分解组成式。重点：贯穿全局，带动全局，核心是领域教学的核心教育价值。重点：贯穿全局，带动全局，核心是领域教学的核心教育价值。难点 ： 多数人无法接 受 的新知 识、 新方式 。目标写作案例中班唱歌活动：《大头大头，下雨不愁》教学目标中班唱歌活动：《大头大头，下雨不愁》教学目标大头教学目标.ppt目标写作案例大班数学活动：《大班数学活动：《7 的加法》教学目标7 的加法教学目标.ppt（四）写教学思路与方法就是根据本活动内容的特征、教学活动目标、和小孩的学习状况，说出所采用的教学方法与课堂形式，以及运用这种技巧、手段的理论根据。

就是根据本活动内容的特征、教学活动目标、和小孩的学习状况，说出所采用的教学方法与课堂形式，以及运用这种技巧、手段的理论根据。要结合具体的教学内容、教学目标跟父母实际；要着眼于孩子如何学。要结合具体的教学内容、教学目标跟父母实际；要着眼于孩子如何学。教学思路与方法例子《大头大头，下雨不愁》教学思路与方法大头教学策略.ppt教学思路与方法例子《7 的减法》教学思路与方法7 的教策略.ppt教学思路与方法例子《吹泡泡》教学思路与方法 吹泡泡教学思路.ppt（五）写教学过程就是围绕教学设计模式，说具体的教与学活动安排及这种安排的理论根据。做到详细得当，重点内容重点写，难点突破详细写，（特别是新颖点、特色处应写清）理论根据简单写。就是围绕教学设计模式，说具体的教与学活动安排及这种安排的理论根据。做到详细得当，重点内容重点写，难点突破详细写，（特别是新颖点、特色处应写清）理论根据简单写。教学过程写作案例科学研究教学的总体设计模式： 创设情境－－提出疑问－－猜想与假定－－实验验证－－讨论交流。教学过程写作案例《大头大头，下雨不愁》总体设计模式：《大》的设计模式是：唱歌准备（节奏与发声训练）、新歌导入、欣赏与熟知歌曲《大》的设计模式是：唱歌准备（节奏与发声训练）、新歌导入、欣赏与熟悉歌词―― 整首学听曲目―― 表演新歌。

大头教学过程.ppt教学过程写作案例《7 的加法》的总体设计模式： 复习7 的组成——7的组合式、加法算式、自编口头应用题知识的转化应用的组合式、加法算式、自编口头应用题知识的转化应用——看图多角度自编看图多角度自编7 的应用题—— 游戏巩固。7 的加法教学过程.ppt(六)写教学后记（1）评价出你对本节课的课堂设计的实施结果。（）评价出你对本节课的课堂设计的实施结果。（2）对你这节课的课堂设计进行及时的更改、补充、完善。（）对你这节课的课堂设计进行及时的更改、补充、完善。（3 ）写出你的课堂感想、心得、体会。教学后记写作案例中班唱歌活动：《大头大头，下雨不愁》教学后记中班唱歌活动：《大头大头，下雨不愁》教学后记大头教学后记.ppt教学后记写作案例大班数学活动：《大班数学活动：《7 的加法》教学后记7 的加法教学后记.ppt教学设计写作方法科学性原则: 指导观念正确，体现领域教育核心价值跟学习特性；体现以成人为本的教育观、儿童观。教材分析正确、透彻。学情分析中肯、准确，符指导观念正确，体现领域教育核心价值跟学习特性；体现以成人为本的教育观、儿童观。

教材分析正确、透彻。学情分析中肯、准确，符合实际 。 体现集体教学用途定位 。教学设计写作方法理论性原则：教学设计不同于教案，教案只写“怎样教”，而课堂设计要讲清“为什么要这么教”。“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依理论性原则：教学设计不同于教案，教案只写“怎样教”，而课堂设计要讲清“为什么要这么教”。“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论根据 。教学设计写作方法逻辑性原则：说课时应做到结构细致、层次分明、表达清晰、说理严密、前呼后应。逻辑性原则：说课时应做到结构细致、层次分明、表达清晰、说理严密、前呼后应。教学设计写作方法创新性原则：这一原则是考量说课质量的重要标志。即，要有自己的独到之处，有鲜明的时尚和传统，你创新性原则：这一方法是考量说课质量的重要标志。即，要有自己的独到之处，有鲜明的时尚和传统，你无我有 ， 你有我优 ， 让人耳目一新 。总体要求：1. 价值定位要“准”总体要求：2. 立意要“新”总体要求：3. 构思应“巧”总体要求：4. 方法应“活”与您共勉：让我们用口语教学设计的模式指导备课，在更朴素的课堂研究中迈向专业成长！让我们用作文教学设计的模式指导备课，在更朴素的课堂研究中迈向专业成长！