【鹤小学堂】合作共进，活力成长——郑丹丹、娄思雨老师课堂展示

鹤

小

学

堂

开 课 啦 ！

Part 01

备课前准备

上课好比作战，备课就好比战略部署、写作战方案。“不打无准备的仗”，备课越充分，越符合学生学习的规律，上课的效果就会越好。没有备课时的全面考虑和周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的得心应手。娄思雨老师和郑丹丹老师在上课前，参考学习优秀的教学设计，观摩优秀教学视频，并就某些教学环节的设计和组内老师进行了积极的探讨，投入了大量时间和精力，更投入了为人师的负责和专业，为上课做了充分的准备。

Part 02

试讲与讨论修改

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试讲时间：3月16日

试讲地点：微格教室

参与教师：中段教研组全体教师

郑丹丹老师和娄思雨邀请中段语文教研组老师们聆听试讲，针对本课教学设计进行点评微格教学教案中的教学技能要素怎么写，并提出修改意见。组内老师认为，郑老师的教学环节设计条理清晰，层层递进，既有内容的理解体会，也有学习方法的渗透，但是略微超出试讲的时间，建议将板书改成板贴，节约时间。娄老师心中有学生，即便是试讲，也依然声情并茂，引人入胜，叶老师认为答案出来得过于顺畅，有些问题的设计，在实际课堂上，对学生而言是有一定难度的，要更好地加以引导。

通过试讲，两位老师对整节课的知识点有了更深刻的理解，对上课时可能会遇到的问题有了预判，并将在接下来修改教案的过程中进行更全面的考虑和更周密的设计。

Part 03

磨课试教和讨论修改

郑丹丹老师试教时间和地点：

3月17日，303班教室

3月18日，304班教室

3月22日，301班教室

参与人员：

中段教研组全体教师

郑老师先后在三年级各班进行试教，并邀请组内老师进行聆听，针对本课教学设计进行点评，并提出修改意见。郑老师巧妙利用《语文作业本》里的示意图，紧抓小鹿的心情变化，引导学生在读中悟。郑老师也在一次次试教中发现，原先设计的一些内容对于学生来说有点难度，比如三个语气词的发现体会等。通过试教微格教学教案中的教学技能要素怎么写，郑老师改变了教学策略，把语气词的体会放到学生的交流朗读中，以一个语气词的学习带动其他语气词，这样更好地体现了由扶到放的教学层次。

娄思雨老师试教时间和地点：

3月21日，303班教室

3月22日，304班教室

3月24日，302班教室

参与人员：

中段教研组全体教师

娄老师在这次教研活动课中上“快乐读书吧”板块，是一次很勇敢的尝试。娄老师以寓言故事中的“狐狸”形象为抓手，展开对比阅读教学，激发孩子们阅读寓言故事的兴趣；并通过小组合作，交流讨论，上台展示等活动，给予学生充分的阅读时间和发言机会。在联系生活读懂寓言这一环节，对三年级的小朋友来说还是有一定难读的，组内老师认为，当学生发言遇到瓶颈时，老师应该适时指导，如：你们有没有通过动脑筋想办法解决了自己遇到的困难？比如碰到一道不会做的题？这样可以帮助学生更好地打开思路。

Part 04

课堂展示

郑丹丹老师课堂展示：

3月31日，微格教室

参与人员：

中段教研组全体教师

《鹿角和鹿腿》是三下第二单元的一篇精读课文，该单元语文要素是读寓言故事，明白其中的道理。

想要明白道理，首先得读懂故事。所以在初读环节，郑老师便有意识地让学生带着问题去读书：小鹿刚开始认为它的鹿角和鹿腿分别是是怎样的？并通过找关键句的方法解决了第二个问题：面对狮子，美丽的鹿角和难看的鹿腿又为鹿带来了什么？同学们借助板贴，很快就说清楚了故事的主要内容。

紧接着，郑老师结合《语文作业本》里的示意图，引导学生梳理小鹿前后的心情变化。为了帮助同学们更好地理解，郑老师通过圈画关键词、读一读、演一演等学习活动，让学生在情境中更真实地感受鹿的经历，体会在这个过程中鹿的心情变化，这时候，再让学生谈谈从故事中明白的道理，就水到渠成了。

最后，郑老师再次借助《语文作业本》里的示意图，提出了复述故事的任务，既帮助同学们回顾了课文的主要内容，又训练了学生的表达能力。

娄思雨老师课堂展示：

3月28日，301班教室

参与人员：

中段教研组全体教师

“寓言是生活的一面镜子。”三下第二单元的学习主题便是寓言故事，并设计了“快乐读书吧”板块，为学生推荐了国内外经典的寓言故事，意在让学生走进寓言故事，读懂寓言故事，并爱上寓言故事。

在导入环节，娄老师通过单元回顾，自然而然地引出了《中国古代寓言》的整本书阅读。接着，通过关注封面、关注目录等教学活动，引导学生发现中国古代寓言故事的一些特点。为了更好地激发学生的阅读兴趣，娄老师从以前学过的《狐假虎威》这个故事入手，让学生畅谈感受到的“狐狸”形象，并进行学法迁移，通过阅读其它和狐狸有关的寓言故事，感受同样的人物形象，在不同的寓言故事中有不一样的特点。

师生也在交流过程中总结出读懂寓言故事的好方法：“读懂内容”、“体会道理”、“联系生活”、“感受形象”。并布置四人小组合作学习《狮子和狐狸》，一人分享故事内容，一人分享道理，一人联系生活谈感受，一人交流故事中的人物形象，最后小组上台展示，让每个学生在充分的表达中学到了阅读的方法，体验到阅读和表达的乐趣。

Part 05

评课

叶韵菊老师：

郑丹丹老师执教《鹿角和鹿腿》时，注重培养学生摄取文本有效信息的能力，引导学生找到鹿对自己在角和腿在态度——“欣赏”和“抱怨”，紧紧围绕小鹿前后心情的变化展开教学，从读懂故事内容到明白故事道理，目标明确，思路清晰。

娄思雨老师执教综合实践课《快乐读书吧》 ，是一次非常大胆的尝试。娄老师以寓言故事中的“狐狸”形象为抓手，展开对比阅读教学，激发孩子们阅读寓言故事的兴趣。并在各个学习活动中逐渐渗透阅读一本书的方法指导。如果教师布置交流任务时，能够少一些内容的限制，多留时间让学生自由读、挑感兴趣的内容读，就更能体现“快乐”读书吧。

金亚娟老师：

郑丹丹老师执教的《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事。郑老师先以“鹿”的演变过程，从甲骨文引出“鹿”，生动形象。接下来通过抓住关键词和语气词以及抓住鹿的动作，神态，语言来表现鹿的心情变化。最后明白一个道理：鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。郑老师采用图文结合，借助课堂作业本相关题目让学生讲故事，老师教的到位，学生学的投入。值得大家学习。

娄思雨老师执教的《小故事大道理》是快乐读书吧里的一个寓言。著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来……寓言故事一般比较短小，但背后往往藏着深刻的道理。娄老师先揭示寓言故事的特点：小故事藏着大道理。然后通过看图猜故事，关注目录，让学生知道寓言故事的题目多以成语为主。最后通过四人小组合作，以读懂内容，体会道理，联系生活实际，揭示同样的事物，但有着不同的形象，也告诉我们不同的道理。整堂课气氛活跃，老师教的轻松，学生学的有趣。

楼丹鸯老师：

娄老师的课生动有趣，能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练；能充分利⽤多媒体展⽰有关资料，使学⽣直观感受学习内容从而获得成功喜悦的情感、态度，并促进师⽣互动，提⾼课堂效率。

郑老师的课板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学⽣思考问题及分析故事中鹿的的心理变化特点，并注重学⽣的诵读能⼒⼝头表达能⼒的培养，养成学生良好的学习习惯。

罗海珠老师：

郑丹丹老师执教的《鹿角和鹿腿》，目标明确，思路清晰，紧紧围绕小鹿前后心情的变化展开教学，在一次次朗读中感受到小鹿的内心，同时读懂了道理，自然达成了目标。郑老师在教学中采用图文结合的方式，积极调动学生的积极性，以生为本，值得我们学习。

娄思雨老师执教的《快乐读书吧》是一次对新内容教学的大胆尝试，以学生原有的学习基础为引，激起学生交流的兴趣。循序渐进式分板块逐步引导学生学会如何阅读，为学生的学习提供方法，教学扎实，激发了学生的学习兴趣。

黄巧巧老师：

郑丹丹老师在执教《鹿角和鹿腿》时，充分利用《语文作业本》里的示意图，紧紧围绕小鹿前后心情的变化展开教学，逐步引导学生走进人物内心，读懂故事内容，明白故事道理。为了帮助学生更好地走进小鹿的内心，郑老师无时无刻不把学生当成了亲临现场的观众或小鹿本身，通过演一演、读一读等学习活动，让学生仿佛置身其中，喜小鹿之喜，忧小鹿之忧，急小鹿之急，调动了学生积极性。

平时，我们对整本书教学这一块的教研活动涉及相对比较少，娄思雨老师这次选择执教“快乐读书吧”的内容，是一次大胆且值得鼓励的尝试。内容上，娄老师展开对比阅读教学，引导学生体会同一人物在不同寓言故事中的不同形象；同时，娄老师将阅读一本书的方法指导（如：观察封面、阅读目录等）依次渗透在各个学习活动中，从老师扶着学，到小组合作学，我们可以看到学生习得知识的过程。娄老师的教学为我们接下来进行整本书教学提供了可供参考和学习的思路。

陈露佳老师：

郑老师在本节课设计了循序渐进的学习活动，通过圈画关键词、读一读、演一演等学习活动，让学生在情境中更真实地感受鹿的经历，体会在这个过程中鹿的心情变化，并渗透了解决题目的方法，教会学生解决相似问题的策略和思路。在学生习得方法后，自主学习，分享交流，能力得到提升。

娄老师的语言生动，仪态大方，非常值得我们学习。而且她的课堂当中充分利用了学生的心理特点，创设了学生喜爱的教学情境，让学生真正的置身其中。从最后的交流展示环节来看，学生初步掌握了读懂寓言故事的方法，相信他们也会因此爱上阅读寓言故事，读懂更多的寓言故事！

END

图片：陈露佳 黄巧巧

文字：黄巧巧

排版：黄巧巧

审核：中段语文教研组

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