幼儿园国学古文教案

一曲相思一曲情，曲曲相思愁煞人，，在张籍的笔下，乡思又是如何的一番情景呢？ 二自读自悟，体会情感 1）学生读四遍以下的诗，要求，前两遍读准音节，后两遍读出韵味。 秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实看到的是一幅怎样的景色？（感受萧瑟冷清之气氛。） 1.秋风之中，萧杀之气，怎不使客居他乡的游子倍生思念之情——“洛阳城里见秋风”； 2.秋风之中，木叶凋落，远居他乡的游子啊，多想回到故乡——“洛阳城里见秋风” 1．远在他乡，惟有家书以抚慰思乡之情。古人说，家书抵万金，假如你帮家中写信，会写些什么？ 简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪最小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的飘泊生活。常年四 处奔走、漂泊异乡。他葬于邺城，后客居洛阳。 2．假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的作家，你就会在家书中写些什么呢？——生写（背景音乐《流泪》） 结语：这么多的话想说，真可以说——千言万语古诗教案怎么写，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。 （引读）：秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故乡啊，你能否已改变了岁月？有多少话，想对他们讲述——情感朗读前 1．“开封”是哪个意思？（打开封好的信）什么时候“开封”？为什么当 2．亲爱的小孩，在信快要送出的之后既“开封”？（体会内容复杂的感情“复恐匆匆说不尽”） 引读：落红遍地，你秋思满腹，打开了信封——“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封” 当家书已经“开封”之后，你会写 些什么呢？（添上一笔，补上；重新合上，只字未动。

追 问学生因由，引读） 3．一个“开”字，你看懂了如何的感情？——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。 1．千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是——（齐读古诗） 2．意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——（齐读古诗） 3．这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。——诵读全诗。 同学们：自古以来，文坛各种人物常常见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的缩影；或感叹萧凉悲 伤之感，“断肠人在天涯”印证了人们的心迹，等等。今天我 们继续展现一下唐代画家刘禹锡的赋秋之作《秋词》（板书 题目及作者）。 刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾跟柳宗元等参与革新政治的王叔文集 团。失败后，被流放。后又入朝为官，以皇储宾客分司东都， 因此，世称刘宾客。晚年在南京，和白居易为诗友，并称“刘 百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响巨大。 有《刘梦得文集》40 这是一首七言绝句。请同学们朗读，体会诗的意韵和节奏，也展现作者的豪情壮志。问题1、:诗的前两句采用了哪个手 对比技巧。作者首先写了近代文人时常碰壁，身陷险境时，总是悲叹秋天的孤寂凄苦。

战国时秦人宋玉曾说道“悲哉， 秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自 己对季节的体会：秋天胜过春朝。 《天净沙〃秋思》。作者在叙事的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感慨.问题 5:怎样理解“晴空一鹤排云 “晴空”写出了秋天的天高云淡。“一鹤”是孤单的,但也有另类的，正是这只鹤顽强拼搏，冲向云霄，才攻破了秋天的肃 杀的气氛。使大自然别开生面，使志士精神抖擞。它是坚韧 不屈的志士的缩影，奋斗不息的精神的喻示。“诗情”指豪情， 也是壮志，有了这些豪情壮志，秋日的冷寂自然会一扫而空 异：《山行》全篇表现的都是生气盎然的场景和风景，形象鲜明，色彩鲜艳；而本诗注重描绘诠释，以说理为主。 2、能展现诗句中塑造的饱含童趣的诗意，能从中感受到诗人对生活的热爱 3、充分发挥学生的想象力，并在教学中培养教师的演出从而合作精神。 活动形式 朗诵诗词、说诗意、谈展现、明道 一、导入新课同学们，喜欢古诗吗?(出示古诗)《小儿垂 钓》。今天我们再一起来学习一首新 的古诗，好吗? 2、看了诗题，猜猜诗里也许描写了如何的场景?过渡:是 不是同学们所想像的呢?我们就来读读诗句 幼稚愿)总之都是指孩子那质朴的纯粹天真的觉得。

一、导入新课《小儿垂钓》这首诗，主要阐述了成人的童 贞稚气，让我们感受到了诗人对生活 的热爱。除了这首诗， 你还知道什么充满趣味的古诗呢? 1、出示《所见》牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。 意欲/捕鸣 蝉，忽然/闭口立。 六、课堂小结:其实，生活中增添情趣的事有很多，春天 扑蝶、捉蜗牛;夏天捉蝉、游泳; 秋日赏菊、采集标本;冬日玩雪、溜冰?只要我们有心， 就能时时处处感受到生活的美，老 师现在的作业就是到大 自然中去，找一个你认为好看的事做做，并写下自己真实的 体验， 好吗? 活动六: 无价的情感 学生通过学习可理解古诗内容，会用自己的语言表达句子所叙述的情景， 感受诗人的孤寂、对父亲的思恋之情。 教前打算:学生预习并认识相关常识，收集相关资料。 同学们，上次活动课上我们展现了体现儿童天真可爱的古人诗文。今天我们再一 起来学习一首新的古诗，好吗?板书 古诗:《九月九日忆山东兄弟》 2、看了诗题，猜猜诗里也许表达了如何的观念感情?过渡: 是不是同学们所想象的呢?我们就来读读诗句。 3、集体交流:诗人在新年里思念自己的故乡及母亲;诗人在外地;九月九日是重 第二课时10 本是同根生，相煎何太急。

六、课堂小结:我们都是在爱情的关爱中长大的，让我们 学会感受爱情，回报亲情。让我们带有 感情地朗读这几首 活动五:感受秋意 1.正确、流利、有情感地诵读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。 2、感受诗中夏季的风景。课前准备 课文插图;学生搜集 描写秋景的诗词 课时安排 教师引述:我国古代有个画家叫叶绍翁。有一年夏天，他离开老家，独自在外。 一个傍晚，他出门散心，触景生情， 便提笔写下了一首诗，大家想知道写了哪些吗? 今天我们来 学习他写的这首诗《夜书所见》。 1.自由朗读:放声朗读诗歌，借助音标读准音节，读通、读正确这首诗。 2.同桌互读:要求教师把这首诗读帮同学听、互相评议、互相指点。 3.自学古诗:借助课后注释或结合插图理解整句意思，划出不理解的词句。 4.小组合作学习:交流已读懂的词语、解决不理解的难题，老师巡回指导。 12 1.自由读诗，边读边在心底中浮现画面:诗歌抒写了一幅怎样的情境? 3.指名描述场景，教师能相机引导学生把想像的场景说具体、说生动。 4.感情朗读:带着这种的心灵朗读诗歌。通过赛读、评读等多种形式使教师读 好这首诗。 四、图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文， 练习背诵。

五、拓展延伸搜集描写春天的词句。 国学经典教案教学内容 学生通过学习可理解古诗内容，会用自己的语言表达句子所叙述的情景，感受画家的孤寂、对父亲的思恋之情。 教前打算学生温习并认识相关常识 课时教学过程 1、同学们，以前我们学习过一首思念故乡亲人的诗词《九月九日忆山东兄弟》，谁来背 一背？（指名同学背诵）九月九日是重阳节，诗人在外地 思念自己的故乡及母亲。 以前我们还学过有关朋友之 情的诗词《赠刘景文》，谁会背呢？（同学背诵） 我们还学过其它有关亲情友情的诗词吗？《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》这些大家还能背诵吗？ （男女生分组背诵，全班一起背诵） 2、前面都是有关朋友之情跟思念故乡亲友的诗句，上节课我们学了一首母子相依为命的骨肉之情，全诗于平淡的语言 中充满着浓厚的母子亲情，这首诗是？（同学们回答）《游 今天我们学习一首跟上面我们学习的古诗有点不一样的古诗，先问各位一个问题，你们明白曹操吗？（同学回答）今 天我们来学习一首曹操的女儿写的一首诗《七步诗》。 背景介绍14 曹植是曹操的三女儿，从小就才华出众，很得到母亲的宠爱，因此得到曹丕嫉妒。曹操死后，曹操大女儿，他的弟弟 曹丕继承当上了魏王，后继位当了皇帝。

因为曹丕怀疑留曹 植跟曹熊（四侄子）会有后患，所以便以在其父亡故时没来 看望为由，追问逼迫她们俩。曹熊因为担心，自杀了。而曹 植则被押进朝廷。最终曹丕四兄弟的父亲卞氏开口求情，曹 丕勉强给了曹植一个机会，让他在七步之内脱口一首诗，否 则杀无赦。曹植就作了这首七步诗。 三、初读古文整体认知 《七步诗》（曹植）煮豆燃豆萁本是同根生 釜：读fu三声，古之后的一种锅。 3、集体读。四、细读古诗 2、带有情感地朗诵诗歌，体现诗中的诗意15 诗中以简单生动的形容说明兄弟本为手足，不应互相猜疑与同情，晓之以大义，自然让曹丕恼怒万分，无地自容。曹 植希望和平，哥哥曹丕能放过自己，兄弟不要相互仇视。曹 丕明白了曹植这首诗的道理：如果自己杀了曹植便会被世人 耻笑，于是便放了曹植。 我们都是在爱情的关爱中长大的，让我们学会感受爱情，回报亲情。让我们带有情感地朗诵这几首诗！ 文化是民族的心灵，经典诵读，是吸取历史精华，铸造民族精神，构建和谐社会，提升民族文化积淀和培育一代新人 的重要契机。作为一名身处探索热潮，经受课改洗礼，参与 经典实践的数学老师，亲历了我校经典诵读从萌芽、酝酿、 教材开发、到分段试点，再至全面推进的全过程，并以极大 的热忱做了许多有益的探索。

下面我说说自己鼓励教师在校 本课本——《古诗名句诵读》一书的实践活动中唤起学生兴 趣的几点做法跟体会。 通过讲故事的方式，引导学生对诗歌名句产生独特的兴趣。比如：在朗读唐诗宋词时，我总是将作者的作文背景及诗中 16 所展现的内容，提炼成简单易懂的小故事讲给学生唱；在吟 诵名言佳句时，我总是将该句的本意、引申意及利用的场合 以小故事的方式介绍给学生。这样一来，学生的兴趣非常浓 教师指导学员诵读诗歌句子时要注意节奏感和朗读感情。如此反复地提升诵读，学生能够入情入景，达到很好的诵读 效果。这除了可以降低学生的诵读兴趣，还可以养成良好的 语感和阅读理解素养。 根据成人心理特质，经典诵读采取内敛多样的方式，最可集中学生的注意力，捕捉到学生的兴奋点，如运用教读，领 读，跟读，集体读，指名读，接龙读古诗教案怎么写，开火车读，男女对读， 轮读，比赛读，拍手读，降音读?等形式，同学们兴趣盎然， 乐此不疲。 将一些传统的游戏，如“击鼓传花”，“抽奖”，“找老乡”，“石子、剪子、布”等小孩喜爱的游戏编入到朗读“古诗名句”的 活动中去，让学生边玩边读，在玩中读，在读中乐，在乐中 3、编歌谣诵读17 把学生熟悉的一些轻快悦耳的曲子通过改编来弹奏诗文，既激发了教师诵读诗歌句子的兴趣，又使教师在诗歌句子的 诵读中感受到了柔美的旋律，大大地增强了师生诵读的激 为了丰富师生的校园文化生活，掀起学生读古诗，诵名句的热潮，也为了帮学生提供展现自我，表现自我的平台,我抓 住教室营造的“书香校园”的抓手，迅速在班内开展了“书香 班级”营造计划。

在教室黑板的一角开辟“古诗文天地专栏”，将每日规定数量的古诗和诗句板书出来，利用晨会，早午自习的前十分 钟，及开课前两分钟变换不同形式诵读。 在学校的“学习园地”中特设“古诗名句荟萃版”，让学生把自己喜欢的词句以板报的方式呈现出来，还可以按照兴趣 附以文质兼美的原稿。 在房间墙上的醒目处悬挂一些简单易懂且哲理性强的格言谚语，使教师一走进学校，就能受到耳熏目染，润物无声 的教育。 将班上学生评选出的优秀诵读作品推荐到大学“文化长廊”上推出，以推动全校老师在欣赏中感受，在朗读中体会， 在理解中利用。 18 要求学生运用课余时间，收集有关作者撰写诗歌句子的动机，再利用班会课进行相互交流、探讨、并自由发表自己的 见解，极大地提升了教师的诵读兴趣。 第一阶段：在学校中开展“古诗名句诵读小组赛”，旨在大面积调动学生参加热情。 第二阶段：在学校中开展“古诗名句诵读个人风采展示赛”，旨在鼓励优胜者不断进步，从而帮其它学生塑造典范。 4、在班内开展“弘扬民族文化，诵读诗歌句子”表演活动。由于师生人人参加了活动的策划、编排和表演的全过程，因 此诵读激情十分旺盛。 成就感是增加学生兴趣的绝佳催化剂，为了挖掘每个孩子自身的潜能。

每周一，我将本周规定数量的古诗、名句详细 地讲解和教读完后，让学员利用闲暇时间去准备，待到下周 班会课上展示自己的诵读成果（包括诵读数量、背诵效果、 读后体会、诗句学以致用情况等），每小组选代表登台来“争 夺皇冠”，产生的冠军能作为本周的“古诗名句”领读人员。 这样的 活动深深地吸引着每个孩子，同学们个个兴趣 盎然。 五、“学以致用”激趣。19 引导师生诵读“古诗名句”的最后目的是：让学生在积累经典学校会学习，学会做事，学会生活，为人们的终生发展奠 定文化底蕴。因此，我借助口语交际课，让同学们互相交流， 探讨自己背会的“古诗名句”应该在哪个语言环境中借鉴和 引用，并自由地阐述自己学以致用的状况。与此同时，我做 了下面引导：如有学生获得成绩自满时，我告诫他“骄傲使 人落后，谦虚使人进步”；有教师失意时，我鼓励他“不怕百 事不利，就怕灰心丧气”；有学生意见矛盾时，我劝说他“众 人一条心，黄土变成金”?如此耳濡目染，学生也会马上学 会与人交流时，恰如其缝地脱口而出一两句经典名篇或格言 警句，这不正好形成了“人人吟诗赋，个个说词句，处处有 书声”的良好风气了吗？ “一份耕耘，一份收获”，在付出汗水的同时，我感受到了丰收的欣喜，也感受到了桃李竞相绽放的快乐，更感受到了 《古诗名句诵读》一书滋养了教师的精神世界，培养了教师 温润如玉的人格，激起了学生自强不息的勇敢,达到了“春风 化雨，润物无声”的目的。目前，诵读诗歌句名早已变成我 们校园生活中的一部分，更成了孩子们茶余饭后的热门话 题。因为，孩子们在享受“与经典同行、与圣贤为友”的吟诵 乐趣中，受到了潜移默化的启发和教育。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网20 92to.com,您的在线图书馆