教弟子规教案怎么写 扬州市广陵区乡村小学语文骨干教师培育站参会代表立足儿童视角，走进诗意课堂

教弟子规教案怎么写 扬州市广陵区乡村小学语文骨干教师培育站参会代表立足儿童视角，走进诗意课堂

扬州市广陵区农村小学汉语骨干教师培训站代表

以孩子的视角，走进诗意课堂

——来自《青蛙写诗》的感想

扬州市望头中心小学黄文文

冬天，一场精彩的中国飨宴——“十大青年名师”系列（第一辑）启动仪式暨作者精彩课堂展示活动在苏州举行，给我们带来阵阵暖意。

12月17日下午，江苏省特级教师石春燕带领一年级小朋友学习《青蛙写诗》。整个班级充满了朝气和活力。以鲜艳的图画和生动的诗词作为识字的载体，以学生的视角，引导学生掌握汉字的造字规律，运用多种方法生动地开展教学，让课堂充满诗如画。

1. 营造激发学习兴趣的情境

根据教材和一年级学生的特点，在教学开始时，施老师展示了青蛙、雨滴、蝌蚪、水泡、小水滴等图片，营造情境。“皮里里和沙啦啦”这两个象声词可以在欣赏中感受，在感受中可以生词知识，在识字中可以理解文本内容。此外，石老师还创造了学生感兴趣的活动。在介绍了新班级后，石老师将青蛙写的诗中的标点符号全部去掉，并以相同的14个“呱”字呈现给学生。 ，让他们通过朗读体验无标点的诗歌所带来的感受，从而感知和理解标点符号的作用。然后石老师将标点符号与小蝌蚪、水泡、一串小水滴的图片进行对比，让逗号、句号、省略号通过形象生动的事物来识别，非常有趣，直观帮助学生识别标点符号. 在讲解完课文内容后，石老师还提供了标点卡，让同座的两名学生配合，一个分叉，另一个在黑板上的14个“呱”字上加逗号、句号和省略号。文本的内容。在亲身体验中，有切身感受，在活动和游戏中学习的欲望强烈，明白标点符号的作用。. 然后石老师将标点符号与小蝌蚪、水泡、一串小水滴的图片进行对比教弟子规教案怎么写，让逗号、句号、省略号通过形象生动的事物来识别，非常有趣，直观帮助学生识别标点符号. 在讲解完课文内容后，石老师还提供了标点卡，让同座的两名学生配合，一个分叉，另一个在黑板上的14个“呱”字上加逗号、句号和省略号。文本的内容。在亲身体验中，有切身感受，在活动和游戏中学习的欲望强烈，明白标点符号的作用。. 然后石老师将标点符号与小蝌蚪、水泡、一串小水滴的图片进行对比，让逗号、句号、省略号通过形象生动的事物来识别，非常有趣，直观帮助学生识别标点符号. 在讲解完课文内容后，石老师还提供了标点卡，让同座的两名学生配合，一个分叉，另一个在黑板上的14个“呱”字上加逗号、句号和省略号。文本的内容。在亲身体验中，有切身感受，在活动和游戏中学习的欲望强烈，明白标点符号的作用。. 而省略号可以通过形象生动的事物来识别，非常有趣，直观地帮助学生识别标点符号。在讲解完课文内容后，石老师还提供了标点卡，让同座的两名学生配合，一个分叉，另一个在黑板上的14个“呱”字上加逗号、句号和省略号。文本的内容。在亲身体验中，有切身感受，在活动和游戏中学习的欲望强烈，明白标点符号的作用。. 而省略号可以通过形象生动的事物来识别，非常有趣，直观地帮助学生识别标点符号。在讲解完课文内容后，石老师还提供了标点卡，让同座的两名学生配合，一个分叉，另一个在黑板上的14个“呱”字上加逗号、句号和省略号。文本的内容。在亲身体验中，有切身感受，在活动和游戏中学习的欲望强烈，明白标点符号的作用。. 并请同座的两名学生配合，一名分枝，另一名根据课文内容在黑板上的14个“呱”字上加逗号、句号和省略号。在亲身体验中，有切身感受，在活动和游戏中学习的欲望强烈，明白标点符号的作用。. 并请同座的两名学生配合，一名分枝，另一名根据课文内容在黑板上的14个“呱”字上加逗号、句号和省略号。在亲身体验中，有切身感受，在活动和游戏中学习的欲望强烈，明白标点符号的作用。.

2.注重阅读，培养语言素养

阅读教学非常重要。一年级的学生才刚刚开始学习大声朗读。教师要注重学生“读准、读通”，在课文学习的各个环节有意识地安排朗读，保证学生有足够的时间朗读课文。. 在《青蛙写诗》这堂课中，石老师从孩子的角度设计了大量的阅读机会，以粉丝阅读、一起阅读、学生自读、火车阅读等方式进行阅读教学，并引导学生反复朗读。有效巩固学生品格，让学生阅读正确流畅，感受诗歌语言的韵律和趣味，潜移默化地提高学生的阅读素养。特别是在朗读的最后一段，句子主要由14个单词“呱”组成，中间用逗号、句号和省略号隔开。施老师在教学中加强和引导学生阅读标准标点符号，注意停顿，体验不同标点符号的作用。. 整个课堂，石老师指导学生从读字、词、句、标点、段落到朗读全诗，逐步培养学生熟练的阅读能力，建立健全诗意的课堂。并体验不同标点符号的作用。. 整个课堂，石老师指导学生从读字、词、句、标点、段落到朗读全诗，逐步培养学生熟练的阅读能力，建立健全诗意的课堂。并体验不同标点符号的作用。. 整个课堂，石老师指导学生从读字、词、句、标点、段落到朗读全诗，逐步培养学生熟练的阅读能力，建立健全诗意的课堂。

3. 教授识字和写作很有趣

本课共有14个生词需要背。石老师从孩子的角度出发，采用多种方式进行识字教学。例如：在第三节课文中，遇到“弦”字时，石老师首先让孩子们观察小水滴一个个连在一起的图片，并告诉学生这叫“弦”。 ”，然后引导孩子们告诉学生们你还看到了什么？仔细看看你刚才提到的肉串、糖葫芦等，是不是和“串”字很像？以这种方式引导学生学习“弦”字。对于本课只认得而写不出来的生词，先生。施充分发挥学生自学互学的优势，还安排了巩固识字环节，展示了9只小青蛙的图片，每只小青蛙都藏在今天学到的生词后面。，再让学生开火车再认一遍，回文巩固素养，让生词教学回归整体，让课堂短期高效。

写作是低年级汉语学习的重要组成部分。在写作环节，石老师特别强调了基本笔画的写作训练。在本课需要写的新字中，“雨”是一个难点，所以石老师重点指导“雨”字的字形和书写，通过简单的方法让学生记住“雨”字。笔画。四点是“雨滴”，非常生动，巧妙地将知识和写作结合起来，符合低年级的学习规律。此外，史老师还指导学生写下“下”字，让他们观察“雨”和“下”的写法教弟子规教案怎么写，鼓励学生独立书写。当学生练习写新字时，

在这堂课中，历史老师是站在学生的角度出发的。学生们学习积极有趣，读起来动情，给我们带来了不一样的诗意汉语课堂。

让学习发生，让学生学会做真人——听完《狐狸分奶酪》，感恩扬州市文和小学东区学校蔡美玲

在精彩的2019年结束之际，有幸来到美丽的苏州市参加了“十佳青年名师”系列（第一辑）的启动仪式和作者精彩课堂的宣讲活动。所有名师都为我们带来了精彩的课堂演讲。给我印象最深的是国家级名师余黎明教授的二年级教材《狐狸分奶酪》。

1.引入令人兴奋的兴趣并设置悬念

当我们看到“狐狸”这个词时，我们大多数人都会自然而然地给它贴上“狡猾”的标签。开课之初，于老师以连线的形式介绍了一个新的班级，让学生们可以根据之前的阅读经验讲一个故事。谈到狐狸和熊的特性，同学们纷纷将“狐狸”命名为“狡猾”。于老师没有透露答案，而是给学生留了问题，设置了悬念，极大地激发了学生的学习兴趣。

2.分段教学，层层递进

于老师采用积木式教学的方法，引导学生从听故事、读故事、讲故事，循序渐进地学习故事。于老师的目标很明确。全班以提示为中心，帮助学生理解人物的特点。借助图片和关键字来讲述故事的难度。教学语言干净利落，环节设计循序渐进，与目标息息相关。.

在阅读故事的部分，于先生按照原因、过程和结果将故事分为三个部分。通过“拼音朗读-拼音朗读-角色扮演-关键词复述”的教学设计，让学生从中学习。获得读写能力，熟悉故事，以及掌握关键词复述故事的能力。通过三个引导学习课程，我们可以观察到学生的讲故事能力不断提高。正是因为于老师的潜移默化的教学渗透，学生们最后的讲故事自然而然地到来了。

3.扩展和延伸，发散思维

下课后，余老师问道：“你觉得它是什么狐狸？” 定位，没想到余老师没有给出答案。他建议学生阅读《好狐狸与坏狐狸》这本书，让他们在提问的同时阅读，让他们独立于书本中去寻找和发现。让学生明白，我们每个人身上的狐狸都是不同的，需要我们用心去发现和体验。很高兴看到余老师释放了学生的天性，分散了学生的思维，顺势而为，将学生带入了更广阔的探索领域。

在赠书环节的最后，于老师引导学生思考如何实现公平，激发学生的原创思维体验，将课堂所学知识应用到课堂中，让学生的学习由文字转化为生活。余老师的课堂让中文课更有趣，让学习成为现实，让学生学会做真人。

我们怎么回来

——陈国安校长的讲课让我印象深刻

扬州市文和小学东区学校陈兴彤

12月16日，我们来到了美丽的苏州市。苏州大学实验小学校长陈国安为我们做了一场精彩的讲座“理性回归——中华优秀传统文化与现代教育”。陈老师的演讲节奏流畅，犹如音乐。他用诙谐幽默的语言表达了新锐的观点，让我深受感动。

一、现代教育文化的混乱

正如陈先生所说，中国有着不同风格的优秀传统文化：以世界为己任的孔孟、老庄、道教的自然之道、佛教的天道轮回……进入孔孟，退到老庄，停有释迦牟尼。不幸的是，我们祖先的许多东西已经被我们慢慢地丢失了。战国时期失去了正直，魏晋之后失去了本性，南宋时期失去了理智，明朝中叶之后失去了欲望。变得恐慌，从疯狂到迷茫，成为一个空洞的人。

陈先生在分析现代社会的教育文化时，提到了“国学”这个词。作为学校国学社的老师，我一直很疑惑。中文研究教什么？怎么教？背诵弟子规矩，百家姓氏，千字楷书，学古礼，穿汉服，学唱歌，写书法……似乎什么都可以归入“国学”的范畴，并且没有确切的内容。陈老师的讲课让我明白，不仅仅是穿汉服，背诗词散文才算是学汉语。关键是要识别和分析我们的传统文化。以空的形式修“道”，不是往前走。我们应该拒绝简单的'

陈老师还提到了现代教育的两个转折点。一是1905年至1919年科举制度的废除，引起了中国文化的裂变。另一个是从1961年到1978年。1961年，整个苏联花花，也就是红领巾教法，被分成几段大意。在今天的汉语课上，我们仍然受到这种教学思想的影响。

2.“爱”与“珍惜”，杨万里与小池

作为一名二年级老师，我经常在办公室听老师们的讨论。古诗难言难言。在今天的讲座中，陈老师以教小池的过程为例，让我意识到古诗词也可以这样教。

教好古诗，首先要从源头做起。现在，我们习惯于通过阅读教学参考书和寻找教案来学习如何教学。相反，我们忽略了文本本身。要想教好古诗词，首先要阅读相关资料。

诗歌的形式是什么？诗歌有时没有标题，也没有作者。诗前标注朝代，让我们想起宋代独有的“杨万里”……杨老师的提问方式充满诗意但逻辑严谨，令人钦佩。

“春眼默惜涓涓，树影照水爱柔。” “珍惜”和“爱”，这些在我们课堂上擦肩而过的东西，都能在陈老师一年级的课堂上大放异彩。陈老师从发音的方式看情绪的表达。让学生反复念“爱”和“珍惜”，找出意思的区别。这是两个相同但不同的词。能说出来的爱是“爱”，不能说出来的爱是“珍惜”。多么美妙！年幼的孩子不能清楚地分辨出两者之间的区别，但他们已经可以在不同的句子中使用它们了！这种“润物无声”，比背单词要好得多。" 优美的韵律和灵动的气质就这样流入孩子们的心中。“小河只露出尖角，上面早就站着一只蜻蜓。” 陈老师回应同学们的疑惑，提出蜻蜓喜欢小河，小河也喜欢蜻蜓。“喜欢可以相互”，然后“杨万里爱小池，小池也爱杨万里”，古诗意自然流露，同学们对自然级数的理解更有价值、更有意义。优美的韵律和灵动的气质就这样流入孩子们的心中。“小河只露出尖角，上面早就站着一只蜻蜓。” 陈老师回应同学们的疑惑，提出蜻蜓喜欢小河，小河也喜欢蜻蜓。“喜欢可以相互”，然后“杨万里爱小池，小池也爱杨万里”，古诗意自然流露，同学们对自然级数的理解更有价值、更有意义。

3. 追逐与回归

陈老师说，我们的回归不应该只是形式的回归。华文教育的回归，需要从民族文化和公民教育中汲取养分。作为教师，我们需要克服自己的一个时代。

现代教育的责任是重构人的价值观，重构民族精神，检讨文化良知。人的精神若没有爱，就如同没有血的身体一样苍白。独立思考和自由精神是当今教育努力的方向。

爱是现代教育的关键词。对于低年级的孩子来说，首先要培养他们理解爱的能力。陈老师分享了《跨服追日》的精彩瞬间：为什么跨服变成了桃林，而不是梅树、杏树、西瓜地？我以为没人能回答这个问题，却遇到了一个温暖亲切的回答，让人感慨万千：如果我们每个学生都能像这位同学一样用善良的眼光看世界，然后把自己的心比作自己的心。把自己推向别人，我们教育的目的就达到了，真正回到了中华文化的优良根源。