走进“基于支架理论的‘以读促写’教学

2019年7月17日，西湖区初中英语90学时第九天培训在保俶塔实验学校如期举行。今天，我们迎来了滨江区英语教研员曹群珍老师莅临讲座指导。曹老师以“基于支架理论的‘以读促写’教学”为主题，为我们详细阐述了该教学模式的理论研究与实践操作，也让我们领略了一位勤奋睿智的研究型优秀教师的风采和情怀。

讲座伊始，曹老师以她多年的教学实践和对历年中考写作失分原因的分析，指出写作对提高学生英语水平的重要性，而提高学生写作能力需要教师给予学生适当和必要的策略指导，帮助学生搭建写作支架。这也正是曹老师研究基于支架理论的“以读促写”教学的缘起。接着，曹老师分析了《课标》中对英语学科核心素养的阐述及《课标》在优化课程内容与教学方式的要求说明，阐明基于支架理论的“以读促写”教学的理论依据，让我们认识到基于支架理论的“以读促写”体现了对语言能力、学习能力、文化意识、思维品质这核心素养四要素的渗透和培养，也符合《课标》对改变和优化学习内容、学习方式、教学设计这三方面的要求教案的理论依据怎么写，具有确切的现实意义。

带着深入探索的积极兴趣，学员们在曹老师娓娓指导下走进基于支架理论的“以读促写”教学。曹老师首先介绍了支架理论，阐明支架式教学的定义及其目的。在支架理论下的“以读促写”课堂，曹老师指出教师在指导学生阅读时可引导学生关注文本的框架，梳理语篇的段落层次和写作脉络，关注语言的使用，然后鼓励学生自主思考，应用教师所搭建的语言支架来构思作文。为了让我们对支架概念和操作有更实际的理解，曹老师还通过Go For It 八年级下册中的实际案例，解析教材中图片支架、文本支架、问题链支架的具体意义和使用技巧，令我们有了更直观深入的体验。

理论探索的目的在于最终的实践，在之后的讲座中曹老师从阅读文本话题语言的提炼与运用、阅读文本支架的提取和模仿、开展有效的课后写作和评价活动三方面细致阐述基于支架理论的“以读促写”教学的具体操作。在话题语言层面，她指出话题语言是基于某一阅读文本主题的核心语言，是模仿写作的基础；在文本支架层面，她给予了两种操作方法——1、引导学生阅读文本篇章结构及衔接语，搭建写作结构支架。2、实际与实施问题链，引发学生获取文本信息，搭建写作内容支架；在课后写作和评价层面，她提供了三种支架形式——1、利用图片、视频等搭建情境支架。2、提供框架，模仿输出。3、赏析点评，搭建评价支架。而在每个层面、每种方法的讲解中，曹老师都会结合具体操作案例进行详细说明和指导，让我们有所学、有所思，更有利于今后课堂中的学以致用。

一个上午的培训已让我们收获多多，而下午的讲座中，曹老师又结合她自己编著的《初中英语读写结合使用教程》为我们指导支架理论下读写结合课堂的实践运用，真正是满满都是干货。《初中英语读写结合使用教程》以话题为主线，以形成学生读写策略为主要目的，以“Topic sentence, Facts and opinions, Main idea, Liking words”四个单元主题及下设6——7篇文章构成，实践性、操作性强。在阐明了该课程研究的现实意义、课程依据、课程目标后，曹老师向我们介绍了教材内容、编写体系及教学基本流程，说明各环节任务设置的教学目的和指向，让我们意识到每个活动都蕴含着支架理论的内涵和策略指导的目的。曹老师还结合Unit1 Passage 3的课堂教学设计，进一步指导我们该教程的使用方法，提供了教学思路教案的理论依据怎么写，相信也开拓了每个教师对以读促写课堂教学更广阔、更深远的认识和思考。