初中观课报告1-7月7日，欢迎大家阅读！

初中观课报告1-7月7日，欢迎大家阅读！

根据工作的内容和性质，报告分为不同的写作格式，加上报告的内容很大，很多人不知道如何写报告。以下是小编整理的初中班观察报告（精选2）的相关信息，欢迎阅读！

初中班观察报告1

新课程标准要求儿童的学习材料要现实、有益和具有挑战性。以下是小编整理的初中生物远程课堂观察报告，欢迎阅读！

【初中生物远程观测报告1】

7月7日，我去滨州市实验学校听滨州市生物精品班活动课。专家点评，开辟自己的教学思路。现在让我们谈谈我自己在这堂课上的一些经历。

1.充分发挥学习案例的作用

讲座中的每一位参赛者都编制了学习计划，学习计划的编制和使用是为了体现教学的一体化。编写、打印和分发学习案例的目的是使学生的学习有针对性。学生将在上课和学习期间制定目标。对基础差的学生也是一种指导。没有目的的学习更好。实施学习计划的编制和使用，可以提高我们课堂的效率，解决目前课时不足的问题。

2、课堂教师“以课标上路，教科书”。

最让我印象深刻的是，老师们教学思路清晰，对课程标准的把握很深，教材使用合理、得当。应该说，新课程标准是对传统教学方式的极大颠覆。以往强调“教为龙头，学为主体”。现在的老师更像是一个规划师。让他们独立、合作、探究地学习；让他们学会阅读，勤于思考，善于提问，敢于说话。其实很多工作还是需要老师的指导和指导。也就是说，对教师的要求更高。除了对课程标准和教材有深刻的理解外，教师还需要具备广泛的知识面。迅速回应社会热点问题，将老师渊博的学识、敏锐的洞察力、清晰的荣辱观展现在学生面前。相信这样的老师会受到学生们的喜爱。

3.注重教学的启发性和主动性

“授人以渔，不如授人以渔。” 在本次讲座中，很多老师都非常注重对学生的指导和启发。将学生们介绍到一个水草茂盛的花园里，他们的热情顿时被激起，不由自主地探寻其中的奥秘。教学活动热闹。教师避免冗长的解释，也不寻求结论。但是让学生在活动讨论的过程中自然而然的走出来，更容易让学生接受。

四、教学环节丰富多样，可操作性强

我注意到，本次讲座的大部分参与教师都采用了丰富的教学环节，比如：聚焦热点、健康指导、连接生活、解决生产中的实际问题等，不仅增加了课堂容量，而且极大地增加了乐趣。学生的积极性被充分激发。给我印象最深的是车王镇中学张炳春的《人体免疫功能》课。她为学生提供了一个场景，让他们发挥想象力，组成人体第三道防线的防御功能。他们丰富的想象力和出众的才华真正将生物教学带入了生活。学生通过分解颜色很容易理解抗原和抗体的概念初中生物教案怎么写，让听课的老师和评委忍不住给他们击掌！试想，如果老师们还用原来的教学方式，会出现如此精彩的一幕吗？所以，我认为教师应该尽量调动学生的积极性，一旦真正激发了学习活动的热情，生物课就很难​​做好！

五、充分调动学生积极性，及时评价学生

在听课的过程中，我发现有些老师为了调动学生的积极性，采取了小组评价的方式。通过采用多种教学方法，灵活运用各种肢体语言、幽默语言、实物、教具、实验等方式组织教学，使生物课堂充满欢乐气氛，从而提高学生的兴趣。在学习生物学。此外，对学生使用激励性语言，并根据当前学生的特点给予适当的评价。因此，有的老师不时注意观察学生，对学生的一点小进步给予适当的表扬和鼓励，鼓励学生去尝试，真正起到了激励学生的作用。

6.课件制作精美实用

这堂精品课给人的印象很深刻，就是老师讲课的时候，很多人对讲课的课件赞不绝口。不仅体现了大家积极学习的积极性，也体现了参与评审的老师真的很优秀。课件采用精美的图片制作，有的采用网页形式，有的采用flash形式，充分融合了学生的实际生活，并与当前的社会热点相衔接，体现了生物课程的特色。课堂容量增加，学生的思维能力得到充分锻炼。很有说服力。

任重而道远，我要上上下下寻找。” 教学实际上是一项复杂的活动。它包含的知识太多，需要我们在实践中慢慢探索。因此，在今后的教学生涯中，要虚心学习，与时俱进，在实践中提高自己。

【初中生物远程观测报告二】

有幸参加了初中生物课的观摩活动，这无疑给我的专业成长带来了不小的冲击。感谢江西师范大学老师的积极组织和南昌各学校的支持，为我的成长提供了这么好的学习机会。

我也从这项研究中学到了很多：

一、教师的基本技能

每位老师能够在这样的场景中宠辱不惊，关键是扎实的基本功。语言简洁准确，声音清晰，语气友好鼓舞人心，及时评价学生的答案和多元化、轻松愉快的课堂气氛。当然，基本的教学技能不仅包括教师的语言、板书等，还包括掌握教材、挖掘分析、重组、合理运用策略、处理突发事件的能力。这些老师都很好。

2.注重创作情境的巧妙介绍

高效巧妙地引入新课程，成为玩家吸引学生和老师的有力工具。一个好的开始是成功的一半，一个有趣的介绍可以迅速把学生拉回课堂。例如：南昌市十九中的曾媛媛老师讲授了《试着给生物分类》这堂课。曾老师将它与我们的日常生活紧密结合。洗菜时，他发现叶子上有卷心菜虫。你怎么知道这是什么食物？教师引导学生找出解决问题的方法。通过讨论和交流，学生们不仅想出了一个好的解决方案，还间接地让学生们在不知不觉中进入了这个班级。问题。这主要是因为老师 对本课内容的准确把握和创造性运用。不仅限于书本上的死知识，而是巧妙地介绍了本课的主题。

3.注重学生独立探究能力的培养

每位教师根据所教内容的特点，采用自主探究、学生参与等方式。共同的指导思想是让学生积极参与探究学习。经过学生的讨论和交流，逐步分析现象，深入问题的本质，提高了学生分析问题的能力。教师给出简单的指示。只有学生自己“意识到”的过程和结论，才能真正被学生理解，学生才会设计实验，理解研究方法，并加以应用。

4. 目标达成清晰自然

越是好的课堂，越是朴实无华，越让人觉得这不是老师的舞台，而是孩子的世界。而教师只是扮演这个伟大的“幕后”角色。老师的课给我的整体感觉是非常简单自然。但是，如果细细品味，每个环节之间的过渡是自然的，容易衔接，通过设置合适的问题情境，可以过渡到下一个环节。教师用不同的更好的诠释知识，让课堂显得更真实，也彰显了教师教育的智慧。此外，知识目标只是三维目标之一。在动手或讨论交流的过程中，

6.团队合作和集体智慧

这是一个普遍的真理。无论你做什么，你都需要集体的力量。在集体备课的过程中，大家可以互相交流，互相学习，不断进步。同时，交流中可能会迸发出创新的火花，让教学思路更加清晰。

老师们还是有很多优势和亮点的，这让我不得不在受益的同时反思自己的教学。现在我谈谈我的感受。

1、好的生物课要流畅自然，各个环节的环节要过渡自然。这是我们在教学中要注意的细节，细节决定成败。

2、教师要具备优秀的基本功，尤其是实验课的组织，要让学生感到轻松愉快，在实验中感受到科学的严谨和成功的喜悦。

3. 课堂提问要有技巧。提出的问题不能太简单也不能太难，必须要有一定的思考力，让学生思考后才能回答。引导学生思考时，提出的问题要恰当，逐步深入。如果确实遇到困难问题，需要及时指导。即“引导是关键，拨号是辅助”。

4、平时要多学习、多研究，不断提高个人素质和能力。只有多听多看，才能发现不足，多研究才能弥补。以上是我对本次讲座的粗浅理解。简而言之，每个老师都有我想学的东西。通过一次次的学习，你就能发现自己的不足，确定自己努力的方向，在学以致用的教学中逐步提高和完善自己。真希望以后能有更多的机会走出校门，向同龄人学习，让自己变得更强大！

初中班观察报告2

注重创设贴近学生实际生活的教学情境，引入从情境中学习的材料，激发学生的兴趣和探索欲望。以下是小编组织的初中生物老师课堂观摩报告。欢迎阅读！

【初中生物教师课堂观察报告一】

2017年7月16日，我和山中学全体生物老师到荣成第二实验中学上课。作为一名教师，我们每次出去上课都是一个很好的学习机会，我们可以从中获得真正的课堂教学经验。这次留学活动让我收获颇丰，感触良多。感受如下：

充足的备课是一堂好课的基本保证。备课是教学的基本要求，而备课的重点之一是关注学生。学生是学习的主人，也是课堂生活的主人。因此，在备课时，要从学生的角度出发，看看如何做出假设，让学生从不参加会议，从不知道到理解。此外，选择合适的教学组织形式、教学方法和策略也是我们的老师。备课时必须考虑的问题。无论是什么类型的课堂，在教师的指导下，发现、提问、思考和解决问题的过程都应该不断地进行。

课堂一代是课堂生活灵性的体现。教师必须在过度实施的过程中产生和丰富课程内容。注重课堂与学生的对话，让课堂成为师生互动交流的场所，成为不可重复的激情与智慧的综合生成过程，使问题不断产生和融合，让学生的思想不断发散，明确要求我们的教师要认真倾听学生的每一次发言，抓住教育机会，关注学生的一举一动。集中式的方式不断的选择和寻求创新，让课堂的高潮一个接一个地重演，并产生了一次又一次的精彩体验！这意味着课堂的实施是一个动态生成的过程。

充满激情的是课堂上师生的情感交流。作为一名教师，如果把真挚的感情投入到课堂教学中，不仅会体现出一个有个性的课堂，还会感染学生的情绪。由此，学生兴趣浓厚，思维活跃，为“打造绿色生态课堂”提供了条件。

总之，课堂教学过程是教师不断反思的过程。老师走上讲台，不是重复教案，而是通过师生的联合活动进行的一次创造性实践活动。这就需要我们的老师深入解读课本，了解课堂，找到合适的方法来重现课堂生活。我们努力让我们的学生真正了解数学，走进数学，让学生有学习的兴趣，愿意学习，有能力学习。自主尝试，真正为学生打造绿色生态课堂，真正让学生成为具有独立意见、善于理性思考、积极发展应用、勇于创新变革的人。

【初中生物教师课堂观察报告二】

7月17日，我参加了“威海市初中生物精品班选拔”活动。通过这堂课，我学到了很多，也感受到了很多。

通过这次讲座，我意识到探究式教学的学习活动是围绕着问题展开的，而探究式教学的出发点是设定需要回答的问题，这是进一步探究的出发点。从教学的角度来看，教师需要根据生物教学的目的和内容，认真思考，提出难度适中、逻辑合理的问题。在开放式问题环境中进行生物实验调查。这是生物教学的关键。教师首先要帮助学生制定合理的探究计划，选择合适的方法。同时要求教师提供一定的实验条件或必要的材料，学生可以自行进行实验或咨询，寻求问题的答案并提出一定的假设。这时，教师扮演组织者的角色，引导和规范学生的探索过程。这个过程可以由单个学生自己完成，也可以由教师将学生分组完成。注重培养学生寻求合作的团队精神。探究过程结束后，学生应总结整理自己的实验过程或查阅的数据，得出自己的结论和解释。不同的学生或团队可以对同一问题提供不同的解释或观点。他们需要能够阐明他们的结论并一起讨论。教师扮演组织者的角色，引导和规范学生的探索过程。这个过程可以由单个学生自己完成，也可以由教师将学生分组完成。注重培养学生寻求合作的团队精神。探究过程结束后，学生应总结整理自己的实验过程或查阅的数据，得出自己的结论和解释。不同的学生或团队可以对同一问题提供不同的解释或观点。他们需要能够阐明他们的结论并一起讨论。教师扮演组织者的角色，引导和规范学生的探索过程。这个过程可以由单个学生自己完成，也可以由教师将学生分组完成。注重培养学生寻求合作的团队精神。探究过程结束后，学生应总结整理自己的实验过程或查阅的数据，得出自己的结论和解释。不同的学生或团队可以对同一问题提供不同的解释或观点。他们需要能够阐明他们的结论并一起讨论。注重培养学生寻求合作的团队精神。探究过程结束后，学生应总结整理自己的实验过程或查阅的数据，得出自己的结论和解释。不同的学生或团队可以对同一问题提供不同的解释或观点。他们需要能够阐明他们的结论并一起讨论。注重培养学生寻求合作的团队精神。探究过程结束后，学生应总结整理自己的实验过程或查阅的数据，得出自己的结论和解释。不同的学生或团队可以对同一问题提供不同的解释或观点。他们需要能够阐明他们的结论并一起讨论。

通过这次学习，我对概念教学有了一定的了解。将概念教学与新课程倡导的探究性学习和小组合作学习对立起来是错误的。概念教学应积极倡导探究式教学方法，不应让学生死记硬背。科学概念、原理和定义的习得是通过科学探究的过程获得的，学生概念性知识的习得也应如此。学习科学的过程是一个主动的探究过程，而不是知情学习。学生活动与概念教学并不矛盾。概念教学应与学生活动有机结合。重视概念教学与课程改革所倡导的教学理念并不矛盾。概念教学不应死板、教条。重要概念的表达对于学生掌握知识非常重要，在概念教学中应引起重视。概念教学也可以采用直观的教学方法，有利于学生对概念的掌握。