政治教案最后的教学反思怎么写( 加强中学政治教师教学反思的必要性和重要性（一） )

国运兴衰与教育息息相关；教师素质直接决定教育水平。在进入以知识经济为特征的21世纪的关键时刻，世界各国越来越意识到教学反思和教师发展在教育中的作用，并开展了该领域的研究和实践。就我国而言，在当前国际竞争日益激烈的背景下，培养适应未来社会发展的合格社会主义建设人才和培养新型高素质人才的关键在于教师。尤其是在传授知识的过程中，更应该获得更专业、更扎实的技能。

一、中学政治教师加强教学反思的必要性和重要性

(一）中学政治教师教学反思的必要性

1、教学反思是适应新课改的需要

政治课新课程改革要求改变以往学科本位、知识本位的观念，注重素质教育。实现新课程目标，从知识目标、过程目标、方法目标、情感态度、价值观目标出发，着力培养学生的学科思维，改变以往传统的应试教育，进而实现素质教育，培养学生成为德、智、体全面发展的美国综合型人才。因此，政治教师有必要从新课程改革入手，培养学生的知、情、意、信、行。政治是一门与时俱进的课程。对于初中生来说，我们培养更多学生的情感、态度和价值观。初中生正处于人生的转折点，处于心理和生理成长的朦胧期。教师在传授知识的同时，更要注重培养学生的人生观和价值观，这在一定程度上比学生的学业成绩更重要。对于高中生来说，政治课更注重提高学生对知识的掌握和理解，从而升华学生的情感、态度和价值观。因为高中生在心理和生理方面基本成熟，这就需要更多的知识掌握。清除 [1]。苏霍姆林斯基曾经说过：“一个博学的人，有思想、经验丰富的老师不会花很长时间准备明天的课，而且他很少花时间直接备课。. 但他确实花了他的一生来准备一堂好课。他的精神生活就是不断丰富自己的思想。”总之，无论处于哪个阶段的学生，作为政治老师，我们不仅要让学生从书本上学到知识，更重要的是教会学生如何做人、做人、做人。适应时代要求，即从人类发展的角度，做一个对社会有用的人[2]。

2、教学反思是适应政治课特点、改善政治课教学现状的内在需要

政治课程本身具有明显的时代性。政治知识的更新速度很快，尤其是时事政治。教师需要及时关注时事。它们必须精确和准确。这是教师的基本素质。在真实生活中。从几所中学的调查来看，政治课在初中生眼中属于中学科目。政治老师只利用有限的课堂时间完成政治教学，课后几乎没有作业。高中以政治为主，理科生不太关注政治，导致只有文科学生学习政治，而且在所有学校，理科的学生远多于文科。所以，政治课程是大多数学生的选修课。我们都知道，每个人受教育的目的，不仅是为了学习书籍和文化的知识，更是为了学习如何做人。，而政治课堂在教学生如何做人方面发挥着重要作用[3]。基于此，政治课的现状需要所有的政治课教师进行自我反省。他们应该针对不同年级、不同学科的学生采用不同的教学方法，用不同的教学目标来展示自己的教学，从而完成新的教学大纲、新的政治课课改要求，也能让每一位学生达到真正的教育目的。教育不仅是学习书本知识和文化知识，更要学习如何做人。，而政治课堂在教学生如何做人方面发挥着重要作用[3]。基于此，政治课的现状需要所有的政治课教师进行自我反省。他们应该针对不同年级、不同学科的学生采用不同的教学方法，用不同的教学目标来展示自己的教学，从而完成新的教学大纲、新的政治课课改要求，也能让每一位学生达到真正的教育目的。教育不仅是学习书本知识和文化知识，更要学习如何做人。政治教案最后的教学反思怎么写，而政治课堂在教学生如何做人方面发挥着重要作用[3]。基于此，政治课的现状需要所有的政治课教师进行自我反省。他们应该针对不同年级、不同学科的学生采用不同的教学方法，用不同的教学目标来展示自己的教学，从而完成新的教学大纲、新的政治课课改要求，也能让每一位学生达到真正的教育目的。政治课的现状需要所有的政治课教师进行自我反省。他们应该针对不同年级、不同学科的学生采用不同的教学方法，用不同的教学目标来展示自己的教学，从而完成新的教学大纲、新的政治课课改要求，也能让每一位学生达到真正的教育目的。政治课的现状需要所有的政治课教师进行自我反省。他们应该针对不同年级、不同学科的学生采用不同的教学方法，用不同的教学目标来展示自己的教学，从而完成新的教学大纲、新的政治课课改要求，也能让每一位学生达到真正的教育目的。

（二）中学政治教师教学反思的重要性

1、教学反思可以提高学生的学习质量

教师是学生的向导。一个好的课堂对学生来说非常重要。无论是学生学习成绩的提高，还是情感、态度、价值观的培养，都体现了教师的专业水平。如果一直处于重复状态，对于学生来说，学习兴趣会降低，老师的知识更新速度太慢政治教案最后的教学反思怎么写，学习效果也不尽如人意；如果教师不断反思教学问题，知识的新颖性，学生的知识需要等待，让学生与课堂融为一体，达到事半功倍的效果，快速提高学生的学习质量。尤其是在政治课上，知识本身就很枯燥。如果政治老师没有按照课程设置进行良好的教学设计，那么一堂课对学生来说也是一堂失败的课。随着时间的推移，学生将失去政治课。的动机。因此，教师只有不断更新自己的思维观念、知识观念，适应时代要求，不断反思，才能培养学生的学习热情，提高学生的学习质量。

2、教学反思促进教师专业成长

唯物主义认为，事物的变化和发展是一个从否定-肯定-再否定-再肯定的过程。教学反思的过程是教师不断自我否定和自我发展的过程。教师通过对自身问题的分析，不断思考和创新，寻求解决问题的新方法，不断适应课堂和学生的需要，使教师了解实际发展的规律。思考问题不仅提高了自己思维的灵活性，而且在解决问题上也变得更加灵活，不断促进自身专业水平的发展。政治本身就要求教师具有扎实的专业知识，还要求教师具有发展的眼光和创新的思维。一节好的政治课不仅是学生的收获，也是政治教师在过程中把握问题和教学、积累经验的良方[4]。

二、加强中学政治教师教学反思水平的对策

(一）加强中学政治教师教学反思意识

意识是行动的指南。养成反思教学的好习惯，对教学和自身的成长都有很大的作用。中学政治教师教学反思意识薄弱，极大地制约了教学效果和自身素质的提高。因此，必须重视提高教师发现问题和解决问题的能力。具体加强中学政治教师的教学反思意识主要可以从以下两个方面着手：

一是学校要加强教学反思意识的宣传。政治学科不同于其他学科，它体现了马克思主义与时俱进的进步。学校可适时开展教学反思意识培养专题讲座，摒弃教师一堂课重复学生几节课的习惯，要求养成教学反思行为习惯。其次，学校要注重培养教师自我提升的内在动力，激发教师的反思活力。在新课程改革的要求下，教师不再是简单的“教书匠”。他们不仅要适应时代的要求，提高自己的专业技能，同时也更新了他们的教育理念，注重培养学生的个性发展。因此，政治教师要保持强烈的好奇心，善于发现外部事物，积极探索，不断发展。同时，政治教师也要坚持否定否定原则的批判怀疑精神，对任何事情都有自己的想法，敢于质疑，从而实现自我发展。

(二）为中学政治教师营造良好的教学反思氛围

环境是影响人类发展的因素之一。中学政治教师缺乏强烈的反思氛围，极大地限制了反思能力的提高。作为一所学校，应该为教师创造一个轻松、自由的教学反思环境。首先，学校可以为教师提供每天几个小时的时间一起工作。教师可以就教学计划的设计、教学方法等问题相互交流，共同探讨课堂教学，从而促进教学过程的改进和改进，帮助有问题的教师解决问题。第二，学校可以举办政治教学研讨会，教师可以提出教学过程中遇到的问题，并通过相互合作交流，他们终于可以找到解决问题的方法，从而实现共同成长。第三，根据学科特点，可以组织教师利用集体课余时间对时事政治进行评价和分析。通过大家对热点问题的共同自我意识，可以将其引入课堂进行共同思考，从而培养教师的学科思维[5]。

(三）优化中学政治教师的教学反思方法

很多老师没有很好的教学反思方法，只是把脑子里的问题留在记忆里。俗话说“好记性不如烂文”，所以教师要真实记录出现的问题，以帮助提高教学反思水平。具体可以从以下几个方面来做：

一是写教学日记。写教学日志是一种重要的反思方法。课后写教学日志的过程，也是教师自我反省的过程。可以记录教学中出现的问题、教学的成功与否等，课后可以分析问题、自我检讨，以实现自己的成长。.

二是写博客。网络技术的日益发展为教师提供了很多便利。老师们可以在课后把自己的讲座写博客发到网上，让更多的专家和同行评论分析，对遇到的问题提出建议和意见，大家集思广益，解决问题。这种方法是政治教师的一种教学反思，是一种简单有效的教学方法。

三是投资组合反思。记录教学专业知识的掌握情况、专业发展中遇到的问题、学生遇到的问题、教学的成败等，制作个人教师职业成长记录簿，并进行反思和不断检讨。对问题和经验进行分析总结，对教师的自我发展有很好的促进作用。

四是集体分组讨论、学习交流。俗话说“人人拾柴，火高”。教师可以在教学小组中讨论研究问题，提出小组意见。教师会通过思考提出自己的意见，从而得到准确的答案。这对教师教学的重构和教师解决问题的能力也有很大的影响[6]。

(四）明确中学政治教师教学反思维度

政治教师只有以教学反思为目标才能成长。一般来说，教学反思的具体维度可以从以下几个方面来考虑：

一是自我反省。作为一名教师，最基本的要求就是知识的传授一定要正确。因此，教师在教学结束后，可以对知识的系统学习是否完整和正确进行回顾和反思。还要反思自己的专业理念是否新颖，专业能力是否提高，教师的道德修养是否得到体现等，这些都是教师在反思过程中要考虑的。

二是学生反映。课后，教师需要站在学生的角度去思考存在的问题，如学生在课堂上的表现、问题正确和错误答案的原因、学生组织能力的状况、课堂气氛等。从学生的角度去思考问题，从学生行为的变化来思考自己的处理方法，这样教师的解决问题的能力也会上升到一个更高的层次。

三是从同事的角度进行反​​思。对于同一个教室，其他老师采用的教学方法与自己不同，其他老师的教学设计的优劣、老师的教学风格等都是一个老师应该反思的问题。同时，在与同事交流的过程中，解决问题的思路也与自己不同。这些都是教师反思的内容。

第四，从理论文献来看。比如，有关专家如何对教学中出现的问题进行讲解，并与自己的想法进行比较，使自己的想法与专家的想法碰撞，产生新的思维火花，从而使问题的答案得到解决。丰富创新[7]。

(五）建立中学政治教师教学反思长效机制

制度是行为的保证。中学政治教师缺乏良好的教学反思习惯，很大程度上是因为他们没有一套完整的规章制度来支持他们。要培养良好的政治教师反思行为，首先要有健全的组织领导机制。如果一所学校没有建立相关的教学反思制度，那么这所学校肯定有相当一部分教师没有进行教学反思行为。因此，学校领导组织部门有必要建立健全的反映制度。同时，要建立相关的考核评价机制。有了这个系统，它将对所有成员都具有约束力，因此，考核评价制度是教师贯彻这种行为的良好动力。例如，学校可以要求教师每周提交一次反思报告，这是一种评估方式。其次，学校也要建立示范示范机制。榜样的力量是无限的，榜样的学习可以促进自己的行动。例如，学校可以开展优秀教师反思的教学案例、专家讲座等，这些都是促进教师教学反思的好手段。最后，建立激励和约束制度，对表现好的教师进行物质鼓励和精神荣誉奖励，可以增强教师的自信心，改善教师的行为。相反，