把智慧的灵光全息记录篇一课堂教学(图)！

任务驱动的教学方法已在大多数中学信息技术课程中使用。实践表明，这是信息技术课程中一种非常有效的教学方法。作为学校的电教管理员和信息技术教师，我在这方面也做了一些有益的尝试。在日常教学中，很多老师误把学生对“计算机”的兴趣误认为是“信息技术”，认为学生对信息技术课程的兴趣已经很高，根本没有提高的问题。以下是小编带来的教案教学反思如何撰写的6篇文章精选。如果能帮到你，小编的所有努力都是值得的。

记录智慧光环的全息记录

在课堂教学中，随着教学内容的发展，师生间思维和情感交流的和谐，往往会产生瞬间的启发。这些“智慧之光”往往来得突然，不由自主。最耀眼的亮点，如果没有及时被课后反思捕捉到，就会因为时间的流逝而消失，令人尴尬。

“我每天想我的身体三遍。” “保存”后，需要及时、全面地记录下来。我会很乐意写一章，因为那个“气场”比我自己发现的缺点还要珍贵。

总而言之，教师写教学反思不是为了反思，而是为了提高自己的教学水平和能力，让学生学有所获。写作教学反思更重要的是时间和坚持。长期积累，必有“集腋成毛，集沙成塔”的收获。

对于教师来说，“反思性教学”就是教师自觉地把自己放在心上。课堂教学实践是以知识为对象的全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用于改进自身业务和改进教学实践的学习方法，不断反思自身的教育实践，积极探索和解决教育实践中的一系列问题。教学反思是对你如何教学和如何学习的研究。在中学教学，在学习中教学。那么，如何写出一篇好的教学反思呢？

（1），写成功点。在教学过程中达到预定教学目的并引起教学共鸣效果的实践；课堂教学中的临时措施；板书条理清晰；部分教学思维方法的渗透和应用的过程；对教育学和心理学中一些基本原理的运用感受；教学方法的改革与创新等，详细记录下来，供以后教学参考，可以以此为基础，不断改进、完善、创新，达到辉煌的巅峰。

（2），写缺点。即使是成功的课堂教学，也难免会有疏漏和错误，系统地回顾整理，并对其进行深刻的反思、探索和分析，使之成为未来教学的重点。

（3），文笔诙谐。在课堂教学中，随着教学内容的发展，师生间思维和情感交流的和谐发展，一些偶发的事件往往会产生瞬间的灵感，这些“智慧的火花”往往是身不由己，突然间，适时地利用课后反思来捕捉。

（4），写学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”闪烁。教师要充分肯定学生提出的一些独到见解在课堂上，这不仅促进了学生的好方法和好想法，也表扬和激励了学生。因此，记录下来，可以为以后的教学补充丰富的物质营养。

（5），写“再教学设计”。课后思考，有哪些教学规律；教学方法有哪些创新；知识点有哪些发现；组织教学有哪些新花样；有没有突破解决问题的诸多误区；启蒙是否恰当；培训是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的分类和取舍，考虑在这部分教学时如何做内容，写出“再教学设计”，这样就可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总而言之，写课后教学反思与及时、坚持、执着追求同等重要。一旦你有东西，及时写下来。有话就长，无话就短。用写作促进思考，用思考促进教学。长期积累，就会有“集腋成毛，集沙成塔”的收获。

如何写教学反思

本学期，我校汉语教研组认真学习《汉语课程标准》。研究结束后，大家一致评价：以后中学语文课怎么教？让学生积极活泼地学习，真正激发学生学习汉语的兴趣，形成文化积淀，为终身发展奠定基础。

《课程标准》提出，汉语知识的学习不求系统性，而是让学生学习有用的语言知识，注重提高语言运用能力。语言积累需要知道和背诵一定数量的语言材料。因此，新的中学语文课本比旧课本增加了50%以上；然而，学生不必像以前那样“慢慢咀嚼”和记住许多知识点，而是在粗线学习中感受和理解它们。随着课文的增多，中学语文教师不必对课文进行琐碎细微的分析，

现代社会能否削弱古代散文学习？这是语言教育中的一个争论点。《课程标准》给出明确答案：适度加强古诗词阅读，让学生加深对中华民族优秀传统文化的理解，丰富文化底蕴，提升文化品位。

《课程标准》要求语言培训突破原有的“一课一练”模式，对大部分内容采取“多课一练”，只对少数重要内容进行深入思考和训练，注重引导学生学习和使用。语言测试也将“变脸”。《课程标准》倡导汉语考试不局限于一张试卷和标准化试题，扩展多种评价方式。教师可以通过访谈、课堂问答、讨论、案例分析、辩论、演讲、演示等多种方式，让学生充分展示语言表达和应用能力，并以多种方式对学生进行评价和考核。

综上所述，未来教师将不再只是教学工作的实施者。就像学生一样，他们也会遵守一定的“规矩”，比如定期看报刊、写论文、认真批改作业，甚至练字。

1、课程要求：教师年读100万字

教1-5年级的老师每学年至少要阅读100万字，背至少5000字，写至少5000字；老师教6至9年级，每学年至少阅读5000字150万字，背诵不少于5000字，写作不少于10000字。

“教体育的老师一定会打篮球，教音乐的老师一定会唱歌，但教中文的老师可能不会写字。” 有些中文老师有一个错误的意识：老师，你可以改作文，但不能写。没关系。事实上，这种思维有很大的弊端：教师很难提高自己的作文水平，从而限制了他们的复习能力，学生的作文水平自然也很难有长足的进步。长时间不写作的老师在复习学生的作文时会缺乏真情实感。他们只是从概念的角度改变作文，很难给学生有效的指导。

至于阅读量，现在很多学校，由于班主任多为中文老师，工作量大，课外阅读量最少。阅读量与写作能力和教学水平密切相关。部分中文教师之所以“课堂表现出色”，不是因为技能不足，而是因为阅读不足。20年前，一位汉语教学专家提出，汉语教师至少要背诵80部古籍，但现在很多教师都做不到。

2、课程要求：认真处理学生作业

作业批改不仅要指出学生的问题，更要发现学生的创新意识，以示范、思想介绍、讨论的形式组织学生交流。构图的修正必须有针对性和实用性。创造条件让学生谈论他们的写作经验。

一些中文老师对学生的作文评分很随意，往往只给出基本分数而没有相应的评论。从上世纪末到现在，构图校正出现了两种趋势，从“精细校正和细校正”到“不校正不校正”。虽然这也可以看作是教学观念的转移或教师教学负担的增加，但也反映了部分教师教学态度的转变。

3.课程要求：写给学生做示范

语文教师要在写作上下功夫，使他们能写出规范、端正的字迹，对学生起到表率作用。

随着电子教学方式的应用，部分教师放宽了课堂板书的要求。有的学校在开课时，老师直接用多媒体投影代替黑板上的粉笔写字。这种情况的存在，不仅影响教学效果，也不利于学生的写作练习。事实上，老师们随着教学的进行而写下的板书是感性的、艺术性的，而电脑上的板书则工整，缺乏气场。教学是一项创造性活动。与电脑设计的板书相比，学生更愿意亲近老师的粉笔板书。面对教室里老师的板书，

如何写教案的教学反思

一、关注学生的学习心理

学生的学习是一个基于认知的复杂过程。只有了解学生的心理特点，让教师的教学活动与学生的心理活动和谐共鸣，才能达到最佳的教学效果。因此，教师备课的“备课”步骤应该是非常重要和关键的一步。教师必须综合考虑一堂课，做出安排，比如哪些内容应该由学生自己讲授，哪些问题应该由教师启发，让学生独立回答等等。

二、激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“爱是最好的老师”。是学生积极学习、积极思考、大胆提问、勇于探索的强大动力。如果一个学生对学习有很大的兴趣，那么他在学习中投入的精力和学习所产生的好处是无法估量的。因此，我们的教学更重要的是唤醒和激发学生的学习兴趣，让学生自始至终积极参与学习，全身心投入到学习活动中。

教师从预习入手，介绍新的学习内容，进一步激发了学生阅读和自学的兴趣，有利于调动学生的学习积极性。学生精心准备，全心投入，激发学生强烈的参与感，使学生发挥极大的积极性、主动性和创造性，提高学习效率。真正体现教学艺术的不在于传授技能，而在于激励、唤醒和启发。

三、营造和谐的学习氛围

营造民主、和谐、愉悦的学习氛围是新课程改革的重要理念，是促进学生自主学习和自主探究的关键。因此，在教学过程中培训教案怎么写，一定要营造和谐的教学情境，让课堂充满活力，让学生在和谐的氛围中也能体验到学习的乐趣。

上述教学过程充分体现了师生之间的民主合作。课堂上师生合作、学生合作、平等讨论、相互补充的氛围非常浓厚，为学生提供了充分展示自我的机会。学生表达能力不受拘束，表达意见轻松愉快，在言语练习中学习语言，在积极思考中发展思维，在沟通表达中提高表达能力。教师的平等参与，不仅增加了师生之间的亲和力，而且有效地引导和引导了学习的重点，增加了学生学习的深度和广度。

四、培养学生的创新能力

计算机作为培养学生创新能力和实践精神的一门课程，在中专教学中发挥着重要作用。教师不仅要注重学习任务的设计和安排，还要注重学习主动性和思维能力的培养。既要注意学习的结果，也要注意学习的过程。既要追求知识和技能的掌握，又要追求学生创新意识等心理素质的培养。努力使学习的外在动力与内在动力协同工作。教师鼓励学生大胆想象，帮助学生萌发创新意识，产生创新欲望和兴趣。同时，

五、让学生感受成功的喜悦

中学生普遍具有很强的竞争心理。如果他们在学习中反复失败，他们就会失去学习的兴趣和信心。为了促进学生的积极发展，教师必须在课堂上为学生创造成功的环境和条件，让学生充分展示自己，有效培养学生的自信心，激发学生更积极地学习。

通过安排课前预习、检查预习效果、让学生操作演示等方式，教师不仅将学习的主动权交给学生，而且让学生自主学习和实践。通过讨论、探究和实践交流，学生们获得了知识，提高了能力，真正体会到了学习的乐趣和成功的喜悦。

小学美术教学反思怎么写

艺术是一门特殊的学科，它可以让学生学习绘画和制作的技巧；可以培养学生的综合能力，充分发挥学生各方面的才能；它可以让学生感到美丽；可以让学生爱上学习。新课程标准下的美术课不再像以前那样，老师在上，学生在下。素质教育已经渗透到艺术教学中。在课堂上，学生是主体，让学生成为课堂的主人；在作业的过程中，更注重学生在学习过程中的探索，让学生轻松愉快地学习。美术课就像是学生们享受的天堂。

在美术课上考好真的没那么容易。无论是课前的精心准备，还是课堂情景的营造、各种评价、课后反思等，都缺一不可，美术教师需要努力去思考和推敲。

一、准备上课

美术课的准备不仅仅是教具的准备那么简单，它还需要有更广泛的内容。比如教具就是制作出来的各种剪纸作品。为了让课堂更有气氛，我在课前准备了一些民族风味浓郁的歌曲，对课堂气氛起到了很大的促进作用。除了充足的课堂资源外，更重要的是教师的多方面知识和深厚的文化底蕴。讲课之前，首先要了解一下民间艺术剪纸是什么，它有什么特点，剪纸又分为哪几种类型等等。这些不仅仅是靠临时抱佛脚获得的，更是老师们长期积累的成果，

二、课堂教学

课堂教学是重点，很多问题值得深入探讨。这里我想谈一个我一直在思考的问题：课堂教学的组织与引导学生自由创作可能出现的无序性之间的矛盾。所有教师都知道，课堂教学的组织是一堂好课的必要保证，这也是大多数教师认可的原则。但是，往往有些类型的美术课并不要求孩子正确、正确地完成规定的作业。例如，一些手工课也需要几个学生一起完成。几个同学聚在一起创作的时候，难免会各抒己见。他们也不会像成年人那样拘谨，这将不可避免地导致纪律不良。比如不仅要切得像样的切，还要分清正反雕刻的区别，这势必会增加这门课的难度。老师会考虑团队合作，相应的课堂纪律就会混乱。还有一些班级加入了游戏、舞蹈等活泼形式，班级也会出现“乱七八糟”。问题是这种形式的“混沌”并非无效。曾经看过一篇文章说，外教在美术课上不需要孩子坐直，他们给孩子足够的想象和创造空间，学生甚至可以在桌子上画画，还可以“涂鸦”。来自纽伦堡杜勒中学的谢尔先生，德国曾经说过：“在杜勒中学，学生可以戴耳机边听音乐边画画，边画画边听自己喜欢的音乐。” 我认为这在中国是绝对禁止的。学校要求的是，课堂必须有序，但一味的整洁安静往往会抹杀孩子个性的自由发展，限制孩子的创造力。但是我们如何平衡两者呢？这就要求教师在组织教学时要灵活，但也不能放纵或压制。例如：可以尝试采用更开放的教学内容。教师可以利用一些外部媒体引导学生走向自然和社会，投身于丰富多彩的校外生活。可以带学生去博物馆参观一些剪纸展览；有的同学说，他或她的祖母（祖母）剪纸很厉害，你可以请这些老人当他们的课外辅导老师。作为一名教师，我也可以在这样的环境中学习更多关于剪纸的知识。它使学生​​能够在不同的学习氛围中掌握知识和获取知识。而且我觉得有时候把公园、田野、村庄等环境作为学习艺术的大教室，获取知识的效果会更好。你可以想一想，在大自然中学习艺术，感受生活中的红黄蓝，感觉与自己如此亲近，其实是一件很惬意的事情。更重要的是，这种学习方式还可以培养学生主动学习的能力，以及发现和表达生活中美的能力。我认为这是一件好事。