《提问技能训练》微格教学设计.doc

“提问技能训练”微格教学设计教学目标：培训提问技能。教学时数：一课时教学过程：1.教师说明教学目的跟任务，安排练习程序，说明评价标准。2.学生进行回答技能训练。3.听课学生按要求对参加集训的朋友进行评价。4.教师评价、小结。附：提问技能训练标准问答确实将学员的兴趣跟注意引向要学习的内容上。主问题可精确表现教学目标，关键问题能突出重点、难点和练习技巧。提问框架合理，能表现教材结构。问题排列的序列符合学生思维规律了。提问类型多样灵活，能激发各种层次的学生参加应答。对学生的应答分析精确，反应快速，评价得当。提问的频度和契机适度、适时。提问态度亲切，表述清楚、明白微格教学教案中的教学技能要素怎么写，停顿合适。 微格教学教案年级：高二 科目：语文课题： 陈奂生上城 主讲人 程一娟指导老师：李亚英 吴漱玉训练目的提问技能教学目的内隐：准确掌握陈奂生这一人物象以及含义，辨证地理解本文的主题外显：让学生以第一人称身份走进故事，了解故事情节，了解人物形象时间分配授课行为（讲解、提问的内容）技能要素学习行为（预想的问题）教学媒体板书内容3分钟2分钟1分钟上节课我们学习了《陈奂生上城》，小说的剧情是，陈奂生担心他父亲要和他算帐。回到家他显然要还给父亲一本帐。

这本帐应该如何交代呢？ 这一系列经济活动，分别是在哪个场所出现的？ 同学们找得更具体其中正常的买卖行为卖油绳、买帽子是陈奂生预先计划好的事情，分别出现在火车站和百货公司。 可是这次状况有了巨大的差异，在招待所多花了五元钱。他在向父亲交帐的之后，该怎么解释呢？一般性理解问答 一般性理解提问显然深入理解问答收入：卖油绳七元七角；2. 支出：付房钱五元；买帽子二元五角。火车站、招待所、百货公司（回放3分钟）指导老师与授课教师点评（2分钟）：以算帐的方法回答，一能点燃学生的求知热情；二能化繁为简，抽出本文的关键内容，使学生迅速整体把握全文，三可自然地引发下文对“情节安排的巧妙”这一特征的探讨。时间分配授课行为（讲解、提问的内容）技能要素学习行为（预想的问题）教学媒体板书内容2分钟现在请一位同学扮演陈奂生，向他父亲解释。如果他妻子说：“你疯了，竟然住进这么高级的招待所！”那么你如何解释呢？一般回答复述“偶染感冒”、“巧遇书记”的故事情节。油绳没卖完之前商店就打烊了，帽子没及时买，光着头，感冒了；在火车站的凳子上迷迷糊糊地睡觉了；被要趁火车到省里去上课的吴书记，送进招待所。（吴书记在陈奂生所在的生产队蹲足两个月，还在陈奂生家里吃过一顿饭）。

刚才发言很精彩了！同学们看书非常认真，复述得很高，特别是抓住了“偶感风寒”，“巧遇书记”两个关键性的剧情。赞扬显然板书偶染感冒巧遇书记2分钟除了这两个关键性的剧情以外，本文构思的精妙还表现在这些剧情上呢？深入理解问答板书 火车站这个点安排得巧妙（油绳好卖、有茶水、有椅子、使巧遇吴书记变得合情合理）。买衣服也有一个巧妙设计。折射出生活提升。要买帽子，但油绳还没有卖出去，没钱，帽子买不成，所以才“偶染感冒”。卖油绳也是一个很好的设计。卖掉油绳，身上连本带利大概八块，这样五块的租金既付得起又使陈奂生心痛不已。火车站 买帽子卖油绳（回放4分钟）指导老师与授课教师点评（3分钟）：以陈奂生向父亲算帐时，他妻子的惊讶导入，通过扮演，让学生以第一人称的身份走进故事，使复述有目的、有重点地进行，从而不知不觉地阐述出本文的剧情特性。由于弊端设计得好，学生参加热情很高，显示了更强的互动性。时间分配授课行为（讲解、提问内容）技能要素学习行为（预想的提问）教学媒体板书内容2 分钟刚才同学们找出了文中情节设计上的巧妙之处。现在我们再请同学们扮演陈奂生，如果他父亲说：“你真倒霉啊，住一宿花了这么多钱！”你怎样解释呢？ 逐层深入询问陈奂生本来以为吴书记安排的住处可以不收钱，没想到柜台上的大姑娘要他交了“五元”，心里觉得太不平衡。

付钱前，怕弄湿衣服；拎着鞋子，光着腿跑地板；“扑通”一声把大皮椅坐瘪下去；用提花枕巾擦脏脸；不脱袜子睡觉；睡到12点才跑。这不都捞出来吗，倒什么霉？1分钟通过对比，你们抓住了付钱之前的“怕”和付钱以后的“捞”，反映了陈奂生的特殊心理。“怕”说明了陈奂生的哪些性格？“捞”又体现了陈奂生的哪些心理？ 肯定赞扬 分析提问板书 “怕”说明陈奂生老实敦厚、节俭本分，爱惜公物；“捞”说明陈奂生迁怒于物、任意作践，自欺欺人、自私狭獈，有落后的小农意识老实本分小农意识1 分钟1分钟同学们，我们再重返陈奂生夫妇的对话上来，陈奂生老婆再追问，“奂生啊，这次上城，值嘛？”你还是扮演陈奂生，将如何回答呢？请按照课文内容回答。同学们，他说的含义在课文什么地方呢？综合提问一般回答如何不值？把房间作践得一塌糊涂，什么都捞出来了；有了吹牛的资本：坐在那边吴书记的车了，坐过五元一夜的高级房间了短文倒数第三段这段内容在前文有没有伏笔？一般回答课文第7到第9段有伏笔时间分配授课行为（讲解、提问的内容）技能要素学习行为（预想的提问）教学媒体板书内容2 分钟请写出的几处伏笔深入理解提问 陈奂生有一个短处，就是不善言辞，所以总想能见到一件大家都不当初过的事讲给你们唱就神气了；渴望精神生活，后文才有“仅仅花了五块钱，就买到精神满足。

第二段提到的“心情好”，最后既回到这种心情。1分钟前后好心情，原因是否一样？生活提升的背景是哪个？分析提问不一样。开始的好心情源于物质生活改善，课文中提及的“党的十一届三中全会以后农村出现的深刻变化。1分钟后来的心态好源于哪个？渴望受到了吗？怎样对待陈奂生的精神满足？板书 分析提问逐层深入提问 他精神生活的“渴望”。得到了精神满足层次不离有自欺欺人的成分他以坐过吴书记的车子、住过高级房间为荣的观念是一种落后的思想。1分钟对，这是专制阶级意识在他身上的展现。这种思想在其他人身上也存在。比如，文章结尾写到，陈奂生的身份自此显著提升了 。说明农民不仅有好的一面，也有愚昧落后的一面。那么，作者对陈奂生的心态如何呢？请看课本练习学校的资料：“我写《陈奂生上城》，我的心情轻松又阴郁，高兴又感叹……”作者为陈奂生的物质生活提升了，并有生活的苛求而觉得轻松高兴，但既为他的精神生活的匮乏而觉得沉重、感慨。（回放10分钟）教师与学员点评（2分钟）：通过使学生扮演陈奂生，以第一人称的身份走进故事，与陈奂生的妻子对话的形式进行询问设计，设计的问题充满层次感，使学生可自如地感受主人公的特殊复杂的心理微格教学教案中的教学技能要素怎么写，从而准确地把握了陈奂生这一人物的形象以及含义。优 良 中 差 ；[；