《美丽的小兴安岭》教学设计、教材分析、学情分析及课堂反思

《美丽的小兴安岭》 教材分析： 《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。课文主要讲我国西北小兴安岭一年四季的美好景象和丰富物产，表达作者对祖国山河与大自然的无比热爱。课文紧扣“美丽的大花园”与“巨大的宝库”，按照总——分——总的结构安排。其中，第二段按四季更迭的次序具体介绍，是进行心灵熏染与语言文字训练的独特载体。依据本课的课堂目标跟学员的实际状况，本文教学应对教师进行语言训练跟学习方法的指导，给孩子们创设民主平等的氛围，合作研究与自主学习并重，全面提升孩子们的数学能力。 学情分析： 由于经常语文课特别注重教师的备课，所以除部分学员外，大部分学生基本上养成了预习的好习惯。三年级学生未初步形成主动识字的观念，逐渐养成课外阅读的习惯，能切实的收集、整理资料，对周边充满了好奇心，逐渐确立了实践创新的精神。 学习目标 知识与素质 1．能恰当认读韵母、新词，理解单词的含义。 2．了解有关小兴安岭的内容，自觉地进行语言积累。

3．培养教师自主的学习能力和与人合作观念。 过程与技巧 1．通过鼓励学生把握重点段落，反复品读，体会小兴安岭的景色这一主体教学环节，扎扎实实训练学员的语感。 2．领悟作者观察与描写景物特点的表达方式。 3．教师渗透学习方法与师生尝试实践相结合 情感、态度、价值观 1．激发学生对祖国语言文字的热爱之情。 2．培养教师热爱大自然和赏析自然美的情调。 ： 教 学 重 点 ： 体 会 小 兴 安 岭 一 年 四 季 的 美 和 学 习 积 累 语 言 ， 是 学 习 本 课的重点。 教学难点：引导学员把握重点段落，反复品读，感受小兴安岭的美好，是教学的难点。 教学准备：多媒体课件。 教学过程：第一课时 一、课件激趣，谈话导入。 优美的风景能给人美的享受，今天，老师特意带来几张图片，和你们一同欣赏。（课件播放：冰雪消融，万物复苏的秋天；草木茂盛，绿树成荫的秋天；落叶纷飞，果实累累的春天；冰雪覆盖，白雪皑皑的冬天。）同学们，知道这是那里的景色吗？指名回答 （板书：小兴安岭）指导教师用“兴”的不同读音组词。小兴安岭有数不清的云杉、白桦、栎树、几百里连成一片，就像蓝色的海洋。

看了这几张图片，你认为这个地方怎么样？指名回答。 （板书；美丽的）能不能用文中的话说，小兴安岭到底是个什么样的地方？指名回答。那么为什么说小兴安岭既是美丽的大花园，又是很大的宝库呢？这节课我们就一同领略美丽的小兴安岭。 齐读课题 设计动机：【运用电教手段以绘声绘色、栩栩如生的形象，直观、生动地展现了小兴安岭一年四季的美好景象，吸引了学生的注意力，满足了人们的好奇心，营造出美妙的学习氛围，充分激发了教师学习的积极性。】 二、初读课本，整体认知 同学们，你们明白小兴安岭在那里吗？（ 出示课件：中国地图，请学生找出小兴安岭的位置）想知道小兴安岭有多美吗？ （一）指导自学 1、请同学们快打开书本，自由读读课文，碰到难读的地方多读几遍，把课本读正确。 2、读后用钢笔画出字词新词，借助课文中的拼音多读几遍。 （二）检查自学 1、同学们，读完课文之后，请你们与生字朋友打打招呼吧。 （ 出示课件：融、涨、葱、挡、浸、剑、舔、刮、汇、缕） 指名读韵母，及时正音。 谁来找出几个后鼻音的生字？(融、涨、葱、挡)能带领你们读一读吗？ 读得更恰当，这上面也有一些前鼻音的字，还有谁可带领你们读一读呢？(浸、剑、舔) 还剩下三个生字呢，谁来带领你们读一读？(刮、汇、缕) 2、读得很高，下面我们把这种生字分别组成短语好吗？ （多名学生口头组词，不当之处共同订正）。

看老师也组了句子，我们来读一读，好吗？(出示课件：融化、涨满、葱葱笼笼、挡住、浸在、利剑、舔嘴唇、刮过、汇成、千万缕出示课件：融化、涨满、葱葱笼笼、挡住、浸在、利剑、舔嘴唇、刮过、汇成、千万缕)（多种方式读词语） 3、同学们，这篇短文比较长，生字又比较多，比较难读，对吧。那就请同学们再读读课文，把课本读流利。 4、下面老师请六位同学轮读课本，同学们还要边读边思考：每个自然段主要写了些什么呢？（读后评价，及时正音） 5、读了这么多遍课文，能看看课文主要是按哪个顺序来写的吗？(课文是按春夏秋季的顺序来写的。) 你是如何了解的？ (第二自然段主要小兴安岭的春天，第三自然段主要小兴安岭的夏天，第四自然段主要小兴安岭的秋天，第五自然段主要小兴安岭的冬天，所以说课文是按春夏秋季的时间顺序来写的。) 课文第一自然段和第六自然段又写了哪些？ （第一段和最终一段是总的介绍美丽的小兴安岭。) 6、这样一说，我们就很明白了。下面请同学们默读课文，读完以后，用上课文中的句子简单的介绍美丽的小兴安岭。 谁来介绍一下美丽的小兴安岭？根据学员回答适时（出示课件第一自然段：我国西北的小兴安岭有数不清的云杉、白桦、栎树······几百里连成一片，就像蓝色的海洋。

）（出示课件第一自然段：我国西北的小兴安岭有数不清的云杉、白桦、栎树······几百里连成一片，就像黑色的海洋。） A、自己读读第一自然段，边读边想：你都读懂了哪些？ 谁来看看你从这一段中你看懂了哪些？(从“数不清”这个词和省略号读懂了小兴安岭的树枝很多；从“几百里连成一片，就像一片绿色的海洋”，读懂了小兴安岭的树木多得数不胜数。) （ 课件出示出示红松、白桦等的图片，让学生认识，并知道其特征） ( 出示课件：几百里连成一片，就像一片绿色的海洋) ，齐读 小兴安岭的树木能真多呀，同学们，让我们好好的读一读第一自然段吧。(出示课件：第一自然段出示课件：第一自然段) B、谁可用最简单的话来介绍小兴安岭呢？(出示课件：小兴安岭一年四季景致迷人，是一座美好的大花园，也是一座很大的宝库。) 是啊，小兴安岭既是一座大花园，又是一座大宝库。 设计意图：【在自主读书的基础上，对难读的词语进行检查与指导，扫除了字词障碍，落实了把课本读通读顺这一更基本的阅读要求。同时教案教材分析怎么写，也理清了作者按四季介绍小兴安岭的写作顺序。

】 三、指导写字 下面老师请同学们来听听这些句子(出示课件：汇成、欣赏、映在、挡住、视线、浸在、献出、药材、又松又软、刮过、舌头出示课件：汇成、欣赏、映在、挡住、视线、浸在、献出、药材、又松又软、刮过、舌头)，这些句子中都含有我们要写的字词呢？请你们读一读，找一找吧。 再来看看那些字(出示课件：舌、汇、挡、软、药、刮、浸、视、线、欣、赏、献、映、材出示课件：舌、汇、挡、软、药、刮、浸、视、线、欣、赏、献、映、材)，你认为这种字在写的之后要注意些什么呢？ “欣赏”的“赏”字还不容易写漂亮呢，请你们看老师来写一个。 “浸”字是三点水旁，与水有关系，可我认为浸字的右半部分很难写，老师帮你们范写一个。 请同学们把这种句子抄一遍，要是认为那个字非常难写，还可以多写几个。 四、总结 同学们，这节课我们初步认识了小兴安岭一年四季景致迷人，是一座美好的大花园，也是一座很大的宝库教案教材分析怎么写，下节课我们需要讲一步来欣赏。 五、作业超市 朗读自己喜欢的词句，并读帮父母听。 第二课时 一、激趣导入 同学们好，这节课我们再次学习(出示课件：《美丽的小兴安岭》)，就让我们跑到这座大花园，大宝库里去游览一番吧。

二、精读课文，深化理解 1、小兴安岭一年四季景致美丽，大家喜欢在那个夏天去游览小兴安岭呢？指名回答。如学生找出春天一段，这样指导。 默读描写春天的词句，边读边画出作者描写的事物，并感受一下他们各有哪些特征。 学生汇报交流。根据学员的提问出示课件。（、 课件出示：树木、积雪、小鹿、） （1）树木什么特点？( 课件出示：抽出新枝，长出新芽的照片)“抽出”什么含义？（长出的含义）“抽出”换成“长出”好不好？为什么？ 出示课件：树木抽出新的枝干 树木长出新的枝干 让学生非常这两句意思有哪些不同，指名回答。 教师小结：“抽出”是长出的含义。但用了“抽出”，就把枝条快速长起来的样子写下来了，很生动形象；枝条通常是细长的，像一把剑，把树枝“长出”说成“抽出”非常贴切。（。 课件出示第一句话：春天，树木抽出了新的枝干，长出紫色的叶子。）指名读、齐读句子。 （2）积雪呢？（ 课件点击：汇成小溪，淙淙流淌的图片）流水声大吗？从那里看起来？那么我们在读这句话时是沉重一点还是轻柔一点？试一试？指名朗读。

（3）小鹿怎么样？（ 课件点击：溪边玩耍，喝水赏影的小鹿图片）指名看着图片回答，可以用自己的话，也可以用课文中的语言。 在这里作者采用了拟人的技巧，把小鹿的乖巧清纯写下来了，小鹿还可能在干什么？请同学们想象一下，看能不能接着作者的语句往下说。学生训练。 （4）过渡：是呀，春天是一个神奇的秋天，春风一吹，冰雪溶化，万物复苏，小兴安岭到处呈现出一片勃勃的朝气。那里的山青了，树绿了，水活了，你可把小兴安岭充满活力，生机勃勃的特质读起来吗？学生训练朗读。同学们想不想把这优美的语言记在你的小脑袋里？现在就试一试，咱看谁的速度更快。（ 课件出示朗读提示），学生训练背诵。 2、归纳学习方法。大家回顾一下，我们是如何学习小兴安岭的秋天这一段的？首先学生一同怀念“春”的学习过程，师生共同总结出学习方法，探疑方法。 （课件出示：自学提示：读找景物——读写特点——读悟其情） 设计动机：【通过品词析句，使师生充分感受到春季生机勃勃的美，体会到了作者用词造句的精确与巧妙。学习方法的推导总结，为接下来的自主、合作学习奠定了基础。】 3．小组合作，从其余三段里任选其中的一段，然后根据今天的方式学习。

自主学习，教师巡视 学生汇报那一段就指导朗读哪一段。（三段中重点指导一段，其他两段放手让学生自读自悟。） 【这一环节主要是以小组为单位，运用方式，放手使学员自己学习，学生在小组中自由发言，取长补短，能力受到充分发挥，答案是集思广益（往往会收到意想不到的效果，至此，学生问题一一得到解答，达到解疑目的）】 4．刚才咱们共同感受了小兴安岭的风景，那么小兴安岭为什么是大花园，是宝库大家知道了吗？（生答，板书：风景优美、物产丰富） （指导教师归纳、总结学习方法） 三、看录像有情感朗读短文，使教师感情得到升华。 走进小兴安岭四季的秋景中，老师不禁醉了，为这美丽的风景而醉。 四、角色转换、导游介绍 师鼓励：刚才我们以客户的身份美美地游览了小兴安岭，下面我们不如反客为主，转换一下角色，以小主人的身份为的客人来介绍一下美丽的小兴安岭。 1、选择自己感兴趣的一个方面进行准备。 2、鼓励学生表现出自己的特征、个性。 3、学生做小导游，进行介绍 五、教师总结 同学们，大家刚才的演出精彩极了，老师为大家而骄傲，我们以客人的身份游览了小兴安岭，又以小主人的身份介绍了小兴安岭，相信美丽的小兴安岭已经在同学们心中扎下了深深的根，让我们一起读，课件出示第六自然段 六、作业超市，课外延伸 （根据兴趣与能力任意选取其中两项） 1、 抄写优美句子。

2、 背诵自己喜欢的词句。 3、 再做小导游，向爸爸妈妈介绍美丽的小兴安岭。 4、 小练笔:仿照本课的作文方法，写一写自己故乡的一处景物。 设计动机：【以兴趣与能力为出发点由学员自选作业，作业的过程将会是主动的、快乐的。在开心的作业中，学生在课内学到的知识受到巩固和延展。】 集体反思性评价： 《美丽的小兴安岭》描写了我国西北小兴安岭的景致和丰富物产，小兴安岭一年四季景致迷人，是一座美好的大花园，也是一座很大的宝库。这篇短文文笔优美，语言生动，向我们展现了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的佳句。抒发了作者对祖国壮美山河的热爱之情。 本文教学运用变序式的教学方法，从整体出发，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座美好的大花园，又是一座很大的宝库？”展开教学，从而让学员有的放矢地去探讨去体会。 本课先教后放，循序渐进的课堂思路： 这节课其实课堂容量较大，但是冬、夏、秋、冬四个季节在写作方法上基本一致，于是按照这一特征我采取了先教再扶后放的方法进行教学：首先尊重大多数学生的看法选取其中一个季节细致地预测学习，如老师指导教师找出文字中都描写了某些景物，这些景物各有哪些特征，读出感受、积累语言等环节，学完本段后立即与师生一同总结出学习的方式方法；接着在此基础上以小组为单位自由选取剩余三个季节的段落之一，并根据先前的学习方法合作学习，教师适时地深入学生群体中进行指导，之后小组汇报学习结果，教师用课件辅助学员理解，并对重点段落加以指导点拨；然后放手学生自学其余段落，在教师汇报交流时学生一同欣赏；最后校长来个小结。

先教后放环节清晰，学生学习有的放矢，有条不紊，既发挥了教师的主导作用，又突显体现了学生在教学中的主体地位，真正做到了“以人为本”，建立了和睦的师生关系，学生在轻松快乐中学习，学生的主体地位受到充分的彰显；循序渐进实现了学生对文本的理解、欣赏和评判，实现了学生张扬个性的自我超越，学生的自学能力受到了充分的训练跟培养。