精选优质文档--倾情为你奉上教学反思1

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1.精选优质文档——我给你提供教学感悟 1 学生反应有点慢，可能我英语说的快一点，不过没关系，因为这是第一节课，慢慢的他们会互相适应。虽然不知道学生的基础是什么，但我还是对他们充满信心。他们是我当老师后的第一批学生，所以我会努力提高他们的成绩。教学专柜2 发现学生的基础不是很好，所以课上要强调的知识点比较多，不说中文就不能说太多英文，照顾到大部分学生. 纪律：有些学生在课堂上感觉无所事事，所以总是需要督促他们做笔记。教学反思3 在课堂上，我发现大部分学生都能跟上并随时准备做笔记，但仍有少数学生需要随时关注教案的教学反思怎么写，或提醒他们从有时，所以我认为是因为有些学生学习

2.学生基础太薄弱。应该从最基本的背单词开始积累，从而加强听写和相应的惩罚。教学反思4 改变句型时，直接引语变为间接引语。学生反应更积极，课堂效果更好，学生掌握得很好。但是，多注意一些地方，学生往往会忘记个人姓名。、时态、代词变化，所以在以后的课程中还是需要强调的。教学反思5 这节课给学生发了听力材料，但效果不是很理想。有8个小空白，填了单词，结果学生只填对了5个。所以，我认为英语听力非常重要。部分原因是学生的弱点教案的教学反思怎么写，他们所能做的就是做听写练习。教学反思6 通过复习学生的作文，发现他们在英语树下的能力很弱，最简单的句子也会出错。最常见的短语“来自”、“来自”或“来自”，有很多学生写的句子原来是我来自。作为动词，等等。这些都表明学生的写作能力亟待提高，所以今后要让他们尝试多写多练习，在练习的过程中提高写作能力，把单词和词性一起背。

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对外汉语教学计划和对外汉语教学的反思能力

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汉语作为外语是近年来的热门词汇，其原因始终与中国经济的发展和对外交往的不断增加密不可分。语言是文化的载体。今天，随着世界文化交流乃至冲突与融合的出现，中国文化已成为世界文化不可分割的一部分。也可以说，没有中国文化的世界文化是不完整的。由此可见，汉语作为中华文化的载体，成为世界各国、各民族感兴趣的语言，是一件很普遍的事情。

反思性外语教学，又称反思性实践，起源于约翰·杜威的反思性思维理论。教学主体运用行动研究，不断探索和解决自身、教学目的、教学工具等方面的问题。这是中国人普遍认可的反思性教学的定义。源自反思性思维理论的反思性教学近年来备受推崇对外汉语教案教学反思怎么写，成为新型教学方法的代表，教师反思能力与反思性教学法一样成为耳熟能详的热词。

一、教师反思能力的根源

反思的能力来自于成熟的思维方式。反思性外语教学虽然起源于反思性思维理论，但并不完全依赖于反思性思维理论。西方批判性思维、逻辑思维、发散思维、形象思维、常识思维是反思性思维的基础。在整个思维方式中，批判性思维和逻辑思维是反思性思维的两个重要基础。可以说，多种思维方式，主要是批判性思维和逻辑思维，是反思性思维或反思能力的基础。如果这个问题清楚了，很多问题就迎刃而解了。

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从思维的角度看，大部分教师还停留在缺乏系统思维的层面，或者只停留在试探性思维和基本逻辑思维的层面。制造了障碍。

2.对外汉语教学的反思能力

对外汉语教学有其特殊性。首先，教师和学生的主要文化属性不同。目前我们所说的对外汉语教学主要是针对国外国内教师对外汉语教学的。师生属于不同的文化主体，东西方之间存在文化隔阂。属于东方的中国传统文化是建立在宏观的整体认识之上的，而西方文化的根源是建立在理性和逻辑的认识之上的。东西方文化属性的不同，使得两种不同的文化很难在短时间内达到统一，必然有一个碰撞的过程。幸运的是，这种不同的属性体现在师生之间，在课堂环境中更容易、更容易解决。其次，汉语是一种理解语言。西方人很难接受这种反映东方传统文化的融洽语言。这可以解释为什么许多学习中文的外国人首先想到来中国。可以说，没有语言环境，学生学习汉语是比较困难的。最后，教师和学生的认知水平不同。近两年派出的对外汉语教师主要是从大学、中小学选拔的经过培训的汉语或英语教师。学生主体年龄跨度较大，包括大学生、中学生和小学生。学生的巨大年龄跨度要求教师换位思考对外汉语教案教学反思怎么写，采取更适合的方式进行教学实践。

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对外汉语教学的内在特殊性要求教师在教学过程中采用多种不同的教学方法，具有不同的能力。