（读课标）从案例里找到（做单元）的经验、方法，尝试单元整体教学设计

课程标准，这个让人头疼的东西，作为教师我们得去读，去了解，还得根据它来设计教学。可是，你有没有想过，这些标准是怎么制定出来的呢？难道是一群天上掉下来的智慧之星们坐在一起商量出来的吗？不不不，事实远比你想象的有趣多了！

首先，这些课程标准是以主题为引领选择和组织课程内容的。就好像你要开个派对，你得先确定一个主题啊！英语课程也是一样，要选取与现实生活紧密联系、体现时代特征、反映社会新发展和科技新成果的内容。然后再把这些内容按照主题进行组织，加入不同类型的语篇，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等等。就像搭积木一样，把每个单元都设计得有条不紊。

接着，我们要理解“课程内容”里的“语篇”。什么是语篇呢？简单说就是表达主题的文字材料。它可以是连续性的文本，比如对话、访谈、记叙文、说明文等等；也可以是非连续性的文本，比如图表、广告等等。还有口语和书面语的区别，以及文字、音频、视频等不同的形式。这些语篇类型都是为了满足学生的学习需求而设计的。

每个教材里都有不同类型的语篇，它们传递着主题，呈现着语言知识和文化知识。在进行单元整体设计时，我们要先分析教材主题和内容，再分析学生的学习特点和基础，确定目标和话题，然后才能设计教学内容和教学文本。就像做菜一样，要先准备好食材才能下锅炒菜嘛！

在教学内容中，语篇是核心，它融入了核心词句学习、文化情感体验和思维策略培育。一个故事就可以是一个语篇啊！首先要交代故事背景，提供语境；然后简述故事发展，梳理语篇结构；最后讲述故事情节，梳理语篇信息……当把这个故事作为教材内容整合起来，呈现给学生时，不仅能满足他们的学习需求，还能激发他们的学习兴趣。就像看电影一样，每个故事都有它的精彩之处。

好了，现在让我们来看看一个单元的例子吧！这个单元的主题是“我的头发很短”，属于模块主题“我、我的家人和朋友”。核心语言包括hair, head, face, My...is/are... Your...is/are...。为了丰富教学内容、挖掘学科育人价值、渗透多元文化、提升核心素养，我们采用了《英语》(牛津上海版）教材和牛津阅读树绘本相结合的方式。通过融合绘本资源，我们把与单元主题相近的绘本融入到每个课时中。这样一来，不仅能够丰富教学内容，还能激发学生对英语学习的兴趣。

在语篇教学过程中，我们注重培养学生听说认读语言能力，同时也注重情感体验和思维品质的培养。通过各种活动，让学生在语境中描述人物特征，提取信息，学习语言，培养技能。就像在解谜一样，每一步都让学生更加接近谜底。

所以，课程标准并不是什么可怕的东西，它们是为了让我们更好地教学，让学生更好地学习。只要我们善于利用它们，把它们融入到教学设计中，相信我们的课堂会变得更加有趣、有意义！