内心来说，很反感这种推门听课的方式！（值得一看）

内心来说，很反感这种推门听课的方式！（值得一看）

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精彩指南

教有法则，无定法。无论是教材中的教案、教材中的教案，还是心里的教案，都是为教学服务的。

教师只要能把握教学重点难点、课堂教学节奏，取得良好的教学效果，何必拘泥于教案形式呢？

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教案都写在书里，既省时又实用。上课的时候，看课本就会看到教案，这不比翻看教案好吗？

我在课本上写了教学计划，让学生在课本上做笔记。

上学期，教研室领导来我校开门听课。他没有跟任何人打招呼，直接推开教室后门进了教室。那堂课是我初三物理13章第三章“比热容”。

从心底里，我非常反感这种推门听课的方式，打断了老师上课的思路，影响了老师的发挥和学生的听课。

下课教研室领导问我，你上课怎么不准备教材？

我回答：“我不备课本，备课本只是为了上级检查，很少有老师在课堂上拿着课本。备课包括备学生、备教材、备教学方法、备课后反思。” . I Keep it all in your head and in your textbook。

我把课本交给领导看。这本书写得密密麻麻。领导仔细看了一遍课本，说了五个字：不错，真细心！

二班开始评课。我还以为教研室的领导会批评我这个模范呢。我还准备了一些话来对付教研室的领导。

首先，领导让我发言，这节课怎么讲？有什么困难？你突破了吗？自测课怎么样？我一一回答了领导提出的问题后，领导很满意。

关于教材的编写，领导对我的做法很是赞赏，还用手机拍了张照片。带回家讨论后，他准备在全区推广。从那时起，我校的老师们就把教案编写进了课本。

01

直观方便

手写教案既费时费力，又没有实际用处。它们只是一种检查形式，应该被丢弃。

而在教科书上备课是我这些年来一直在使用的方法。它非常易于使用。称赞！

1个

教案是要检查的，太正式了

我们这边的教案也要求每周五手写上交。本题计入教师量化考核分数，10分。所以，我们所有的老师都老老实实手写教案，一次也不敢漏。

大部分老师写这个是为了应付检查，从教案上抄一点，应付一下。当然，我说的是其中的大部分。刚毕业的老师还是有必要详细写的。

对于老教师来说，尤其是理科，知识点就这么多，闭着眼睛也知道在哪一页，就知道怎么教了。

2个

在本子上书写直观方便

相比写在笔记本上的教案，我更喜欢直接写在课本上。课堂教学时，简单标记一下，写下重点和难点，在句子旁边写上单词分析，相当于批注。

这样备课的过程就是自己解读课文的过程。一篇文章这样解读的时候，知识点和难点一目了然，比写在笔记本上更直观。也仿佛有一种和作者亲密接触的感觉教案评价怎么写，一种对话的感觉。

带着这种感觉去教，远比带着教案去教舒服。

3个

亲身点评，给学生树立学习榜样

我认为最好的阅读方式是做批注，我也经常教学生做批注。课本上的备课简单来说就是批注。

我在上课的时候，也习惯让学生把知识点直接记录在课本上，方便以后复习。

我用过的旧书大多密密麻麻塞满了很多东西。有同事升任辩护时，借了我的书。他看了之后很惊讶，说有你的书就不用教案了。婴儿。

我也经常让学生看我的课本，教他们做笔记，写笔记。

4个

重用

只要教材不变，我就会反复使用一套教材。有些外行可能会说，用旧教材是不负责任的。

其实课本上的知识点是不会变的，变化的可能是重点，只要我们在课本上标注一下就可以了。

变化最大的是呈现方式，也就是教学方式。根据学生的情况，做相应的调整，但是这些不需要写出来，也不能提前写。

胸中有山有谷，自然会根据不同学员的状态做出不同的变化。

总之，我觉得写课本利大于弊，可以采用这种方式来备课。

02

注入了自己的思想

这才是老师讲课的真正“秘诀”。

每学期末，镇中心小学要对全镇教师的教学情况进行定期检查。所谓教学常规，是指教学计划、作业批改、计划总结、试卷分析等。

教学计划是检查的重点，要求非常详细。对教案的字数和格式都有要求。必须手写，有重点难点，有教学反思，有完整的教学步骤...

其实，在教学一线的老师都知道，课本上抄得整整齐齐的教案，基本上只是为了检查。都是从各种教材上抄来的。教案，因为与其这样，还不如拿着教科书直接上课。

那么，教师课前需要备课吗？当然，即使是像我这样从教20多年的老教师，课前还是需要备课的。

这次备课绝不是拿着教科书抄，而是根据自己班级的情况和学生的学习情况，在课本上画画圈画。

这样的教案别人不一定看得懂，也不一定像抄袭的教案那样漂亮，但它是教师对教学过程的眼光，对教学重点和难点的把握。

因为注入了自己的思维，所以我们称这样的教案“有灵魂”，这样的教案才是老师讲课真正的“秘诀”。

记得我初中时有位生物老师连课本都不带，更别提教案了。

每一个知识点，每一章的内容，他都了如指掌。他总是漫不经心地让我们翻到课本的那一页，上课画课本的段落和句子，说话流畅流畅，心不在焉。一半结结巴巴。

这个绝活也算是让我们这些毛孩子镇定下来了，我们也很佩服他，所以我们的生物成绩就特别好。现在想想，可能是老师对今天在办公室讲课的内容提前做了充分的准备，对教学过程了如指掌。

所谓“爱其师信其道”，学生几乎崇拜他的教学艺术，自然而然地努力学习。对于这样的老师，我们为什么要要求教案呢？他心中有一个教案，对教材的内容和课堂教学过程充满信心。

我的学校也有这样的老老师。课前翻看教案和课本，课本上连写教案的过程都没有。上课的时候，我两手夹着课本走。我也能很好地把握上课节奏，取得了很好的教学效果。

本来，课堂教学是一个生成过程，有很多随机的东西。每个教学过程、每个问题预先设定的教案，有多少能真正应用到课堂教学中？

教有法则，无定法。无论是教材中的教案、教材中的教案，还是心里的教案，都是为教学服务的。

教师只要能把握教学重点难点、课堂教学节奏，取得良好的教学效果，何必拘泥于教案形式呢？

03

教案写在书上，既省时又实用

过去三年都是电子教案，今年突然要求手写教案。感觉回到了解放前！

不是老师的人不知道，最痛苦的是手写教案的语文老师。

上一节课需要45分钟，写一节课的教案需要30分钟，还得准备PPT。真的接近台上一分钟，台下十年功。问题是别人不是天天上台，老师一天要等好几次！

尊敬的领导，不在前线，就不知道前线的火力！上课、批改作业、备课、辅导、活动、处理突发事件、一天六班倒班、​​接待家长探望，这是一种怎样的工作节奏，你真的了解吗？

记得很久以前，我刚毕业的时候，一位年长的老师告诉我，等我老了就可以在书本上写教案了！但真的有那么一天吗？

把教案写在书里，确实省时又实用。上课，我什么都不拿，但我一定会拿课本。上课的时候，看课本就会看到教案，这不比翻看教案好吗？

04

备课写在课本上，课堂效率高

在教科书中编写教案有几个好处：

一是用教材的原则是宁脏不洁，记载的东西都是珠串。

看似密密麻麻，实则尽是珍宝；随时评论点评，特别注意课后习题、批注，随时记录新方法；补充和深化教材内容，尤其要重视学生提出的意见和建议。

二是我用过的教案也是我宝贵的财富。

修好后再用，不时有新发现；我也很惊讶我当时的想法，有时候，我真的可以想一想，而且想的很多；准备教科书教案评价怎么写，错误还会继续。真是一棵老树发新芽。

三是这样开课，思路清晰流畅，重点难点突出，行之有效，上手容易。

第四，虽然没有完整的教案，但课本上的很多东西稍加整理就可以成为优质的自媒体文章。

第五，备课时，随时用自媒体看最新动态，比较意见，大步向前，得心应手！

总之，备课是写在课本上的，我用的是老教案。我开课，讲讲，提意见，师生互相解答，其乐融融。课堂效率高。

突然有一个想法：为什么不把课本和老师的书合二为一，课本居中，课本的解释或教学要求环绕在四周呢？

大部分成员之间的倾听每个成员愿意听取别人的意见

测评工具及说明 使用微信小程序问卷星完成自评和互评项目。问卷星号用于课前评价和课后总结性评价。课前评价帮助教师了解学生的认知基础，以便制定合适的教学目标，课后评价则是检验学生的学习效果，发挥电子化学习的作用。

Groupwork Evaluation Rubric Evaluation Criteria 3 2 1 Score 成员表现出每个成员积极参与小组活动。

大多数成员可以参加集体活动。

只有少数成员可以参加集体活动。

群内资源共享 每个成员将共享自己的数据资源。

大多数成员共享自己的数据资源。

只有少数成员会分享他们的个人资料资源。

成员间的倾听 每个成员都愿意倾听他人的意见。

大多数成员都愿意听取其他人的意见。

会员只愿意听取少数人的意见，或者很少有会员愿意听取别人的意见。

讨论结果的价值 讨论取得实质性进展，或出现有价值的结果。

讨论已经取得了一些进展，或者可能会有结果。

讨论进展甚微，没有产生任何结果。

任务完成任务总是按时完成。

大部分时间都按时完成任务。

任务需要催促才能完成。

群与群之间关系融洽，群内积极参与群际合作。

关系一般，组内可以参与组间合作。

关系冷淡，群内不愿参与群间合作。

组间资源共享 每个组都会与大家共享自己的信息。

大多数团体与所有人分享他们的信息。

很少有团体与他人分享他们的信息。

小组间讨论结果 取得实质性进展或取得有价值的成果，取得一定进展或出现成果。

进展不大，没有结果的问题。

现在。

定性评价：

通过小组讨论、相互交流、学习帮助，学生可以迅速发现问题，共同努力完成教学目标。QQ和微信等工具完成自评和互评活动。借助问卷星、学习单及评价规则、云盘电子档案袋、智慧课堂课堂练习、课前课后Pa问卷星，教师通过QQ、微信平台发送问卷星进行预评以及课后总结性评价。预评估有助于教师了解学生对定格动画的认知基础，从而制定合适的教学目标；课后评价是为了检验学生对定格动画的学习效果。

教师反思一（中文、英文） 课外阅读测试 1、模糊检查：每天随机询问几个学生前一天读过的课外书，或者每天课前一分钟轮流带一两个学生谈谈讲述前一天阅读的书籍内容、收获、感想等，促进阅读活动的坚持。

2、利用阅读课每周检查一次记录。可以分享优秀的阅读记录卡，让学生知道如何阅读，如何选择好词好句。选出优秀的进行表彰和展示。定期开展读书分享交流活动，形成激励反馈机制。

教师反思 2（一般）教师使用此工具反思：

该工具大大提高了学生对单词认识的掌握程度。经过四次测试，孩子们就能认识和阅读了。效果很明显，尤其是那些零基础的孩子，识字量在逐渐增加。同时，我也发现，这些话对于识字量大的孩子来说，过于简单了。因此，在以后的设计中，可以进行有层次、有难度梯度的设计。

问卷之星使用流程分为以下几个步骤：：

1 1.在线问卷设计：问卷之星提供所见即所得的问卷设计界面，支持多种题型、信息栏和分页栏，可设置选项分数（可用于量表题或测试问卷）。设置跳转逻辑，还提供数十种专业问卷模板供您选择。

2 2. 发布问卷并设置属性： ：设计好问卷后，可以直接发布并设置相关属性，如问卷分类、描述、公众级别、访问密码等。

3 3、发送问卷：通过发送邀请邮件，或通过Flash嵌入贵公司网站教案评价怎么写，或通过QQ、微博、邮件等方式将问卷链接发送给好友填写。

4 4. 查看调查结果： ：可以通过条形图和饼图查看统计图表，卡片形式查看答题详情，分析答题来源的时间段、地区和网站。

5 5. 创建自定义报表： ：自定义报表中可以设置一系列过滤条件。不仅可以根据答案进行交叉分析和分类统计，还可以根据填写问卷的时间、来源地区、网站等汇总筛选出符合条件的答题卡。

6 6、下载调查数据：调查完成后，您可以将统计图表下载到Word文件中保存打印，也可以将原始数据下载到Excel中导入SPSS等调查分析软件进行进一步分析。

学生的学业评价可以从课堂评价、作业评价、考试评价和综合评价四个方面进行评价。

一、课堂评价：

课堂评价是指对学生课堂学习表现的即时评价，主要考察学生是否能保持持续的学习兴趣，积极主动地参与学习活动。

2、作业评价：作业评价是指对学生的作业进行评价，主要从学生的作业态度和作业质量两个方面进行评价。

3.测试与评价：学生的测试与评价包括单元测试和专项测试两个方面。

单元测试应安排在每个学习内容（单元）结束之后，主要考察学生对本单元所学基础知识和基本技能的掌握情况。有少量跨单元的知识综合。

专项测试是围绕学科教学的某一方面（单项）进行测试。形式可以是书面的、口头的，也可以是清关、竞赛性质的。英语可以从朗读、阅读分析、口语交流、作文（写作）等方面进行测试。

自测和互测工具和我班讲解自测和互测的工具大致分为以下几类，包括课堂测试练习、小组对话练习和作文展示。

说明：课堂测试分为两部分：每节课前，我会选择相应的习题，对学生上节课所学的知识点进行测试和复习；课前，我对这节课的知识点进行复习，进行面对面的测试。

课堂上会以小组对话练习的形式让学生组句，测试学生是否掌握了本单元的重点句型。

在作文课上，学生也会被要求通过多媒体展示所写的作文。

评价方法：我的评价方法主要有四种方法：自我完成、小组合作、学生互评、教师总结性评价。

教师反思3（综合科目） 运用评价分阶段评价学生的学习情况和表现，并用评价结果督促学生查漏补缺、扬长避短。同时，帮助教师调整课堂教学目标，设计并开展相应的课堂教学任务，从而提高教学效率和教学质量。

评价与反思（综合科目） 在我的课堂教学中，力求让学生学得兴致勃勃教案评价怎么写，让学生主动学习，让学生在语文学习中享受学习的乐趣，培养学生的语文素养。根据不同的课程类型，我设计了不同的导入方式，为学生打开学习之门。工作中还存在不足之处，现采取以下措施：

1、定期对班干部进行培训和指导，提高班干部的责任感和管理能力。

2、营造和谐活跃的课堂氛围，做好学生的思想工作。端正学生的学习习惯，多与家长沟通，家校配合，做好教学工作。

3、教师认真备课，集中精力抓好40分钟课堂教学质量，力争完成教学要求。策略：以竞争的精神去拼搏，学会对自己说“我能行”。战术：不看比分，只看自己的进步。

4、教育学生珍惜时间，认真晨读，提高学习效率。

5、做好后进生辅导工作，从基础做起，平时紧盯，进步表扬。同时，发挥优秀学生的作用，成立互助学习小组，取长补短。

6、加强阅读教学。强调让学生养成学新课前预习的习惯，培养学生多读课文，学会在课后或课文中阅读带有“小泡泡”的课文，逐步提高阅读和答题能力。

7、认真抓好作文教学，教育学生多观察，多想象；多看课外书，多提炼词句。按要求写好各单元作业和小作文。

8、在阅读教学中，想方设法营造学生自主学习的课堂，让学生自主选择自己喜欢的学习方法、阅读内容和帮助解决问题的伙伴；让学生独立提问，让学生提出问题，分析问题，解决问题。这些学生自主参与课堂的实践活动，使学生通过语文课的学习，成为有生活情趣的文化人。

总而言之，学生只有拥有广泛的阅读兴趣，才会主动阅读，自主选择阅读材料，不断扩大阅读范围。