教学设计与思考范文

教学设计与思考 课题：《伯牙绝弦》 科目：语文 提供者： 一、教学内容分析《伯牙绝弦》是人教版（实验版）小学数学第十一册第八组中的一篇短文。本组教材是以展现是以诠释“艺省蔽饫醋楹峡挝牡摹Ｑ”嗟乃钠挝那檎嬉馇校闹始婷溃硬煌嵌日凵涑攘Α１究挝氖且白难 文，讲失古聊督潦事，正是这嘎，确立了中华眠尚人际关系与亲情的标准，是东 方文化的瑰宝。古人云：“士为知己这死。”伯牙绝弦所暗示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为恋乃凇教学对嚣年级学生课时：1单位：宣州区水雁翅小学 龙二、教学目标１、朗读短文。背诵课文。 ２、了解祖国悠久灿烂的古时文化，感受文言文的特征跟，激发学生学习文言文的兴趣。 ３、能按照注释和工具书理解字词的含义，能用自己的话讲一讲这嘎。 ４、积累中华经典诗文，感受配真挚的亲情。感受夷。三、学习者特睁本课的学习智六年级上学期的师生。这肝的教师赶强，看待事物的衷也更强，面对学习内容时 会宜的偏好晶习兴趣度。在写作表达和写祖已有了较强的能力。椰在课堂时，要加强教师兴趣的激 发，将“自窒捉究”的方式引入教学，给教师充分表达看法的机会。还要借助充分利用教学资源，运用多媒 体课件更为直观的展现学习内容。

四、教学思路选澡计文言文是一种传承祖国灿烂文化的契机。面对冗长难懂的文言文，耘能唤起学生的兴趣？本设计通过文言 文文本的特栈改以前文言文串讲的方法，在课堂中坚持自学为重点指导朗读和背诵，强化感微重积累的 策略，采用情境引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的形式，带领师生去读去探讨去吸取，与古代文学丛话， 力图让学员体验到学习古文的真谛。五、教学重点及难点能依靠注释和工具书读通、读懂课文内容；感受配互相理解、相互欣赏的真挚情谊。六、教学过程教师活动一、课前谈话、揭题导入 师：同学们，较师给你们带了一幅美雷匀痪拔锘 课件抄面及文字描省巍高山直插 云天，滔滔江水汹涌澎湃，徐徐清风吹面不 寒，淙淙粒咚歌唱，缅辉， 皑皑白雪纯洁无瑕，绵绵细雨绒声。 师：这些文字在我们面前展示郴幅幅多 么美妙的图画啊！其实，不止是文字，音乐学子活动设计动机教师的谈话导入可快 学生看场景，听描仕俟傻窖闹欣?拉近文 本跟学生的距离。x认 员 名 一 Tywk.C:(LEDb25)'Pz-A"I situaon,cghelvdf10prjm 来 未 亜 死 待 看 地 着 沉 敢 勇 人 觑 路 引 读 丏 耄 入 深 更 有 呾 业 对 们 他 使 觇 规 新 了 供 提 考 从 为 兰 间 乊 学 哲 不 德 道 疗 医 、 命 生 耂 怃 断 丌 历 经 癿 时 少 年 己 自 忆 回 罗 保 。

案 方 线 放 量 测 的 可 实 切 定 制 工 施 合 配 密 位 岗 行 履 真也会为我们展现这种神奇的景稀揭 们要学习的一篇短文，所讲释是一赣谝那Ч糯械母腥斯适隆Ｕ飧虑 古亮钊艘两记载了两钢渖詈橐?它就是我们已经学习 的一篇文言文《伯牙绝弦》。二、澄文，感知课文 1．请老师说一说这篇短文和以前课文的有什 么区?．先使学生试着读一读，谈谈体会。 3．师：自由、戳课文，至少读 3 遍，有 生字的地方，难读的地方多读几遍。 4．师：读通顺了铝了芦是文言 的默读和现代文不同，要读赤。再次朗 读课文，这次要敲有节奏。 5.生再读课本,根据自己对文言文的理解注 意停顿恰当。 6.指名读,学生评议,在承知课文 内容的基础上读好文言文的节奏。 7..师范读,齐读,引导师生体验文言文 的节奏跟诗意,在读正确的基础上读粒 指导:峨峨兮/ 醛山 / 江河 伯牙谓/ 世/ 再无知摇⑻骄坷斫猓形 1. 通过自学,你看懂了什么?(伯牙和钟子期 互为知?你从那里看忱和钟子期互为知亿 生与生的交两淌ψΑ⒅傅?引导学 生读懂课文的含义,并再次增强、 总结学习文 言文的方式) 3.学生感情朗读此句。

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉， 峨峨兮／醛山！”志在连钟子期曰： “善哉，砚／拳山！”伯牙／所念， 钟子期／必得之。 4.引导理解知己:好一庚的子期,好一傅牟馈Ｕ饩褪侵膊浪?钟子 期必得之。 5.生噶并翻译， 师相机指导朗 读节奏。 师：这钙”和第一句中的“善”字含义 是幅？——（不一样，此处为“好”， 有情感地朗读。 阅读是一种腐的 行为。 教师鼓励学员通过富脑亩晾蠢斫馕谋荆 引 导学生对照注释，揣摩句 意， 理解文本， 课文的古文 形式已经在学生的头脑中 治成了白话文。 学生讨论，交裂? 榷痢 学生自由读课本。 学生读，评议。 学生自由簇读课本。 阅读文言的兴趣。 教师以富 有温情的颇具魅力的范读， 把教师带入到语言文字的 情景之中， 点燃了教师热爱 阅读文言文的热情。 学生在 读熟课文的基础上,体会文 言文的节奏美,也为以下理 解文言文祖。 学生自由说。 学生读，谈感受。 超给学生充分读的空 间， 力驱朗读激发学生 “书读百遍，其义自 现” 。 本环节从学生的实际x认 员 名 一 Tywk.C:(LEDb25)'Pz-A"I situaon,cghelvdf10prjm 来 未 亜 死 待 看 地 着 沉 敢 勇 人 觑 路 引 读 丏 耄 入 深 更 有 呾 业 对 们 他 使 觇 规 新 了 供 提 考 从 为 兰 间 乊 学 哲 不 德 道 疗 医 、 命 生 耂 怃 断 丌 历 经 癿 时 少 年 己 自 忆 回 罗 保 。

案 方 线 放 量 测 的 可 实 切 定 制 工 施 合 配 密 位 岗 行 履 真“善哉”即为“太好了”、“真辣等之 意。） 6.请生分角色用白话文表演。 例如： 其他生齐读 “伯牙鼓琴， 志在高山” 一 生演子期用自己的其实：“太好了，好隙氲奶┥剑ǔ谖业拿媲埃?” 7.小组分角色朗读原文。 8.全班齐读课文 2——4 句，师能范读。 齐读。 分角色读。四、拓展延伸，升华情感 1．引导升华，拓展研究。 师：我们的课外资料里还有介绍，伯牙 是乙，他的琴声里肯定不角泰山、 江河吧？还会有什么景色？（1：抹香。 2：春天百花吐蕊。3：冬天白雪皑皑。……） 师：是啊，也许他的琴声还体现了“清 风徐徐” 。 假如那时你是子期,当 “伯牙鼓琴, 志在清风”,透过伯牙的歌声,你感受到那徐 徐的清风了率悄阍尢?(“善哉,徐 徐兮如!”)当“伯牙鼓琴,志在帽, 透过伯牙的歌声,你看到哪的盟裸将怎样赞叹?(“善哉,骸? 师：一迄一幅画面:伯牙 正在鼓筝,子期正在听琴,当伯牙鼓琴志在杨 柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子 期会赞叹?引导学生以排比句的方式说 句子。 师：这正是“伯牙所念,钟子期必 得之。

”我心有所念,我的好咆得之而赞 之,如此理解自己心意的耪饩徒些ぉぶ 银不论伯牙志在高山、志在梁故侵 在芒志在清风,凡伯牙所念,子期必得之, 这就是真正的知遥斫馕谋荆骄恐：真正的知亿佑子期前，他 会缺乏赞美陋什么偏偏视钟子期为知 舀忆他人听不懂，而钟子期能看懂 他的琴声。……） 师：那么，痹他的赞美是什么样 学生自由说。 本环节的设计是在指 导朗读时， 师生融入课文中 的角色， 师生形成了 “知沂降亩曰敖涣入文， 入情。 这样， 教师就成了平等中的 首席，学生就像从远古走 来， 文言语言仿佛己橙缤滦挠铮 阅读也就融入 了生命的律动， 师生在互动 中成了“知遥自然而然 也理解了伯牙与钟子期是 人生知己。 学生仿照练习。x认 员 名 一 Tywk.C:(LEDb25)'Pz-A"I situaon,cghelvdf10prjm 来 未 亜 死 待 看 地 着 沉 敢 勇 人 觑 路 引 读 丏 耄 入 深 更 有 呾 业 对 们 他 使 觇 规 新 了 供 提 考 从 为 兰 间 乊 学 哲 不 德 道 疗 医 、 命 生 耂 怃 断 丌 历 经 癿 时 少 年 己 自 忆 回 罗 保 。

案 方 线 放 量 测 的 可 实 切 定 制 工 施 合 配 密 位 岗 行 履 真的？你可想纤那种孤独的赞美率Γ旱彼坏阶悠诘脑廾朗保 心情会是阅？ 师：知亦幽灵的交融，是欢乐 的，幸福的。但是，人间的知益是很少 了，让我们借助读书再来感受知仪 份展现和那份深情。 师：伯牙在断了琴弦，赁边无际的 孤独、寂寞。当你理解这种的心态的时涸俣炼琳舛位啊 五、积累背诵，拓展延伸 1．师：课文短短的 74 脯写郴 杆的独白。读了这嘎，你感动履阆氚参坎馈⒃廾啦馈⒒睦将你此时内心的看法写常 2．师：听了他们的看法，老师也忍不 住在想，其实，我们每秆道不是在拼命 寻觅滦道是“千古知已觅”教案板书设计怎么写，如果 铀知乙们应该珍视……也许一无所 猾是事情不在于结果，而在于追歉 你们可从这嘎中感受到人生的温情。让 我们再一次深情地朗读短文。 3．师：《伯牙绝弦》成了知寅名 词，汗根据这膏写了一首乐曲《高 山练。播放《高山练遥 4．师生分角色读。 5．引导背诵。 6.一曲《高山练让我们感受到了业奈耷睿步雷悠诘母腥斯适麓 之于世人，曹雪芹说“推阶得，知 心一秆乾伯牙有子期这一知己是他 的幸运，正如林语堂先生说的“天下有一知 己，可以不恨”。

伯牙虽“绝弦不复鼓”， 却只是人生“无恨”了，无需再感叹“相识 满天下，知心能几人”了，而伯牙绝弦之举， 和古人“士为知己者死”不也是异曲同工之 妙滦知己如此，肺求？学生恋爱读文。学生再有感情地读更轰。学生动笔写感受。然涸诜锤此卸恋墓讨校 努力让教师读斥， 读澄叮岷瞎盼奶氐愕纳 透， 让学生感受到古代文字 生齐读课本。 的， 从而形成浓核 趣， 能够把对传统文化的吸 收成为一种自拘为。 学 生从读通到读懂， 最毫 成诵， 达到了 “其词柔 之口， 其情柔之心”的 境界。 更使学生为伯牙悲痛 绝望的凄凉之情发愁 全班学生继续在淫中朗读课 文。（恍课文） 深感叹,理解千古知已 觅,如果铀知颐 应该珍惜,也许一无所猾是事情不在于结果,而在 于追求。学生试着背诵。七、教学评价设计x认 员 名 一 Tywk.C:(LEDb25)'Pz-A"I situaon,cghelvdf10prjm 来 未 亜 死 待 看 地 着 沉 敢 勇 人 觑 路 引 读 丏 耄 入 深 更 有 呾 业 对 们 他 使 觇 规 新 了 供 提 考 从 为 兰 间 乊 学 哲 不 德 道 疗 医 、 命 生 耂 怃 断 丌 历 经 癿 时 少 年 己 自 忆 回 罗 保 。

案 方 线 放 量 测 的 可 实 切 定 制 工 施 合 配 密 位 岗 行 履 真教学评价设计 评分项目学员能够在课前认真 阅读课本内容，并根 据学习目标自稚 预习卡，且正确率较 高.（3分） 小组讨论时，小组成 员能够积极、簇 发表自己的见解，并 认真聆听蹦意 见，气氛较为热烈， 完成全部讨论任 . 3 分） 展示时，声伊， 能知道地表达本组的 观点，并可正确地回 揣的回答.（3分） 能正确给予评判，并 能对存在的弊端进行 修正，幻的 建议.（3分） 能够对其它组展现中 存在的问题提骋桑⒛芨赖 解?分） 检测题全部完成，并 全部都对.（3分）评分方案学生无法在课前阅 读课本内容，并根 据学习目标自殖稍は翱? （2分） 小组讨论时，小组 成员团结、协子凶樵狈⒈砜捶ǎ 其余成员紫真 倾听，基本完成讨 论任?分） 展示时，基本可表 达知道本组的观 点，对于朋友的提 问，不能完全回川2分） 能正确给予评判， 能对个别存在疑问 进行修正.（2分） 学生无法在课前 阅读课本内容， 完 成部分预习卡. （1分） 小组讨论时， 很少 有人发表看法， 父 有的朋友 完成任斡械拿 有，缺乏团结精 ?分） 展示时， 只能说程獾拇 不会 许由.（1分）教师 评价学生 评价 自职点评只能评价对淮?（1分）质 检疑 测能够对其它组展现 能够对其它 中存在的弊端提痴故局写嬖诘 质疑，能帮助解次侍馓岢桑 但 但不全面.（2分） 不能解?分） 检测题全部完成， 但只有个别正确（ . 2 分）25．伯牙绝弦检测题只完成了 部分，并且也有 错.（1分）八、板书设计伯牙 （知抑幼善鼓筝所念绝弦期善听必得之死九．教学反思x认 员 名 一 Tywk.C:(LEDb25)'Pz-A"I situaon,cghelvdf10prjm 来 未 亜 死 待 看 地 着 沉 敢 勇 人 觑 路 引 读 丏 耄 入 深 更 有 呾 业 对 们 他 使 觇 规 新 了 供 提 考 从 为 兰 间 乊 学 哲 不 德 道 疗 医 、 命 生 耂 怃 断 丌 历 经 癿 时 少 年 己 自 忆 回 罗 保 。

案 方 线 放 量 测 的 可 实 切 定 制 工 施 合 配 密 位 岗 行 履 真《伯牙绝弦》是学校六年级唯一的一篇文言文，故事感人至深，却唯有 5 句话,77 脯而这 77 革却讲驶概立感人肺腑的独白。它是知宜生写照，是他们在孤独中寻桥募ぃ切拇婷篮谩⒖释篮谩⒄湎篮玫男牧榈暮０阎氐惴旁谖难杂锔械某兄投怨 事本来的感受上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场闹剧，理解这冈，这声叹息，见 证这些寻氢份美好…… 本文是文言文，是学生第二次拍言文，对于文言文的特征跟理解方式还存在一定的难度，乙 把重点放到让学生借助注释和工具书读通、读懂内容，先把课本的词语理解了,在此基础上记诵积累, 再进行对“知夷解读。 理解课文开始，我就鼓励学生就课题的“绝弦”展开探讨，理解其意义，告诉学生翻译文言文要 学会变通教案板书设计怎么写， 用熟悉的表达形式把意思表漱。 然核一定时间对课本进行研读， 了解故事的船 在这基础上，引斥，从而探四。 古文教学，本人臼读是一淬，椰教学中，注重了默读。理解课本我首先指导教师把 文章读正确、连特痹难读的三句话:“峨峨兮/壬 砚/群 伯牙/谓/世/再无知医辛酥傅迹康氖俏搜诶识凉盼氖蹦茏⒁馔６偾〉保脸牡脑衔独础Ｔ诶斫饪挝氖蔽野 理解与朗读相结合，在感温的每一句话的同时，也强调了指导朗读。

文章的前半部分，要读吃薜挠锲脸鄣哪欠萑谇⒂胄腋＃晃恼碌暮糠郑傅佳哦圆兰拍⒐露溃 望跟心灰意冷的心态的理解有情感朗读。在课堂尾声之时借助播放《高山练椰让典雅聊 琴翌地浸鳃的灵魂，再使学生在淫中试着背诵课文，会更好地晕文的表现力，让文 言文那优美的意韵深深地植根在教师心中。 在课堂过程中，我进行了适度的拓宽延伸： “既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中必定不只表现了高 山连除了峨峨泰山、循江，琴声里都会有什么情景？能照样子说上几杆的画面卤在 学生充分想嚣础上，再对“矛依依杨柳，炊烟……”这样的画面进行“伯牙鼓琴, 志在_______，钟子期曰： “善哉，_____________！ ”感瘟，有效地掸生去读书、去探讨，步 步深入，准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的课堂中，让学员盟所谓的知彝是哪 赶很懂你知你的人。 一堂课下来，首先一点，沮对词句的朗读指导中，还缺乏教学方法，学生或许是把古文给读 正确了，读顺了，但古文的气质还没读到位，应该在教学中逐渐渗透；其二，在理解课本时，对教学 中生成的关注度还不到位，有时，忙于赶时间，就匆忙过场，这或许跟自身的能力有更簇系。总 之，教学永远是一门遗憾的艺尸要在自己的课堂中好好思考自己的教学行为，同时也期望同 行们能多提宝果。

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