教师资格考试面试教案书写中三维目标详解（附答案）

教师资格考试面试教案书写中三维目标详解（附答案）

导读

教师资格考试面试教案编写中的三维目标详解，对很多人来说写教案并不难，但是一旦开始写，却发现写起来并不容易. 如何在短时间内写得更好。

发生这种情况有几个原因：

1. 对教案比较陌生，不知道或者习惯写，所以会比较难下手。

2.不知道写作标准和写作原则，所以找不到起点。

一、建立三维目标

三个主要的三维目标：

1. 知识和能力目标

2.过程和方法目标

3. 情感、态度和价值观

二、三维目标的编写

(1) 书写规则：

1.学生是主体。

根据新课改的要求和理解，课堂教学必须以学生为中心，不能在写作过程中使用“培养”、“发现”学生，更不能“让”学生如何表现。主体的表现要以学生“懂”、“掌握”、“懂”的形式正确。

示例：知识和技能目标：（学生）“能”——说、列出、识别、解释、解释、分类、比较、归纳、测试、证明、尝试、模仿、操作、制作

过程与方法目标：（学生）通过——“体验、感受、参与、尝试、发现、讨论、交流、合作、调查、接触、体验等”。——“了解、体验、掌握、学习”

情感态度与价值观目标：（学生）关心、认同、接受、欣赏、表扬、喜欢、感兴趣；尊重、爱、支持、帮助；形成，发展，拥有，爱，建立三维目标的教案怎么写，建立，坚持，维持，建立，追求等。

2. 有动作动词。

总而言之，这些是：

与知识相关的动作动词：

3. 使用行为条件。

无论我们做什么，都不可能无限利用时间，而在真实的教学环境中，我们的时间也是固定的，所以必须在有效时间内合理安排，最大限度地利用时间。

比如，如果是中文，让学生大声朗读或背诵，那么你可以计划一段时间。如果是数学课，要求学生做练习题，还需要规定做完的时间。如果是化学课，让学生做实验的话，还需要指定一个时间，让学生在规定的时间内完成所有的实验等等。

时间计划不能太短，学生根本无法完成。这样的规划肯定是不合理的，不宜过长。既不利于维修，又让学生学习的知识少，所以要合理规划。

一般建议是 3-10 分钟。当然，每个科目都可以根据自己的教学时间、教学目标和教学内容进行有效安排。

4.有结果。

当你让学生操作一个项目时，你要规范和要求学生操作，要达到什么样的目标，你必须注意结果。

例如：让学生背诵全文。

学生可以在三分钟内向全班背诵林肯葛底斯堡演说全文，停顿和语调变化与演讲风格一致

(2) 写作技巧

1、知识技能目标主要是指教材的主要知识知识和本课需要用到的技能技能。

2.过程与方法：学习过程：小组讨论、发现、小组竞赛等。

通过过程可以初步掌握的能力：问题解决能力：分析和解决问题的能力

查询能力：获取和分析信息的能力；提出问题和假设的能力；沟通和表达的能力。

3. 情感态度和价值观：

培养学习数学的合作意识和兴趣（小学）；

在解决问题的过程中，有战胜困难的信心和决心；

体验克服困难、解决问题的喜悦；

养成求实的态度三维目标的教案怎么写，养成提问和独立思考的习惯；

渴望公开自己的观点并与他人交流（小学）；

认识到沟通与合作的重要性；

具有主动与他人合作的精神；

敢于提出与他人不同的意见；

也有勇气放弃或纠正自己的错误观点

(3) 例子。

情况1

【知识与技能】能用氧化还原反应的概念分析浓硫酸的氧化性，举三个例子说明硫酸的强氧化性，并能写出化学方程式。

【过程与方法】通过设计实验、动手实验、观察实验等，了解科学探究的基本方法，形成独立思考和主动探究的能力。

【情感态度与价值观】初步认识现象与本质、量变与质变的辩证关系，树立辩证唯物主义的世界观。

案例二：

初等数学“两位数除以一位数”

1、知识与技能目标：掌握两位数除以一位数的计算方法，能正确书写两位数除以一位数的除法。

2.过程与方法 目的：在解决问题和探索算术的过程中，学会简单有条理地思考。

3、情感态度与价值观目标：用熟悉的生活情境，感受数学无处不在。在探索算术的过程中获得成功的经验，增强学习的信心。

2016教师资格证考试《综合素质》备考指导：片段教学

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一、如何进行分段教学 每个学科都有自己的特点。因此，教师首先要树立“大学科”、“大课堂”的新教育理念，从知识的积累入手，关注学生的内在需求，以兴趣为学业学习的出发点。其次，教师要准确把握单元和课程的知识点，正确引导学生进行合作式和探究式的学习，在短时间内以最优组合完成既定的教学任务，展现学习的亮点。教学。这也是碎片化教学的精髓所在。第三，如果需要在分段教学前发言，老师可以花一些时间简单介绍分段教学设计，然后多花点时间进行分段教学（一般可以按规定时间安排）。教师要善于创造（虚拟）课堂教学情境，力求使教学生动、简洁、富有流动感和层次感。如果分段教学后需要进行讲座，则可以在给定时间内使用分段教学。

二、说说如何进行碎片化教学： 1、表达一种新的教学理念。在课程改革背景下开展碎片化教学，需要表达新的教学理念。比如，教学目标要根据三维目标来确定；教学方法要启发式、讨论式，充分发挥学生的主体作用。，还要用新的视角去探索教材，体现新课程理念下的教学价值取向，而不是陈词滥调。只有用新思路引导分段教学，才能跟上教育教学的新形势，分段教学才具有学术价值。2. 注重分段教学设计 分段教学的内容可以由老师确定，也可以由评委指定，但无论如何，要深入了解教材，做好分段教学设计。. 教学设计涉及教学目标、教学重点

3.难点、教学方法、教学步骤等。其中，最重要的是教学方法和步骤。教学方法能体现你的教学理念，是突破难点，实现教学目标的途径。步骤是教学方法的具体操作程序。安排好步骤可以使教学过程合理地进行。井然有序，层次分明。在教学设计中，还要注意介绍性语言的设计、问答设计、活动设计、板书设计等，还可以考虑将实验仪器、可移动幻灯片等道具融入教学段，使其更加丰富多彩。3、擅长虚拟教学场景。虚拟环境分段教学中没有真正的学生。教师必须虚拟化教学场景，使教学能够真实地进行到底。教师可以要求学生大声朗读。短暂的停顿后，他们可以通过评估学生阅读的优缺点来完成一个虚拟的阅读场景。教师可以提出问题让学生回答，暂停

4. 一段时间后，通过评估学生的答案完成虚拟回答场景。教师可以让学生讨论并在课堂上走动，通过评论不同的观点来完成虚拟讨论场景。还可以虚拟辩论、虚拟提问、虚拟辩论、虚拟活动等场景，让师生在课堂教学中互动，学生互动，生动活泼，给人身临其境的感觉。可通过教师口语、肢体语言、间歇停顿等方式构建虚拟教学情境，再现真实教学情境，避免使用提示语进行讲解。4.注意教学语言的使用 由于分段教学是教学活动，不是讲座，也不是课后总结，所以语言要注意准确性，比如我在教学中采用了什么教学方法，在分段教学中我打算采用什么方法。是很忌讳的。特别要强调的是，分段教学要使用课堂教学语言，像课堂一样生动，更加灵活。

5.变化，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。老师要把听评价的老师当成班里的学生，问和说，读和说，用自己的语言变化把他们带进你的课堂教学，不让他们进课堂。仿佛看到了你课堂的影子，感受到了你课堂教学的效果。也就是说，虽然分段教学不能像真正的课堂那样操作，但必须要用好的教学语言，让听者有身在课堂的感觉。5、及时调整自己的心态。分段教学的作用不同于说的作用，也不同于讲课的作用。这种角色转换需要老师快速适应，而在分段教学实施的过程中，由于它的虚拟性也需要很强的表演能力，所以在教学剪辑的时候，要具备很强的适应能力，可以及时调整心态，让自己尽快进入剪辑教学的角色。尽可能。6. 努力展示自己的素质就像演讲和课堂教学一样

6.和学习一样，分段教学也能展示教师的基本素质。你可以用板书来表达你的书法功力，你可以用范读来表达你的朗读，你可以用广泛的引用来展示你的知识，你可以用自然的教学态度，精神饱满，激情四溢。获得评委的好感，进而感染评委，引起评委的共鸣，最终赢得评委的好评。如何评价碎片化教学 评价碎片化教学要注意四点：看定位，是否抓住重点，突出主要矛盾，从教学科研方向评价，为教师指明方向努力工作。二、看客观性，即 从教师、教材、学生的实际情况出发，准确客观地评价、肯定成绩、发现不足、给予教师激励。三是看诚信。既要对分段教学的内容逐项进行评价和分析，又要对分段教学作为一个整体进行总结和评论。还需要对教师进行指导和培训，尽快提高专业理论水平。还要对整个教学环节做出总结和评论。还需要对教师进行指导和培训，尽快提高专业理论水平。还要对整个教学环节做出总结和评论。还需要对教师进行指导和培训，尽快提高专业理论水平。

7、在水平和业务能力上，审稿人也要做好必要的准备。评价的关键是制定和掌握科学的评价标准。优秀的分段教学应做到以下几点： 1.明确教学目标。分段教学的目标可以从一课甚至一个单元开始确定，并结合选题的特点，通过局部目标来体现整体教学的三维目标，使其具体、明确。2. 对教材进行透彻分析。能够正确理解所选节段在教材中的位置和作用，准确确定教学重点和教学难点，充分挖掘教材资源，选择教学的切入点和切入点。3. 教学方法科学实用。教学整体设计合理创新，表达了自己的独立意见。教学方案设计科学，能达到教学目标。引进、转换、收尾等教学环节，突破重点难点，符合学科特点，能调动学生学习积极性，将能力培养与思想教育有机结合

8、。教学方法的设计以科学为基础，教学方法的选择有助于提高课堂教学的效率。黑板设计是必不可少的，简洁和艺术。4.适当的教学策略。准确分析学生学习本课程的原有基础和存在的困难，采取教学策略，帮助学生克服学习困难和心理障碍。5、能力培养到位。培训目的明确、具体，与本课程的教学目标相一致。训练题的设计面向全体学生，体现层次结构。适当的训练方法有利于学生能力的形成和思维素质的培养。总而言之，好的分段教学应该有明确的目标，内容充实，逻辑性强，层次分明，语言简洁，有改革意识，有见地，有特色。如何进行分段教学 3 分段教学这两年似乎很火。听说用在职称评审、业务考核等各个方面，但用得最多的地方是各个学校招聘教师。例如，去年我们在城里。但用得最多的地方是各个学校招聘教师。例如，去年我们在城里。但用得最多的地方是各个学校招聘教师。例如，去年我们在城里。

9.考试面试采用碎片化教学的方法。片段式教学是在没有学生的情况下，面对专家或领导，任意截取一段课文的某个关键段落，进行1015分钟的教学，以检验教师处理课本和课堂教学的能力。这里的“分段教学”有两层意思。就内容而言，它是一个文本的片段，而就时间而言，它是一个类的片段。但无论从内容还是时间上看，这一段都不是孤立的，而是整体的一部分，在处理教科书时应该考虑到这一点。下面我们来详细谈谈如何进行碎片化教学： 1、碎片化教学的内容要完整。除了内容少、时间短，片段教学与课文或课程的准备和教学没有什么不同。它是一个文本和一个教训的浓缩。比如无论你要教什么部分的内容，都必须有几个基本的程序，比如（1）引题和引子（2）开头

10.阅读（3）精读（4）读写练习（5）拓展延伸等，保证教学内容的完整性。当然，在备课、编制教案的同时，也要确立合适的教学目标，明确这一环节的重点和难点，注意尊重学生的主体地位，充分发挥学生的作用。 ，体现汉语课程特色，加强听、说、读、写综合训练。2、碎片化教学要营造常态化教学情境。没有学生，新课程强调的师生平等对话理念无法实现，但我们仍要努力创造正常的教学局面，这样只有老师才能单独唱“单人秀”，也就是说我们都是老师，有时他们要扮演学生的角色。他们不仅是老师。如果只是引导和评价，就会给评委一种虚无的感觉。评委觉得你的剪辑教学太简单、随意，甚至听不到感觉。

11、例如：请在下面畅所欲言，读完课文后谈谈自己的感受。如果评价马上说：“你很真诚。” “你用实际情况来讨论你的经验，很好！” 可以说，这两个评价本身就很好，但在分段教学中却不是很适合。我们应该按时间备课考虑到学生也会说一些重点，我们将重复这些假设，对学生对重点的回答，然后进行评估。换句话说，我们应该通过学生的回答由我们说出自己对课文重点的理解。例如，你可以说：“哦，你的意思是——，你的回答很真诚。” 这样，评委们会觉得你已经抓住了文章教学的重点。当然，不是每条评论都应该这样，我说的是剪辑的重点突出的地方。因此，如何进行评价是保证分段教学顺利进行的关键。我们将在下面详细讨论如何进行评估。比如教学