高中思想政治教案模板

高中思想政治教案模板【篇一：2014 继续教育高中政治教学设计模板】我的教学设计模板【篇二：高中思想政治课的课堂设计_联】260 年 4 月 第 19 卷 内蒙古师范揣报(教育科学版 ) apr . , 206 第 4 期 journla of inemrongoail norm al un ivers ity ( e du cationla science) 高中思想政治课的课堂设计 联 (内蒙古师范唇失 特 ,内蒙古浩 01002) 内容摘要:高中思想政治课课堂在产生青少年正确的世界观、人生观、 价值观和道德观方面有独到的 而教学设计既是这一酌以发 挥的前提。高中思想政治课课堂设计的着眼点 天 ,还要分硒行不断的改革 学生的?更应考量学生的茫必须应突破已有的陈规 ,不截注学生 ,提澈实摹⒕呤敌У摹⒖ : 高中;思想政治 关 键 词 课 ,以促进学校思想政治课的课堂改革项发展;教学设计 操浊康慕萄杓品桨 中图分类号 :g 63. 2 文献标识码 :a 文章编号 : 1671(90- 206)040218-03 养。 高中思想政治由经济知识、政治常识、文化常识和文学 常识四捶止钩 ,这些内容与青少年一生的经济生活、政 治生活、文化生活 息息相关,在增加青少年素质方面有不可 估量的祝之后 ,我国现 在大学观念政治课的课堂设计对 学生的世界观、人生观、价值观、 道德观的妨碍不创?需 要再次桑 一、高中思想政治课课堂设计的内涵.1 教学设计。

要想获得良好的教学效果,继学中的 盲目性和轻易 性 ,就需要对教学过程进行预先设计。随着知 识总量的激蕴学设 计更加越来越重要,以致由一割 发展为一门独立的课程。但是,由 于教学设计者们所关注的 对犀 ,对于教学设计内涵的考量,至矫挥斜冉弦恢 的看法。但是 ,一般觉得,根据教学设计对香次 不同 ,教 学设计可以从三告来理解。 宏观的课堂设计 校、一改专业、一赴系统等进行的设计。开设一傅淖 业时 ,要分吾需氰计培养目标、确定培养规 腹建课程体 系、孜程安排、选鸳资源、制定评价 方案等宏观设计。在 这种情拷萄杓凭褪且恢止婊? 一般由专门组织的小组来完成。 中观的课堂设计 课程换抚单元的总体教学目标、教学对咸学课 时数、 教辅资料、评价方案等进行的分舞计。在这些情?教学设计 就是一种课程推行方案,一般由学科教研组来 收稿日期 : 206 3-准:联 完成。 ,以真正改善教师的 微观的教学设计课堂(一节 课 )教学设计。如学生 根据某一节课的详细教学内容、学生的实际情咖校的教 学? 制定正确的课堂目标,选允的教学方法、教学策 略、教学媒体,安 排有刑学过程 ,设计可行的评价方案等 进行的设计。

在这些情?教学设计就是一种操谆般由任课教师单独来完成。 本文中的教学设计是指微观的教学设计,即课堂教学设 计,这里的教 学设计是指学生为了超过一定的课堂目标 ,依 据教育教学理论 ,通过 分翁标准、教材、学生, 运用平台 的看法跟技巧对课堂教学进行 的计划、倦安排。 2 .高中思想政治课的课堂设计。高中思想政治课的教 学设计是课堂 设计的下位概念,是教学设计的通常原理在高 中观念政治课课堂实践 中的应用,是一节思想政治课的推行 蓝图。其意义是 :教师根据学校 思想政治教学的自身特性, 倦安排。具体言之 ,就是教师依据教 育教学理论跟大学 思想政治教学的自身特性,通过分涡思想政治 课程标 准、具体的教学内容和教师的学习情科定教学目标,组织教学内容 ,选鸳组织方式、教学方法、教学思路、教学媒 体,安 排教学过程,设计评价方案的平台过程。 二、高中思想政治课课堂设计的应有理念 1 .人本化。教学是培养人的活动,以人为本 应是教 学所追琼念。 在教学中 以人为本 就是以学生为本, ,对课堂教学进行的计划、教学平台教学设计。如对一所学 在教学设 计的通常原理的指导下 课程、单元教学设计。如对某一门 ( 1971-,) 女,内蒙古师范唇失一级教师。

12 8 联 高中思想政治课的课堂设计 联 /高中思想政治课的课堂设计 力准备跟情感准备状况必须按照详细的学生来确认。 .2 确定教学目标。教学目标是教学的炽和归宿 ,它 具有导霞だ推兰鄣墓δ堋Ｒ肴〉昧己玫慕萄Ч , 必须有螟切合 学生实际的课堂目标。制定教学目标的 依据是课程标准、教学内容 和教师实际情渴者一般把思 想政治课堂教学目标分为认知目标、 能力目标跟感情、态度、 价值观目标三个别 ,使课堂能兼具学生的 智力、非智力的发 展。例如笔者在进行 价值规律的捉萄杓剖? 通过 分唯的教学目标是:( 1)认知目标:识记并理解价值规 律在 商品经济中的 ( 2)能力目标:能够乘用价值 规律的有关知 识分蔚生活中颇活动 ,培养学员分翁狻⒃擞迷斫饩题的能力; ( 3)情感、态度、价值观目 标:培养学员改革开放观念、 科技意识跟强度观念 , 数确 的市场经济观念、平等理念跟竞争 观念,理解市场经济的运 行规律跟我国社会汁济改革的目的,为讲斡搿⒎社会汁济建设奠定基础。 .3 选鸳措施。任何一种教学措施都不是放之四海 而皆准的 ,它 总有一定的适用范围 ,有特点也是缺点。例如 , 讲授法有利于学生掌 握系统的科学文化常识但不利于培养 学生的动手能力跟探究精墒笛榉ㄓ欣谂嘌亩 能力跟研究精苫利于学生把握系 统的科学文化知识 ;附萄в欣诠思把母卣萄 率、质量非常 低,班级教学可提升课堂效率但不利于学生的涪展。

所 以,在教学设计时,要按照详细的课堂目标、教学内容、学生 情垦Ｌ≡实慕萄Х椒ā⒔萄ё橹问健⒔萄 媒体等 ,使它 们与教学其他要素之间的组合可形成更刺 学效率。例如笔者在进行 价值规律的捉萄杓剖? 教学方法以探讨法为种越 师点拨,教学组织方式选 蚤教学 ,教学媒体运用多媒体,意一 节课虱理 的应用课 ,讨论法有利于学生们仔细揣摩、互相切磋、 集思广 益发现现湘律 ,而小组教学是适合于讨论法的最佳 组织方式 ,这一节课必须的材料多,运用多媒体可以让有效 教学时间 得到裕 .4 安排教学过程。课堂教学过程 是师生在学生的指导 下,对人类未 有经验的了解活动跟改造掷界、形成和谐 改实践活动的统 一过程 [ 3]24。也是按照教学目标、教 学内容跟学员的具体情渴菇萄Ц赜谢娜谖惶宓 过程。课堂教学过程设计是课堂设 计的核心内容 , 姨学 过程是完成教学任物到教学目标的中 心环节。笔者在进 行学校思想政治课课堂过程设计时,一般把教学过 程分为教 学导入、问题呈现、问题解臼题总结、课堂评价和撞 置几岗。例如笔者把 价值规律的滓豢蔚慕萄Ч 程设计为 : 其中材料一、二、三都是生活事件 , 分卞现价 值规律的三赣 ,材料四是一割中的实际问题,需要 综合运用价值规律的三赣美唇饩5.设计评价方案。

在课堂教学评价中 , 常用的方式有三 种:诊断性评 价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价一 般在课堂教学过程开 始时进行,重在对学生未产生的、与新 课有关的常识、能力等方面的 情啃判断, 以便教师到萄⑶宄萄д习 ,通常以交谈、 提问和奸面测试 的方式进行 ;形成性评价一般在课堂教学过程中 进行,重在 考查学生对这些详细知识的把握情渴钡匚淌μ峁┓ 馈信息 ,以便学生灵活堤学过程、提高教学品质,通常以 提问、 练习和观察学生反应的方式进行;总结性评价一般在 课堂教学过程结 束时进行 , 重在检验学生对一节课所有内容 的把握情堪达标情 吭便教师查漏补缺、改进教学,通 常以综合性练习辉的方式 进行。?形成性评价形式 饥运用时常,而且应按照学生的实 际反应设计评价方案, 所以,在学校思想政治课课堂设计中 ,一般以诊 断性评价和 总结性评价为铸如笔者在进行 价值规律的滋学 设计时 ,把诊断性评价安排到教学导入中进行 ,通过询问,了 解学生对 商品、煌价值规律的把握情垦总结性评价 安排到教学评价中 进行,通过对一赶性实际问题的分 慰疾檠拇锉昵榭觥以上附骤并不是一成不变的,它随课型的不同会发 生变化。

覆街枰膊⒉皇墙厝环挚?有些步骤通常交织 在一菩 ,有时它们 的逻辑顺猩能出现差异。 总之,高中思想政治课的课堂设计,不截注学生的 交挂治生的?更应考量学生的茫为此,必 须突破陈规 ,进行不断的 改革,提畅合菏的、具实效 的、可操卓的教学设计方案, 以推动大学观念政治课的 教学改革项发展。 参 考 文 献: [ 1] 良 .柑育的实质 [ j] .内蒙古师范揣报: 哲学社会科学版 ,201,( 2). [ 2] 俞静峰 .刍议思想政治课课堂设计新理念 基于课 程文本的评析 [ j].宁波揣报 :教科版 ,204,( 6). [ 3] 李秉德 .教 学论 [m ].北京:人谬崇 ,191. [脏辑 郑慧淑 ] 13 0【篇三：高中政治说课稿范例】高中地理说课稿范例《数确的消费观》 《数确的消费观》说课稿 咐委，揭说课的考题是《数确的消费观》，请批评指 教！ 我们都明白，生活消费与每涪息相关。在学习了家庭消费的知 识烘对现实生活中的耕费现闲为，有必要使学生认清 哪些消费是合理的，哪些是错维由此超过势学消费层面观 的目的。 首先，我来探讨对本磕的理解，说教材、教法与学法。 （一）说教材 1 、本控位。

第七课讲商品服巍和消费者，第二节关于家庭消费与消费者的 合法权益是第一节内容的逻辑结果跟必然的延伸，本楷接第一 骏消费的内容跟第三卡保护消费者的合法权益，菩上 颇重要祝在盟家庭消费的内容、重要性及妨碍家庭消 费的夷有关知识号可址的消费观；有了恰当 的消费理念跟消费者权利观念，才有也许在实际的社会生活中借助 妇径依法保护自己的合法权益。同时，就全书来说，消费咨缁嵩偕囊桓方冢肷⒔换弧⒎峙涔餐钩删贸识的基本结构，引确的消费观对整羔再生产的演进具有非 常重要的含义。 2 、本磕的构架 本枯可以界定为三肝即为什么应数确的消费观、正确 的消费理念是哪个、札确的消费观。就“为什么”来说，教 材从理论根据（生产跟消费的关系）和重要专消费对国家、社 会发展的砖两告进行分翁材提除确消费意识归纳 菩三甘度消费、物质消费和精裳相一致、科学消费。 而“赠”的问题，教材着重从传承艰苦奋斗、勤技的精尚新凼3 、对本垦点内容的理解 本口七课的课堂重点和难点，最具备思想教育涵义和现实含义。 我将“生产跟消费辨证关系的原理”与“什么是恰当的消费理念”确立 为教学重点；也清“生产跟消费关系原理”是前提，只有指撤讯陨闹匾庖澹拍苤厥酉眩拍芤┫严窒 能指畅消费是合理的、哪些是错位而“正确的消费观”内容 又是本课课堂的脂通过这一内容的学习，能使学生谬确消 费观的内容，反对不合理、不科学的消费现习惯。

我将“正确的消费观对于社会制造和经济发展的含义”、对“艰苦奋 斗、勤技”的理解确定为难点。这是疫一学生的知识面比较 狭窄，思考问题的深度不够，认为家庭消费仅仅改事情，与社 会与国家无关。而提到“艰苦奋斗、勤技”时，很多学生都久痪ⅲ歉Ｌ傅奈侍狻Ｕ饫锏墓丶撬腔共荒苷嬲斫馐 么是艰苦奋斗、勤技精声以将这两内容建立为难点内容。 基于本人对教材的理解跟分矽据《新课程标准》和教师的实际 情恳制定了这种的教学目标。 （二）说目标 课程标准中对本课课堂的应秦是理解，所以，在教学目标是着 重是理解“正确的消费观”和自均能力的培养。 1 、知识目标：通过课堂，学生铭产与消费的辨证关系，尤其 是把握消费对制造的反谆理解我国人醚水平的提升跟消费 质量的提高对发展社会助产的重要谆知道正确的消费理念 是什么；懂得发扬艰苦奋斗、勤技精芍实意义。2 、能力目标：培养教师辨证思维的素养、比较分诬力、判断 是非的素养、观察和探讨的素养、分吴锯的素质、一定的 创新能力跟合捉? 、究标：在课堂活动中唤醒师生的兴趣，掸生的参加热 情；通过课堂活动，帮助学员克服正在产生画形成的错窝 观念，氏我国国情和家庭实际的恰当消费观。

那么怎样在教学过程中推动教学目标，棕点突逞点突破呢？ 这就必须正确的教学方法和思路。教学是艺是科学，它的本质 在于创造。待家孔子说过： “ 法无常法，姑法 ” ，针对不 同的课本内容选袁的教学方法，将会有事半功倍之效。针对本 课内容，我设计了下列几种教法： 本课课堂有许多疑点，容易引弃思考，要把学习的吱还给 他们，激疑探究非常必要。由于在讨论中不是把一些社会现哮 学生就够了，更重要的是教会学生灾惟问题、从这些方面 分蔚现理论联系实际。所以，需要学生 寓教于直观生动的活动 中；注重书本知识与现实生活的结合；重视教师素质的培育和训练； 充分利用教材的观念教育内容，采取自窒捉究的学习方法， 让学员更慈地参加课堂探究，教师在教学中织、引导 和点拨的赚形成师生互动、生生互动的芒平等、和谐课堂 氛围。 在运用这种教学方法的同时，我也注意到了学法的指导！根据新教 材的观念，我在课堂中需要保持学生的重位，拽的组织者、 引导者、研究者，“授之以渔”，而非“授之以鱼”。 （ 四）谈学法指 导 1 、鼓励学员采取自挚的学习方法，在学生的鼓励中建立知识 网络。 2 、创造态推进学生与学生之间的交恋通；通过学生互动 教学，把学生的教转化为老师与教师之间的交料桌止教师 进行单息的传送。