我教作文
我是学理科的,一直想教语文,特别是作文。
十几年前,因朋友一句戏言,我决定教作文让他看看。我去了一家课外辅导机构,和我一同应聘的都是各名校的退休教师,论经验和资历我都没有优势,可是我敢拍着胸脯保证“一学期见分晓,没效果退工资。”老板哪见过这种二蛋,笑着拒绝了其他人。
我简单看了学生资料,共七个学生,小学三到六年级、初中一年级都有。主要问题就两个:一是读,读书不知其意,不会做阅读题;二是写,下笔如下神,茫然不知所措。
这种大杂烩的综合班也好教。第一堂课,我用一分钟布置了作业:到辅导班楼下,随便选择街上的一个人,认真观察,用心记下他(她)所有能观察到的。二十分钟以后到课堂上当大家面说出来。
学生们嘻嘻哈哈下楼了,过了一会,陆陆续续上来了。人到齐,我开始按照先后顺序,让他们发言。孩子们口头描述的很详细,我都给予了肯定,特别表扬了超额完成了观察任务的学生。然后我让他们把刚才说的写下来,提醒他们加上时间、地点,先总体描述如个子高矮、体型胖瘦,然后是相貌,再具体到服装、服饰等。还提醒他们使用一些学过的如炯炯有神、精神矍铄、身材魁梧等成语和关联词语。由于是他们自己认真看过的,说的都不错,说过了,写起来也不耽误事,孩子们一个小时就完成了,剩余的十几分钟是自由阅读时间,书是辅导班的,都是青少年读物,看完到的我面前把看的内容讲给我,交了写的作文就下课。
第二节课我先让孩子们念了自己上次的作文,然后我还是和上节课一样的方式:下楼观察一个人,回教室说、写。最后又增加了评选语言最流利奖、观察最认真奖、想象力最丰富奖、词汇量最多奖等等,七个学生人人有奖(口头表扬),学生积极性都提上来了。
第三节,我又布置了新的任务:到楼下,街上,自己找个人观察,然后和他(她)搭讪,能说几句说几句,然后上楼叙述过程,还要写下来。这次学生们虽说也是说笑着下楼,一到街上都开始盯自己的“目标”,不到十分钟,都高高兴兴地回了教室。听、说、写,孩子们都铆足了劲,写得最少的是500多字,多的写了1000多字。看书环节也都很认真,没人说话,照例讲给我。
第四节,我先是让学生说说前几节课的目的是什么,学到了什么,学生们很快都明白了我的用意:学会观察人、学会人物外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写……。甚至有些回答都出乎我的意料。课堂上你一言我一语乱七八糟,都争着说,四十分钟很快过去了。接下来的四十分钟作文怎么写教案,我让学生把自己写的三篇作文,自己修改。
第五节,重复了第三节课的要求,但布置了家庭作业:回家和家人共同做一件事,下次上课讲给大家听,然后还要写出来。
接下来的几节课,我让学生从写人到写事,从写物到说理(议论文),每节课都不一样作文怎么写教案,学生都觉得新奇,完全猜不透我要玩什么新花样。三个月,每周一节课,90分钟,用了11节课,学生不再为作文头疼了,我也没有退给老板工资。
其实,我的思维模式很简单:会写先会说,会说先会看。也就是要想会写作文一定要能够在写之前把作文说出来,要想会说出来必须是自己体验到的,要学会观察和思考。不要怕孩子们记流水账,写得越多越好,写得多说明孩子看得多想得多,让他(她)从记流水账转变为有详有略的好作文简单,怕就怕孩子看也不会看,想也不会想。自己会看会想了,阅读理解还不是迎刃而解吗?
朋友冒充辅导班的老师到班里询问了孩子们,还装模作样地翻看了学生的作文本,最后输给我了一瓶啤酒,哈哈。
现在写出来自己都感觉文笔有些啰嗦,主要的原因是我当时没有教案,每节课都只有一个写着主题的小纸条,课,上的很随意。
看看英国多聪明