苏联著名教育家苏霍姆林斯基：教案及其价值取向（一）

苏联著名教育家苏霍姆林斯基：教案及其价值取向（一）

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前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师的素养在很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率。精心设计的教师语言，闪耀着智慧的火花，让模糊的事物变得清晰明快。学生探索，追求、挖掘，让学生的思想始终处于活跃状态，从而大大提高学习效率。” 苏霍姆林斯基还认为，教师是“教学工程师”，在课堂教学过程中，教师组织和设计自己的“教学”，以促进学生的“学”，促进学生的学习活动，教师要不断反思自己的课堂教学和教学，看看自己的课堂教学活动是否与自己的想法一致。，是否达到了预期的效果，有哪些地方需要改进，为今后提高自己的课堂教学水平提供依据。作为课堂教学的重要组成部分，教案发挥着尤为重要的作用。

一、教案及其价值取向

（一）教案的定义教学需要，决定教学。目标，确定解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，实施优化教学效果的计划。通过教学计划，教师可以积累教学案例，反思教学中的困惑和不足，综合分析和解决教学中经常出现的问题，从而提高教师的教学水平，促进教师的专业发展。《辞海》是这样解释教案的：它是上课的重要依据，是保证教学质量的必要措施。它可以分为课程计划和项目计划。有时仅指教案，一般包括班级、学科名称、课程的教学目标、课程类型、课程进度（包括教学内容、教学方法、教学时间分配、作业问题、教师-学生互动计划），教具等。有些老师认为教案很重要，但很少有老师将其付诸实践。许多老师只关注教案。它是上课的重要依据，是保证教学质量的必要措施。它可以分为课程计划和项目计划。有时仅指教案，一般包括班级、学科名称、课程的教学目标、课程类型、课程进度（包括教学内容、教学方法、教学时间分配、作业问题、教师-学生互动计划），教具等。有些老师认为教案很重要，但很少有老师将其付诸实践。许多老师只关注教案。课程的教学目标、课程类型、课程进度（包括教学内容、教学方法、教学时间分配、作业题、师生互动计划）、教具等。很重要，但真正付诸行动的老师很少。许多老师只关注教案。课程的教学目标、课程类型、课程进度（包括教学内容、教学方法、教学时间分配、作业题、师生互动计划）、教具等。很重要，但真正付诸行动的老师很少。许多老师只关注教案。

(2)教案的价值取向。中国著名数学家苏步青教授说：“教育是一门科学，科学需要研究。研究人员的主体是教师。教师既是实践工作者，又是理论工作者。教案是教师。他的一个作品中，优秀的教案应该是教育科学理论与实践相结合的创造性作品，是提高教育教学质量的保障。” 华东师范大学课程与教学研究所所长崔云洛教授认为，“教案不仅体现在课堂教学前的准备工作，教案是教师教学思想轨迹的记录，也是教师了解自己、总结教学经验的重要材料。通过教学获得的经验和见解，可以帮助教师总结和积累经验，形成教育理论。教师能否像医生写“病历”一样写“教案”，记录课堂教学的价值？所以，教师写教案，一方面是为了强化课堂教学的目的性和有效性。另一方面，规划也应该是一个积累数据、总结经验、不断改进教学、提高教学质量的过程。教师能否像医生写“病历”一样写“教案”，记录课堂教学的价值？所以，教师写教案，一方面是为了强化课堂教学的目的性和有效性。另一方面，规划也应该是一个积累数据、总结经验、不断改进教学、提高教学质量的过程。教师能否像医生写“病历”一样写“教案”，记录课堂教学的价值？所以，教师写教案，一方面是为了强化课堂教学的目的性和有效性。另一方面，规划也应该是一个积累数据、总结经验、不断改进教学、提高教学质量的过程。

2.教案写作在课堂教学中的作用

(1)教案的编写促进了课堂教学的科学化教学活动。它是一种科学的活动过程，课堂教学必须始终遵循一定的教学规律。上课前，教师必须对具体的教学目标、学生知识和能力的初始状态、教学内容、教学方法、教学时间等进行全面检查。这种全面的检查肯定会体现在教师设计教案的过程中。因此，教案的编写过程，本质上就是对教师组织的各班教学活动的时空结构进行规范和优化的过程，从教学过程的精心设计到实施过程的检查，最后到教案的最终调整。评价和修改充分体现了课堂教学的科学过程。需要指出的是，这个过程不是一蹴而就的，是一个反复、逐步发展和完善的过程，需要教师在实践中不断探索，不断完善自己的教案，把实施过程中出现的问题带到的教案给自己。我所经历的一些新思想在教学计划中得到了丰富，对不符合学生发展的教学策略进行了修正，我自己的教学也逐渐成为一个更加科学的过程。这样，

(2)教师可以通过教案研究来反思自己的课堂教学质量。“教师不仅是他人研究成果的消费者，教师也应该成为研究人员”是伴随素质教育和基础教育课程改革而出台的最响亮的口号之一。在新的教育理念和教育背景下，教师作为教学工作的主体，只有不断研究自己的教学工作，才能适应教育改革的需要，促进自身的发展。教案是教师对课堂教学的预设，是理想化的课堂教学设计文本。然而，在实际教学情况中存在许多不可预测的因素。这些不可预知的因素，有时教师在课堂上可以解决，有时在课堂上无法解决，需要课后研究、分析和总结。教案可以帮助教师在教学中发现问题，并以自己的教案为“载体”，分析问题，尝试解决问题，最终对课堂上的行动结果进行反馈和评价。通过教案学习自己的日常教学，不仅有利于单一问题的发现和解决，也更适合对同类型问题进行系统的分析和解决。并以自己的教案为“载体”，分析问题，尝试解决问题，最后对课堂上的行动结果进行反馈和评价。通过教案学习自己的日常教学，不仅有利于单一问题的发现和解决，也更适合对同类型问题进行系统的分析和解决。并以自己的教案为“载体”，分析问题，尝试解决问题，最后对课堂上的行动结果进行反馈和评价。通过教案学习自己的日常教学，不仅有利于单一问题的发现和解决，也更适合对同类型问题进行系统的分析和解决。

(3)教案是教师课堂教学风格的体现。教学是一门科学，也是一门艺术，艺术总是具有鲜明的个性。教师的教学风格是“教师在长期的教学实践中逐渐形成的有效、一致的教学观点、教学技巧和教学风格的独特结合和表现，是个性化教学艺术稳定状态的标志”。现代教学要求教师树立特殊意识，形成自己的教学个性。

三、教案编制中存在的问题

“以学生发展为根本”的提出明确了教育改革的方向。各种教学模式“遍地开花”。教育技术走进课堂，利用多媒体技术进行教学成为改革探索的时尚。计算机和教学软件一直是青年教师的挚爱，信息时代的教学模式开始出现，教师制作自己的课件。在这样的背景下，人们的思维正朝着多元化、开放、信息化、国际化的教学模式迈进。然而，许多教师对教案的重要性认识不足，对教案管理不当，使得教案编制工作变得困难重重。还有很多问题。

（一）教案格式不规范 （一）“讲稿”等同于“教案”；（2）有些教案过于简短，看不到教学过程和计划，或教案公式化，缺乏针对性和灵活性，甚至与教案严重不符。课堂教学脱节；（3）有的教案太详细，成了讲课，没有办法突出重点、难点和解决问题的方法；(4)教案中没有反馈信息教案课堂小结怎么写，没有黑板设计，没有课时教案，复习课，练习题和试卷根本无法反映在教案中，改用练习题的解法教学计划，显然是随机的。(2)程式化教案现象比较普遍，缺乏创新。由于教材相对稳定，加上前苏联克洛夫教学思想的长期影响，处于全预制、全垄断、全封闭的课程范式。一门学科的教学具有鲜明的主流性课程文化特征。教师如何忠实执行统一的教学计划，成为学校完成既定教育任务的关键。为履行“忠实执行”的教学使命，教师从教学内容的解读、教学目标的确定到知识点的安排，每一件事都要有“案例”和“章”，教学环节甚至细节的安排。可追随。这种程式化的教案忽视了教与学的主观性、个性化、差异性和创新性，导致教案目标的确立，教案内容的概括化，备课的机械化。课程计划。久而久之，教学就会被异化为一种应付不来、流于形式的“伎俩”，产生更深远的负面影响。以及教案编制的机械化。久而久之，教学就会被异化为一种应付不来、流于形式的“伎俩”，产生更深远的负面影响。以及教案编制的机械化。久而久之，教学就会被异化为一种应付不来、流于形式的“伎俩”，产生更深远的负面影响。

(3)教案不能反映教师对教学过程的反思意识和反思能力。部分教师仅在教学设计层面制定教案，缺乏对教学过程的反思意识和反思能力。真正的教案往往通过教学反思获得“问题”意识，教案要不断地修改和重构。教学反思进入教学计划后，对问题进行跟踪，转化为“项目”。可见，有效的教学计划不仅需要“教学设计”，还需要增强“教学反思”的意识和能力。

(4) 许多教案属于知识型教案。很多教案的内容一般是教材内容的总结或者知识资料的集合，或者是一些优秀的教案直接从网上下载复制，机械地重复复制。使用计算机进行教学的教学计划很多，但有深度的却很少。

四、提高教案编写质量的措施

（一）要掌握教案的构成要素，熟悉教案编写的基本流程。教案的编写可以使教师在备课时考虑的各种教学活动思路，并经过进一步推敲，使其深入、有条理、科学化，为提供一堂好的讲课打下基础。因此，编制高质量的教案对于提高教师课堂教学效果，尤其是对于青年教师课堂教学水平的快速提升具有重要影响。

1. 把握教案的构成要素. 在编写教案时，教师可以根据学科和课程的特点和经验、教师对教材的掌握情况和处理方法，重点表达教案的要素。

2、熟悉教案编写的基本流程教案的编写一般要经过以下几个过程： （1）掌握教案构成的基本要素。具体就是分析大纲，明确目的和要求；研读教材，把握重组内容，确定思路和方法。(2) 设计结构初稿。教师在掌握教案基本要素的基础上，设计教案结构，对课文进行表达和阐述，撰写教案初稿。(3) 教案的修订和定稿。写好教案后，需要通过试听或默讲来熟悉教案，并用教师口语表达，以检查教案中的教学思路是否清晰，层次是否清晰，细节是否突出，教学方法是否得当。时间分配是否合理，对教案进行必要的修改和定稿。(4)课后补充教案。老师下课后，老师对教案进行了实际测试，并获得了反馈信息。这些要认真分析、思考和总结，吸取经验教训，明确改进方向，及时记录在原教案中，并对其中存在的问题进行分析研究。补充教案，或改写教案，

(2)教师在编写教案的过程中，要体现教学过程的反思：“学而知其不足，教而知其难”。反思是教师专注于自己的活动，以分析自己的行为、决策和结果的过程。它是通过提高参与者的自我意识水平来促进能力发展的一种手段。教师反思自身教学的一个重要方面是反思课堂教学的质量和有效性，在教学方法、教学内容、教学组织形式等方面探索新的突破。“反光不是没有立足之地的口号”，而是需要依靠一定的反光材料，而反思的结果也需要凝聚成某种“物化的形式”。“教学总结”就是这样一种具体化形式。“教学总结”是教师积累和总结经验、发现问题的依据教案课堂小结怎么写，对改进教学方法、提高教学质量有很大帮助。《教学小结》的写作风格不拘一格，主要包括以下内容和方法：

(1)记录教学任务的完成情况。包括实际教学效果与备课思路的差距、教师在实际课堂教学中对原计划的改变、知识转移的效果等。(2)记录教学方法。记录本班教学方法的成功之处和存在的问题，以及调整教学步骤的原因，以备日后进一步深化和改进教学。(3)记录学习方法的指导。教师重点记录学生预习、自学、阅读、总结、思维训练的指导方法，找出存在的问题和解决方法。（4）记录课堂突发事件及处理情况。(5) 记录你在教学中学到的东西。

（3）教师要树立特色意识，教案要形成和体现教师的教学个性。教学计划应形成和反映教师的教学个性。要求教师从对教学内容的独特理解入手，推断教学的科学原理。学生学习学习教学内容的最佳方式，并在此基础上设计相应的教学过程。如果某些教学内容适合学生自主学习，教师应设计“自主”教学过程；如果某些教学内容适合学生的合作学习，教师就应该设计“合作”的教学过程。一般来说，为了形成和体现教师的教学个性，

（一）教师对教学大纲、教材、工具书等有深刻理解，从透彻理解教材，努力把握教材精髓，将教材中的知识转化为教师，提高自己的教学水平。掌握教材的能力；从正确把握教学大纲和基本教学要求，深入理解教材，明确教学目的和重点。，贯彻教学内容处理、教学方法选择、教学过程组织的指导思想。使教师是教材，教师是学生认识的对象。(2)教师要创造性地设计教学过程。教学计划要充分体现开放性和动态性，赋予课堂教学灵活性和多样性。教学的个性化必然会在个性化的课堂教学设计中得到落实，而这种个性化的课堂教学设计必然会体现在教师的教学计划中。（3）教师要以学生为本，教学计划要充分体现这一思想，要给学生足够的独立自由思考的空间。要广泛听取学生的反馈信息，虚心学习他人的教学经验，取长补短，及时修改补充，确保教师教案写作水平的不断提高. （4）多读书，丰富专业知识，把握专业和教学改革的发展方向。不断提高自身教育理论水平，指导自身教学，强化自身教学创新意识，开拓自身教研空间，不断总结积累，扬长避短，提升自身教学科研水平。