老柯：语文教案设计中教学目标设计的原则步骤和方法

老柯：语文教案设计中教学目标设计的原则步骤和方法

可以毫不夸张的说，教学目标设计，是语文教案设计的灵魂所在，它统领着整个教案：教学重难点是从教学目标里面筛选出来的；教学的方法和学法，都是依据教学目标来选定的；而整个教学的过程，也都是为了落实教学目标和重难点而展开的；教学目标设定得是否合理教案的教学目标怎么写，决定了整个教案的成败！

老柯今天谈谈语文教案设计中教学目标设计的原则步骤和方法等问题。

一、教学目标设计的原则

1.工具性和人文性相统一的原则。语文教育如果忽视了听说读写的训练，学生的语文水平就不能提高，同样离开了人文性，语文教育也就失去了灵性。

2.教师主导、学生主体性原则。教师是学习的组织者疏导者，教师要学会通过设计成功学习的情景激发学生学习的内在动机，引导他们处于一种积极活跃的能动状态，从而达到自主学习的目的。再者，教师通过对学生的主观感受、独特体验以及创新的观点见解的尊重；肯定与众不同的立意、新奇的表达，以此细心呵护学生独立思考、创造性思维的萌芽，使之有所成就，甚至终身受益。

3.听说读写和谐发展，相互促进原则。这四种能力之间相互联系，互相依存，互相渗透又互相促进。应该全面训练，不可偏废。

4.知识教学、能力培养、发展智力相结合的原则。在语文教学过程中，在传授语文知识的同时发展学生智力教案的教学目标怎么写，通过语文学习实践活动，培养学生的语文能力和思维的创造力。同时发展学生的观察力、记忆力、想象力、思维力，注意力等智力因素，尤其要重视创造性思维的培养。

二、教学目标设计的步骤和方法

1.充分理解和挖掘文本。理解和挖掘文本要注意符合认知的规律，符合新课标所提出的阅读教学整体感知的理念。

2.明确新课标要求。只有对新课标各学段的不同的教学内容要求烂熟于胸，在设计教学目标时才会更有实效。

3.确定文本在教材和学段中的位置。在新课标目标要求的帮助下，接下来要做的事就是确定文本在教材和学段中的位置。这种定位可以让我们的教学前后内容不再重复，让我们的教学前后内容有内在的联系。可以有效的改善语文教学“少浪费差”的现状。

4.了解学生情况。不同学段的学生，也决定了在选取教学目标时候的取舍。这也是为什么很多老师会把高年级的文本拿来给低年级学生上课的原因。反过来也说明了不同学段学生的实际情况是决定你设计教学目标的一个重要因素。

5.选定正确合宜的教学内容。选取到正确合宜的教学内容可以有效的达成你的教学目标。不同的学生和不同的文体也决定了你选取的教学内容的不同。

6.以三维理念为指导初步设定教学目标。三维目标是新课标的一个总体设计理念，知识与能力，过程与方法，情感态度价值观是我们设计语文教学目标的时候一个重要的考量标准。从某种意义上说，教学目标如果从实际的内容来看，基本上可以归为三个维度：即知识与能力目标，过程与方法目标，情感态度价值观目标。

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微格教学的教学设计教学训练方案更加科学有序

教学设计是微格教学过程中的一个重要环节，也是踏入教学实践的第一阶段。

微格教学的教学设计是建立在学习理论、传播理论、系统科学理论基础之上的对教学过程和方法的描述。

师范生在学习完每一项教学技能之后，紧接着要通过一个简短的微型课对所学的教学技能进行实战训练，使其理论在实践过程中得到提高和完善。如何根据教学内容和技能训练目标，对微型课的教学方案和教学过程进行设计微格教学教案中的教学技能要素怎么写，将要训练的教学技能恰如其分地运用于课堂教学过程微格教学教案中的教学技能要素怎么写，这是微格教学训练中极其重要的工作。这项工作几乎贯穿微格教学训练的全过程，我们要求师范生在教学改革实践中从教学设计的高度认识并操作整个过程，使微格教学的训练方案更加科学有序。

一、微格教学的教学设计

微格教学的教学设计是根据课堂教学目标和教学技能训练目标，运用系统方法分析教学问题和需要，建立解决教学问题的教学策略微观方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果和培训教学技能为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础。

微格教学的教学设计与一般的课堂教学设计既有联系，又有区别。一般的课堂教学设计对象是一个完整的单元课，教学过程包括导入、讲解、练习、总结评价等完整的教学阶段。而微格教学通常都是比较简短的，教学内容只是一节课的一部分，便于对某种教学技能进行训练；因此，不能像课堂教学设计那样主要从宏观的结构要素来分析，而是要把一个事实、概念、原理或方法等当作一套过程来具体设计。所以，在微格教学的教学技能训练的过程中应有两个教学目标，一是使被培训者掌握教学技能；二是通过技能的运用，实现中小学课堂教学目标。教学技能是实现教学目标的方法和措施，而课堂教学目标所达到的程度是对教学技能的检验和体现，二者紧密联系、互相依存。由此，微格教学的教学设计既要遵循课堂教学设计的原理和方法，又要体现微格教学的教学技能训练特点。

二、微格教学教案的编写

在微格教学中，教案的编写是教师的一项重要工作，它是根据教学理论、教学技能、教学手段，并结合学生实际，把知识正确传授给学生的准备过程。微格教学教案的产生是建立在微格教学的教学设计基础之上的，以“设计”作指导，具体编写微格教学的计划。

1．微格教学教案编写的内容和要求

（1）确定教学目标。片断教学内容教学目标的确定和整堂课教学目标的确定方法一样，只不过对象是一个片断，所以教学目标的确定应立足于本片断当中。

（2）确定技能目标。即教师课堂教学技能训练目标，针对不同的学员可以有不同的技能要求。

（3）教师教学行为。要求教师把教学过程中的主要教学行为，及要讲授的内容、要提问的问题、要列举的实例、准备做的演示或实验、课堂练习题、师生的活动等，都一一编写在教案内。

（4）标明教学技能。在实践过程中，每处应当运用哪种教学技能，在教案中都应予以标明。当有的地方需要运用好几种教学技能时，就要选其针对性最强的主要技能进行标明。标明教学技能是微格教学教案编写的最大特点，它要求受训者感知教学技能，识别教学技能，应用教学技能，突出体现微格教学以培训教学技能为中心的宗旨。不要以为把教学技能经过组合就是课堂设计，而要根据教学目标结合教学实践决定各种技能的运用，这对师范生来说尤为重要。

（5）预测学生行为。在课堂教学设计中，对学生的行为要进行预测，这些行为包括学生的观察、回答、活动等各个方面，应尽量在教案之中注明，它体现了教师引导学生学习的认知策略。

（6）准备教学媒体。教学中需要使用的教具、幻灯、录音、图表、标本、实物等各种教学媒体，按照教学流程中的顺序加以注明，以便随时使用。

（7）分配教学时间。每个知识点需要分配的时间预先在教案中注明清楚，以便有效地控制教学进程和教学行为的时间分配。

2．微格教学教案设计案例

微格教学教案设计的具体格式可以是各种各样的，但大致应该包括教学目标、教师的主要教学行为、对应的教学技能、学生的学习行为、演示器材、媒体和时间分配等项目，导师可以设计好表格（表1-1），发给学生用于教案设计。

表1-1 微格教学教案设计表

学科：执教者： 年级： 日期： 指导老师：

教学课题

教学目标

1.

2.

3.

时间分配

教师行为

教学技能

学生行为

设计意图