美国心理学家波斯纳：反思的经验，至多只能是肤浅的知识

美国心理学家波斯纳：反思的经验，至多只能是肤浅的知识

美国心理学家波斯纳指出：没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：成长=经历+反思。

反思在教学中无处不在，例如：一堂设计得很好的课，不管你在这堂课上做得多么成功，也一定有你不满意的地方；教学突发事件值得反思，反思过程中是否处理得当，是否违反教育规律和学生身心发展特点；每个学生的独特性更值得我们教师反思，因材施教，有时更多的是因人施教、因班施教、因环境施教。

反思就是坚持，在教学中要对过去形成一种常态化的反思，尤其是经常性、系统性的反思，会让教师发现自己的教学薄弱环节和误区，也会让教师认识到自己的局限性。你会找到突破狭隘的方法，让你的专业素养和教学应变能力不断提升。归一化是反射中最重要的事情。一旦形成了良好的反思习惯，自身的教学效果就会不断提高。久而久之，教育研究的水平也会相应提高。

现在，很多学科的老师至少要带三个班级。这样一来，一班三班不可能起到同样的效果。没有反思的老师可能会觉得这样的三节课重复、枯燥 枯燥但有反思的老师会在第一节课结束后及时调整教学中不合适的部分，记录并随时调整，调整后的教学他会留意在二班不管效果如何，如果不合适，他都会在三班重新调整。可以说，善于反思的老师，会把每一节课都当成新的一节课，每一节课都会有所收获。长此以往，老师会有获得感，学生也会有很大的进步。或许这应该是教与学的状态。.

我们不一定能够天天“三省自己”，但绝对可以在课后反思。教师的自我反思是建立在自我反思和观察学生反思的基础上的。我们教师要时刻注意我们设计的教学计划，课堂教学的效果，教学方法是否得当，教学行为是否有效，以及由此产生的问题。自我检查、自我调整、自我完善，深入分析结果。我们对课堂进行反思的主要目的是改进教学方法，调整教学行为，更新教学观念，转变教育观念，提高教学技能。课后教学反思主要是反思，

从认识与实践的关系来看，教学反思是教师对教育和教学实践的再认识和再思考。当思维达到一定层次时，会不断总结经验教训，形成反思案例和反思文章。无形中为教师进一步提高教育教学水平奠定了坚实的基础。

教学反思一直是教师成长中被忽视的因素，但只要平时注意反思和记录，逐段教学反思是教师提高个人专业水平、促进自我成长的有效手段，也是自我成长的有效手段。最好的见证。所有著名的教育家在教学中都不会忽视教学反思。他们会时时从自己的课堂实践、备课等活动中反思自己的得失，进而通过教育案例、课堂记录、反思文章、教育教学故事、课后心得等来提高教学质量。教育。久而久之，教学成绩提高了教案中的教学反思怎么写教案中的教学反思怎么写，驾驭课堂的能力提高了，

教学反思就像是教师自我成长的助推器。我们要善于利用好这个环节。与高水平大学的精品课程相比，可能微不足道。绝对可以成为名师。

2.了解古文学习的基本方法，初步体会古今义的异同

古人讲读书

教学目标：

1. 能够借助注释、课后翻译、词典理解古汉语的内容，将古汉语翻译成白话，初步了解古今含义的异同。

2.在老师的指导下了解学习古汉语的基本方法。

3、有感情地朗读古文，正确停顿，背三首古文。

4、懂得事临其境，敏于实践，抓紧时间不拖沓，学习技能原理，在实践中体会学习和生活的快乐和美好。

教学难点：

1.了解古汉语内容，并能将其翻译成白话文。

2、了解学习古文的基本方法，对古今意义的异同有初步的认识。

教学安排：三个课时

教学准备：资料收集、PPT

第一课

一、精彩介绍：

1. 上课前，老师会带大家做一个游戏——到名言。要求说下一句，说说这句名言的意思。多媒体展示：

书中以鲁勤为道，（学海无涯，苦作舟）。书读百遍，（意思不言而喻）。

敏感好学，（不耻下问）。千里之行，始于足下）

2、中国古代文化是人类历史上最悠久、最灿烂的文化之一，许多名句名篇为后世广为传颂。以上名言大家并不陌生，都是摘自文言文，也就是古汉语。下面我请几位同学一起读（配乐），说说读后感受（朗朗上口，言简意扬。）

3.揭开话题：25.古人讲读书

第二阅读教案怎么写，提出问题，自主学习。

1、自由阅读课文，圈出不明白的生词。

2.展示学习古汉语的基本方法：通读全文，看清每一个字，连词成句。

3、相互学习，合作交流。

1.查看生词学习情况。

2、说说你知道《论语》中的哪些名句？相互交流。

第四，初学课文，整体观感。

1、多媒体演示：

据班固《汉书·易文志》记载，“论”即“论编”，“语”即“语文”。孔子在长期的教育实践中提出了许多教育主张。在教育方法上，他提倡因材施教；他强调“知之为知，知之为不知”，老老实实地学习。《论语》不仅限于孔子及其弟子的言论，还包括他们的许多社会实践活动。也就是说，书中既有言行，也有言行。大多数研究者认为，《论语》是由孔子 孔子死后不同时期的弟子和转传弟子。今天，无论是研究孔子，还是研究中国历史，都离不开《论语》。

2.请几位女生朗读文章，结合注释，再请几位同学翻译，老师给予适当的指导。

(1)敏而好学，不耻于请教：指有才华而好学，不耻于向地位低下、学识不如自己的人请教。

(2)知之为知之，知之为不知，不知为不知。这就是知识，知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的智慧。

(3)默默知之，学而不倦，教而不倦：把自己默默学的知识记在心里阅读教案怎么写，努力学习而不满足，教别人不累。

5、精读课文，深入研究。

1、看完全文（配乐），这三句话中的哪些阅读方式给了你启发？免费兑换。

2、联系实际说说你有什么好的阅读方法？

6.课后作业。

1.背诵古文。

2、课后收集《论语》中的其他名言。

二等舱

1.审核导入。

全班背诵《论语》三种读法。

2、相互学习，合作交流。

1、多媒体演示：

“读书三到”引自朱熹《寻学斋归》。朱熹（1130-1200），南宋儒学大家，著名教育家。他一生大部分时间读书和教学，提出了许多精辟的见解，对今天的人仍有启发和借鉴意义。

2.初读课文，读准读音，不加词，不漏词。

3、再读一遍课文，理解古文的意思。

(1)老师读(配乐)，学生在心里默念。

(2) 与译文相比，想一想在阅读中应该做到哪些“三件事”？

沟通板书：从心到眼到口

(3) 同桌合作，逐句阅读古文和译文，加深对句意的理解。

(4)一起读古文。

三是精读课文，深入研究。

1.阅读全文，了解古汉语的表达方式。

(一)师：古文语言精深，世人研究至今，除了语言精辟、语调朴实外，其表达方法也别具一格。同学们有没有注意到，作者朱熹是中国南宋时期著名的哲学家，逻辑推理能力非凡。请问这篇文章是怎么得出“学有三法”、“心最急”的结论的？仔细阅读课文并思考。

(2) 重点对比译文，哪个句子更适合原文？为什么？

原文：心已到，眼与口怎能不在乎？

译文：思想已经集中，眼睛看不仔细，嘴巴念错了？

如果你专心，你就可以仔细阅读，正确阅读。

(3) 小结：作者善用假设，准确而有力地推论出“读书有三法，最急一法”。

2.配乐朗诵古文。

三等舱

1.审核导入。

全班同学背诵朱熹的“读书有三法”。

2、相互学习，合作交流。

1、多媒体演示：

节选自曾国藩《曾国藩家训》。曾国藩（1811-1872，原名子成，字伯涵，字地升，宗圣曾子第七十世孙，中国近代政治家、军事家、理学家、文学家、湘军创始人、湘军统帅。当时，他还是一位著名的教育家，他一生的大部分时间都在研究，提出了许多精辟的见解，对今天的人仍有启迪和借鉴的作用。

2、请用“三学”的方法学习曾国藩语录。

三是精读课文，深入研究。

1.初读课文，读准读音，不加词，不漏词。

2.请几位女生朗读文章，并做笔记，然后请几位同学翻译，老师给予适当的指导。

3.对比译文，思考。作为一个真正的学者，哪三样东西是不可或缺的？

板书：有抱负、有知识、有毅力

4. 同桌协作，逐句阅读古文和译文，加深对句意的理解。

5.配乐朗诵古文。

4、扩展和延伸：

1、结合自己的学习生活、阅读经历，谈谈课文中哪些阅读方法启发了你？

2、除了文中提到的阅读方法，你还知道哪些关于阅读的名言？

工精于勤，废于玩；行动在思想中完成，在追随中毁灭。——韩愈

学而不思则无，思而不学则无。 - 孔子

立命以学为本，学以读书为本。——欧阳修

多读书，多走路。——刘毅

读书时切忌死读，死读就是死路一条。—— 叶圣陶

读百遍，其意自现。—— 三国演义

纸上谈兵的成果总是肤浅的，我知道这件事必须要做。——陆游

看活书，活书，活学习。——郭沫若

鸟欲飞高先振翅，人欲上进先读书。——李苦禅

修心无欲无求，读书无所不乐。——郑成功

5.课后作业。

1、朗读三篇古文，根据注释解释古文的意思。

2.背三首古文。

3.积累5条关于阅读的名言，理解其中的意思。

《古人谈读书》课后反思

《古人谈读书》三篇是流传至今的文言文，布局严谨，文笔简洁，神韵生动，道理深刻。我在教学中做了以下尝试：

1.充分利用配乐朗读、学生朗读、多媒体再现古汉语的古朴典雅

由于小学生理解事物的能力有限，而古文对现代学生来说又是乏味的，因此决定在教授这三篇文章时不能采用常规的教学方法，特别是环境的创设。重要的。教学一开始，老师充满古朴韵味的配乐让学生们不自觉地忘记了学习古文的枯燥想法。这时，我迫切地想揭开古汉语神秘的面纱。

作者头像和图解文意，带领学生层层理解第二古文所蕴含的深刻道理。就这样，学生们在学习的过程中始终在探寻奥秘，探索和感悟古汉语的魅力。思维异常活跃。在让学生朗读时，他们也主动提出配乐朗读，学生们有节奏地朗读，摇头晃脑，趣味盎然。

2、把握古汉语特点，取其精华，提高语言能力

1.充分掌握文章的表达方式，提高写作水平

如《阅读的三种方式》一文，文笔简洁，布局严谨，使文章形象生动，蕴含深刻道理。因此，理解文章的表达方式就成为研究文章的重点和难点。我带同学们先从作家朱熹开始讲起，朱熹是中国南宋时期著名的哲学家，逻辑推理能力当然非比寻常。

哪句话更适合原文？为什么？

原文：心已到，眼与口怎能不在乎？

译文：思想已经集中，眼睛看不仔细，嘴巴念错了？

如果你专心，你就可以仔细阅读，正确阅读。

通过学习，同学们了解到文章作者善用了假设、因果关系和反问句，准确而有力地推论出“读法有三种，最急的就是最急的一种”心”。其实，小学语文教学离不开逻辑推理能力的培养。这时候学生还是半懂半懂，就让学生用假设和因果关系和反问句说一段话，老师给予适当的引导。虽然学生往往难以达到，但在老师的指导下，最终达到了目标。预期效果，学生的写作水平也得到了锻炼。

3.拓展课后，提升品质

为进一步激发学生学习古文的兴趣，巩固和提高学生学习古文的能力，可鼓励学生在课外阅读古代寓言和文言名句，拓宽阅读范围，增加阅读量。还可以鼓励优秀学生在教师指导下改编教材、话剧，创设综合性汉语实践活动，培养学生在实践活动中运用汉语知识的能力。