《秋天的怀念》教案设计（共2课时）

《秋天的怀念》 一、教学目的： 1、理清文章的脉络结构，抓住四件事情中蕴藏的浓烈母爱之情。 2、品味人物语言，从父亲的只言片语中展现爱人浓烈而细腻的爱子之情。 二、教学重点：本课课堂的重点和难点是鼓励教师研习文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而细腻的亲情。 三、教学时数：二课时 四、教学过程： 第一课时 一、新课导入 有一种爱，一生一世不求回报-母爱；有一个人，一生一世值得我爱-母亲； 二、作者简介 史铁生，1951 年生于北京。1967 年毕业于清华附中初中我与地坛教案怎么写，1969 年去延安地区插队落户。 1972 年（21 岁）因双腿截肢回到上海，在街道工厂工作。 1979 年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后正式发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的早上》、《山顶上的传说》等多篇电影。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得 1983 年和 1984 年全国优秀短篇小说奖，2002 年，《病隙碎笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。代表作《我与地坛》《病隙碎笔》。现为中国作家协会会员。他的著名文学《我与地坛》鼓励了无数的人，深圳青少年杨林在他的文章的鼓励下，走出了受伤带给的阴影，以《生命的硬度》夺得了一个全国作文大奖。

本文写于 1993 年。 三、朗读短文 四、初读课本 1、朗读短文，思考：围绕父亲对我的无微不至的照顾写了几件事。 “我”发脾气，母亲安慰我。母亲为“我”隐瞒病情。母亲责怪“我”去看花。母亲临行嘱托。 2、课文结构 第一部分(1-5)看菊花第二部分(6)明母意 3、一句话概述内容 用”本文写了……”说话。 写了父亲在“我”因重病变得暴躁无常后默默地忍受从而以关怀照料我的故事， 五、布置作业 把“读一读写一写”抄写 5 遍。 第二课时 一、检查导入 二、朗读第一自然段 1、哪些地方表现了我的“暴躁无常”？为什么我会“暴躁无常”？ 抓住砸”、“摔”等动词。痛苦跟绝望 2、母亲在我“暴躁无常”时，态度如何？表现了哪些？ “悄悄”、“躲” 不忍心看孩子受困扰“听” 担心女儿想不开 3、“我”的双手瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了？ 因为她一心扑在重病的女儿身上，无心再侍弄花。

这里交代“母亲侍弄的花都死了”是插叙，文中有几处插叙？分别体现哪些？ 第一处：“母亲喜欢花……”。①母亲是一个非常热爱生活的人。 ②母亲为父亲抛弃了对生活的享受。 第二处：“后来弟弟告诉我父亲经常肝痛……” ①补充说明母亲的病确切到了那步田地。 ②母亲作出的超常努力。 第三处：“别人告诉我……”。 说明丈夫心里只为父母的快乐着想，从未把自己放在心上。 三、朗读第二自然段 1、文中写到“我”坐在湖边看树叶，“母亲过来了，挡在窗前”。你怎么理解父亲挡住落叶的行为？ 母亲担心落叶的景象更导致“我”的悲伤。母亲时刻为父亲着想，细节描写让人物性格塑造鲜明，感人至深。 2、“央求”换成“期待”好吗?为什么? ①“央求”反映出父亲又希望女儿早日脱离阴影，又怕自己支撑不到那一夜的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为父亲着想这一特点。

②从词义看，“央求”含有最低要求的含义，“期待”则指较高要求。 3、为什么“我”答应去看花，母亲却高兴得坐立不安？为什么“我”责备她“烦不烦”，她仍笑了？这表明哪些？ 因为父亲认为女儿对生活中的美好事物终于既有了兴趣；能使儿子受到幸福就是她最大的开心，即使同情她，她也不放在心上；这表明父母有着最伟大、最无私的亲情 四、朗读第五自然段 已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的辈子，你所理解的“母亲”的艰难表现在这些方面？请结合全文概括归纳。 艰难的现实境况：自身体弱多症；儿子没有走出伤痛的精神阴影；自身病情不能也不愿让女儿明白。 五、朗读第六自然段 1、文中最后提到“黄色的花艳丽，白色的花高洁，紫红色的花热烈而细腻，泼泼洒洒，秋风中正开的浪漫。”这段描写是否多余？请谈谈你的见解？ 2、前面母亲说“好好儿活”和最终“我”说“要好好活”个有哪些意义？这样写在文章结构上有哪些用？ 第一段母亲说的意思是你仍然瘫痪了，但是也有娘照顾，要有胆量和自信好好活下去。

这是母亲的心愿，也是父亲的请求。 最后一段“我”说的意思是父亲仍然离开了，仍应跟哥哥相依为命，遵照父亲的意愿好好地、坚强地活下去，作为对父亲的纪念。 这样写有首尾呼应的作用。 六、主题讨论 用”本文写了……我与地坛教案怎么写，表现了……，表达了……”说话。 写了父亲在“我”因重病变得暴躁无常后默默地忍受从而以关怀照料我的独白，表现了爱意的高尚、伟大，表达了对父亲的深深怨恨和回忆之情。（主旨） 八、课外拓展:关于母爱的语录 九、布置作业:1、完成练习册 2、课外阅读《我与地坛》