范进中举表格式教案( 【每日一题】什么样教学设计课时教学过程（一）)

中学课文《范进中举》的教学设计

作为一名教学工作者，您可能需要编写教学设计。借助教学设计，可以提高教学质量，获得预期的教学效果。你知道什么样的教学设计可以有效地帮助我们吗？以下是小编整理的初中课文《范锦中举》的教学设计。欢迎阅读，希望大家喜欢。

初中课文《范锦中举》的教学设计1

教学目标

1、了解内容，欣赏讽刺艺术。

2、培养学生的阅读分析能力、总结能力、口语表达等能力。

3、认清封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。

教学难点

1、学生通过讨论理解文本，欣赏讽刺艺术。

2、范进发疯的原因以及对文章主题的理解。

教学准备

幻灯片，幻灯机，电脑

教学时间

2小时

教学过程

第一课时

一、耦合导入

好在现在的科举考试中，一二三三关，散文都是形形色色的，都得了五经，名也香，姓也香。

十年无人问他，一举成名。

早上他是天射狼，晚上他升天子殿。

二、自学

1、读完课文，把不熟悉的字写在黑板的左边，认识的同学把拼音加进去。

讨论 (zhuó) 星座 (xiù) 撒狗血 (pēn) 腰带 (qiè) 长亲戚 (zhǎng) 行动 (háng) 害羞 (tiǎn)

吴(wù) 子晚(wuǎn) 宣昌(xuān chuǎng) 作义(yī) 醺(xūn) 吐(cuì) 忌(huì) 拿桑子(zǐ)

2、积累以下单词：

①人人皆大欢喜 ②举手鞠躬 ③千谢万谢 ④嘴巴尖的猴脸 ⑤不自觉

⑥滴滴滴⑦欢乐从天而降⑧这不是以前的⑨万冠家具⑩只有连续的声音

3、作者作品及相关知识简介：

吴敬子（1701—1754)，字敏轩，晚年又名文林山范进中举表格式教案，安徽全椒人，出身于一个没落的官僚地主家庭，30岁尚未入考入举人，因学业不顺，家境没落，饱受世间炎炎之苦，逐渐领悟到八足科举的腐朽败坏。想法。

4、感知内容：

①故事中涉及的人物（谁是主要人物？）

②快速阅读课文，引出范进的相关内容，生动地复述范进提出后的疯狂。

③ 范进忠升职前后的变化：

家庭背景、地位、自己的态度、别人的态度

④所有这些变化的根本原因是什么？（封建科举制度）

⑤根据故事情节的发展，讨论分析文章的结构：

可分为中提前和中提后两部分。

第一部分描述了范进忠喜庆前的情况，重点讲述了胡屠夫的嚣张气焰。可分为两层：范进上学（在秀才）回家，丈夫胡屠夫前来祝贺；范瑾借胡屠夫的费用参加乡试，遭到拒绝和辱骂。通过这两件事，范进中举的前世生活和社会地位被形容为艰难低贱。

In the second part, it is written that Fan Jin's ecstasy went crazy and the social status changed significantly after he was elected. 他对痴迷于名利的封建士子的丑陋进行了凄美的嘲讽，深刻地揭示了他们热衷于科举的社会原因。

这部分分为三层：范进发疯；胡屠治疯；张相申见面，胡屠夫收到礼物。

三、讨论

团队合作探索：

过程：学生先自主选择探究点，思考意见，然后分组探索、讨论、交流。

1、范进为何对科举如此痴迷？为什么中考后他会发疯？

因为一旦被选中，就能彻底改变一个人的人生境遇，名利双收。

刚才范瑾没饭做饭，立马说自己中奖了。他已经实现了他想了几十年的名声和财富。时间太短，变化太大，范瑾要疯了。

2、通过范瑾的艺术形象，我们可以看出这部作品的目的是什么？

（批评科举制度，对整个社会，尤其是对知识分子都是有毒的。）

四、问题

重读课文，自由设置问题，师生共同探索，合作解决。

五、自检

1、请以表格的形式列出胡屠夫前后对范进的行为、语言、态度，并用简明的语言概括其性格。

第 2 课

一、导入

查看类的内容并导入该类的内容。

二、自学

1、胡屠夫和张扈从都不是主角。作品是否过于关注胡屠夫？不写张扈从行吗？

（作品从侧面揭示了这两个人物对范进的态度，即像范进这种疯狂追求名利的知识分子的终极目标，就是让自己成为一个受宠若惊、受宠若惊、依附的强者，进一步暴露了他们的腐朽这两个人的语言和行动反映了当时的社会潮流，使作品不仅指向科举制度，而且指向整个社会，从而进一步深化了主题。）

三、讨论

团队合作探索：

过程：学生先自主选择探究点，思考意见，然后分组探索、讨论、交流。

1、范瑾是个什么样的人？说基础。其他角色表现出什么性格特征？

范进：主要有两点：（1）我热衷于名利，梦想成为统治阶级的一员。②虚伪。张相申给了钱，范瑾“一再拒绝”，“只收了钱”。可张侍卫刚走，“范瑾准备把钱交给匈奴打开”，可见拒绝是假的。

胡屠夫：欺负贫爱富，粗俗势利，狂妄自大（正面）；谄媚和张扬的市侩形象（背面）。

张相申：渴望与暴发户交朋友，以达到巩固和扩大自身实力和目的的目的，道貌岸然，古板滑溜的性格。

2、文字中对比的运用会产生怎样的艺术效果？

通过对比、反讽和鞭笞，表达作者的思想感情。

①人物的各种丑陋与高贵地位的对比，产生了强烈的反讽效果。

在等级森严的封建社会，举人大师是天上的星星，但他面前的形象却是：穷、酸、疯、荒、丑，反差很强，怎能不教”人和邻居看到这个样子，耐心点，笑得停不下来。” 从而收到了理想的艺术效果。

②反讽的目的是通过同一人物在同一事件前后因情境不同而出现的语言和行为，揭示矛盾，形成对比。

胡屠夫对范进的态度在中央电梯前后完全不同。中电梯前，范进去找胡屠夫借钱。“胡屠夫朝他脸上吐口水，用狗血喷他。” 他“凶猛”的外表令人发指。中提之后，“屠夫被大家打了，只好倒了两碗酒喝了才勇敢……”“我用勇气打的”，其实“那只手隐隐作痛；我把它拍了起来，我不能再弯曲它了。” 掌掴与责骂相得益彰，讽刺与鞭打如此深刻，胡屠夫的形象出现在纸上。

③通过人物言辞与截然相反的事实的对比，揭示人物丑陋的灵魂，达到很好的反讽效果。

3、谈谈你对本文中人物刻画方式的理解。

用角色自己的语言表达角色的性格。比如范瑾给胡屠夫的称呼，在中举之后就从“岳父”变成了“父亲”。

使用详细描述，侧面对比。比如范瑾发疯的过程。胡屠夫用老太太的慌张来说明范瑾对人的昏厥恐惧，为女婿扯了扯衣服的后背，拿银子时的动作。

带有夸张和对比的讽刺。范进中惊为天人，用了夸张的手法，却没有扭曲。虽然“发疯”在当时并不普遍，但“有道理”。当时，学者热衷于“立业”。因此是正宗的。

四、问题

重读课文，自由设置问题，师生共同探索，合作解决。

五、自检

将“范进中举”和“孔乙己”作一个一般性的比较。从三个方面比较：

①人物与题材：范进和孔乙己都是书生，一个在晚年最终疯了，一个没上过学跌倒死去。在思想和性格上，他们都好名利，学究气，麻木不仁，可怜可怜。因此，这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制度对文人的毒害，摧残其精神，摧残其肉体。

②作者的态度与反讽：《范进中举》和《孔乙己》都使用反讽，但也有区别。前者是对主人公（范进饰）的尖锐嘲讽，“手握草签抱鸡”的形象，以及“头发散架，双手黄泥，滴水”的丑陋状态“， 刻画。后者对孔乙己的嘲讽是严厉而严厉的，却没有表露出来。脏兮兮的破长袍，“这只手慢慢地坐着走”的表情，被描绘得如此淋漓尽致。

③表现手法：《范锦中局》主要采用强烈的对比手法塑造人物形象，表达主题；而《孔乙己》则选择了人物生活中几个富有表现力的片段，并将它们置于一个典型的环境中。，来刻画人物的表演主题。

六、自动关闭

学习这篇文章你有什么收获？

初中课文《范锦中举》的教学设计2

一。教科书分析

《范进中举》是初中语文课本第五卷的自读课文。《范锦中局》比较描述了范锦中局前后，尤其是出狱当天完全不同的境遇，着重刻画了范锦的疯狂丑陋和身边人的张扬面孔，真实深刻地反映了当时的影响。封建科举制度深入人心。的中毒。

本文采用多种方法，成功地描述了范进和胡屠夫的形象。这是一篇很好的范文，可以让学生学习如何描述人物。

二。教学对象分析

三年级的学生有一定的自学能力，可以借助资料自己收集资料和学习一些文字内容。但是写作水平很低。

三。伊斯兰教法分析

在《范进中局》之前，有《故乡》、《我的尤尔叔叔》、《安哥的礼物》等阅读课的教学。完成这三门阅读课程后，学生可以了解小说的特点，从而可以使用它。获得的知识可以相对独立地阅读课文，并学会初步转移知识。

为体现学生的主体作用，让更多的学生真正参与课堂，引导（teacher-guided）、lecture（学生）、discussion（大家讨论）、transfer（知识转移）的教学模式是采用。如果老师全班授课，学生首先会产生一种刻板的思维，认为老师是对的，不敢质疑，不敢发表自己的独到见解。但是先让学生预习，然后在预习的时候说说自己的预习收获和经验或者问题，其他同学可以通过讨论发表不同的看法或者回答他的问题。这样才能充分发挥学生的主体作用，课堂上经常会出现激烈的辩论，

同时，会设计一些开放式问题供学生发表意见，并没有标准答案。

因为是自学课，所以对文章内容的详细分析不会是重点，而是如何刻画人物以及我们如何学习如何刻画人物才是本课的重点。

四。教学目标

1. 能够自行收集信息，利用所学的小说知识阅读和理解文本；

2. 训练学生大胆表达意见。

3. 学习如何描述文字中的人物，传递知识，学习如何写一个人。

五号。教学重点和难点

1.学生基本可以自己阅读课文；

2. 学习如何描述人物。

六。解决方案

教师提供指导，让学生有自己的学习方向，教学生总结知识，学会从课文中吸取方法，运用到写作中。

七。课程表

一课时。

八。教学媒体

多媒体教学平台。

九。教学步骤

(一）安排自学：

1.自己收集资料，借助资料，根据小说特点，自己阅读范锦中局，看完后思考：

A. 看完这篇文章，你最感慨的是什么？

B. 你认为文章中谁是最成功的角色？

C. 看完这篇文章，你有什么问题？或者有什么你想知道但无法理解的事情？

请记录这些问题，以便在课堂上讨论。

（二）指南（即教师导入。）

师：同学们，你们知道封建社会选拔人才最重要的方式是什么吗？（科举。）顺便说一句，封建社会的知识分子苦学十年，只为扬名天下。然而，很多人努力学习十年，依然梦想成真。有的人可以梦想成真，走上富贵荣华之路，有的人为科举上演一出悲喜剧。今天，就让我们一起来学习一下“范进中局”，看看范进的命运如何？范瑾是什么样的形象？

（三）讲（预习时请同学们说说自己的经历或问题，让大家一起讨论解决，充分发挥学生的主体作用。）

师：同学们已经自学了这段文字，也记录了自己的一些感受、经历或疑问。请几位同学给我们讲讲。

(四）

（让学生大胆表达自己的意见，有疑问，请他们分组讨论，帮助他们解决。有感觉，请他们讨论。如果有不同意见，可以争论。）

学生讨论后，教师进行总结，引导学生深入思考。

显示幻灯片：

Q：1.范进为何对科举如此痴迷？为什么中提后会发疯？

（因为一旦他赢了，可以彻底改变一个人的人生境遇，名利双收，名利双收。范瑾此刻没饭做锅，立马就说自己赢了，并且已经实现了自己几十年梦寐以求的名声和财富，现在时间太短，变化太大，范瑾会发疯的。）

2.如果你是和范瑾同时代的书生，你会像他一样参加科举吗？

3、您如何看待封建社会的科举？你怎么看现在的中考？两者有区别吗？

（这两个问题不需要标准答案，都是开放式问题，只要求学生大胆表达自己的意见。）

(五）Shift(知识转移)

从文章

1.距离小说描述已经近300年了。为什么我们还对范进中举如此感兴趣？为什么我们好像亲眼看到了范进和胡屠夫？

（因为文字写得很好，尤其是人物，刻画得很成功。）

2、请说说文中人物描写的方法。

（主要用语言描写、动作描写、神态描写、细节描写来描写人物，也用对比手法，尤其是胡屠夫，还用夸张和反讽。）

2. 迁移到教室外。

显示幻灯片：

以下单词，来自哪个文本，来自哪个字符？

“那我告诉你，荀哥，你又宽又重，搬不动，这些破木头有什么用，让我拿去吧，我们是小家庭，需要。”

“我就知道这个小偷永远不会卷土重来，还会回来拖我们的后腿，现在把钱给约瑟夫，让他还清牡蛎钱，被乞丐认出来，已经够惨了。，这船很忙，我们过去吧，小心别让那个人靠近我们！”

师：同学们，你们可以马上回答，证明作者所描写的人物给你们留下了深刻的印象。但是，你能写一个人，让人们猜他是谁而不显示他的名字吗？

显示幻灯片：

请学习《范进中局》中描写人物的方法，用几句话来形容身边的同学。请不要出现你写的同学的名字。（可以是口头描述、动作描述、举止描述或详细描述。）

写完后范进中举表格式教案，让一些同学读出他们写的短文，让其他同学猜猜是谁写的。猜的证明很好，但是如果同学猜不出来，作者就更要练习写作了。

（五）老师总结布置作业

作业：请用课堂上学到的写作方法写一个你熟悉的人。题目要自己准备。需要600多字，有必要描述和讨论。要求描述方法和具体例子，写出人物的特点。

【初中课文《范进中举》的教学设计】相关文章：

1.范进中引用教学设计

2.《范锦中举》的教学设计

3.《范金中举》正文解析

4.中文“范锦中举”教学设计

5.范进中引用教学设计模板

6.《范锦中举》文字学习鉴赏

7.《范锦中举》人物分析教学设计

8.九年级上册《范进中举》教学设计