教案反思怎么写(古人讲“行有不得，反求诸己”，你会写教学反思吗？)

古人云：“做不成，应自寻。” 这不仅是个人修炼的重要方法，也是教师成长的法宝。叶岚教授说：“写一辈子教案的老师，不一定能成为名师，但写三年的教学反思，就有可能成为名师。” 但是作为老师，你能写出教学反思吗？希望这篇文章对你有用~ 思想和同理心一定是真实的 大多数人都有一个“不愿意走出自己的舒适区”的通病，新老师也不例外。真正的同理心

古人云：“做不成，应自寻。” 这不仅是个人修炼的重要方法，也是教师成长的法宝。叶岚教授说：“写一辈子教案的老师，不一定能成为名师教案反思怎么写，但写三年教学反思，就有可能成为名师。” 但是作为老师，你能写出教学反思吗？希望这篇文章对你有用~

思想同理心必须是真实的

大多数人都有“不愿走出舒适区”的痛苦，新教师也不例外。真正的思想同理心可以使他们接受甚至接受教学反思的写作。

同情教育专家的观点。教育专家地位高、见解精、影响力大。用它来理解新老师的想法往往可以事半功倍。叶岚教授在谈及同理心反思的力量时说：“写一辈子教案的老师，未必成名师，但写三年教学反思，就有可能成名师。” 这真正体现了教学反思在新教师专业发展中的重要性。优点和缺点。

同情你周围的榜样。身边骨干教师的心声，能让新任教师感同身受，感同身受。这些真实的教学反思实例将很快触动新教师的心，激励他们走上教学反思的征程。

对自己的成长经历感同身受。谈自己的经历，情势强，与新老师交流时，很容易迅速拉近彼此的心理距离，产生思想共鸣。这种发自内心的交流，有确凿的事实，往往会保持或重新激发新教师撰写教学反思的动力。

以上三种方法交互使用，相互印证，效果更显着。分析重点要明确

在写教学反思之前，只有让新教师抓住教学反思的要点，让他们清楚地理解为什么、什么、在哪里、如何思考，才能迅速走上教学反思的正轨，加速提高。教学反思质量。

为什么要思考——为了沉淀而思考。明白教学反思的目的是沉淀教育教学规律，新教师在写作的时候会有一个目标——能提炼和沉淀规则的写作，否则就会被抛弃。从自备课开始到课后分析，充分思考自己认为的亮点或弱点，与预设一致时积极分析，反之亦然。

想什么——你必须放弃你的面子，好好想想。定规矩，不可能面面俱到，着眼于一点才是上策。可以在中心开花，可以同种组合，也可以掌握主行。新教师有规定每周写一次教学反思，每周写一次，甚至每学期写一次，但选择的角度和材料不同。这么长时间关注一个规律，规律就会定的很扎实，反省的质量就会很高。

在哪里思考 - 经常根据录音来思考。只有从教学录音开始反思，才能突破教学反思的重点。第一，让事实说话——呈现事实依据，即呈现课堂反思点相关的情况；然后，对教学录音进行详细分析，逐层验证自己的感受；最后，万喜会和总结出简单的教学法则。这样，新教师在写作的时候就有了路子，教学反思的质量也提高了。

如何思考——需要突破，层层思考。层层突破，写教学感悟得法。第一步是围绕主题将教学录音分为几个层次；第二步，详细分析每个层次，包括学生的学习、教师的教学、课堂情境，以及师生、学生与学生的互动；第三步教案反思怎么写，再次观察乐风网的主题，把各个层次的分析联系起来，做到该取的，该取的，该舍的，层次分明，内容详实。

频率要求必须到位

每节课都用心，每周最合适的就是反思每节课的“疯草”记录，每周选一篇，认真写，反思最高质量的教学。具体方法如下：

每周达成共识。新教师的工作强度普遍偏高，对工作努力的充分肯定会赢得情感共鸣。情感共鸣形成后，新老师的抵触心理基本消除，一周一次的想法逐渐深入人心。

养成每周一次的习惯。研究表明，养成一个习惯需要21天，巩固需要66天。按照这个规则，我们可以实施每周监督。一个学期后，大部分新教师可以养成每周写一次的习惯，三个学期后，就可以习惯每周写一次的频率。学校管理人员的一贯指导和监督，必然会培养新教师良好的工作习惯。评论和互动必须有技巧

互动评论一定要把匠心放在首位，能无缝连接彼此的心距离，及时肯定自己反映的优点，温柔点出反映和建议的症结所在。聚焦巧妙，我们梳理出五项原则，即指明方向、及时反馈、平等期待、欣赏关键点、询问细节。

先欣赏后批评，让新教师不仅享受成功的喜悦，更明确自己的症结和解决病患的路径，一石二鸟，全心全意去做。必须注意问题

新教师的教学反思多为常见问题。经挑选后，大致可分为五类：漫无边际、综合性、颠倒性、抓挠性、尝试性。在引导过程中，针对具体问题，我们精准地“送”了类似的“镜子”给他们，让他们观察“镜子”，效果非常好。

以抓痒为例。在《背景资料使用实践与反思》中，一位新老师用了大量的文字介绍了背景资料的定义和意义，理解了课文的内容，却只用了几句话来分析理性思考背景材料的使用。笔者在欣赏的前提下，“送”了一面“镜子”给她。内容如下：

有一位新老师的教学反映和你的很相似。她的教学反思的题目是《拆词成语理解成语——教学反思》。正文的分析部分共有1524个单词，其中1098个单词描述了她过去是如何使用它的。寓言（成语）在教学方法中的不足，分词成词理解成语方法的起源，利用分字分组使学生认识成语意义的过程，以及事后的迁移练习学习这个方法，426个单词都是基于教学节选。分析 - 了解这种方法的微妙之处。这样反思，我们还没有抓住重点，一针见血。

后来，她在削减冗余简洁的“配角”的同时，又增加了分析，丰富了“主角”，击中了重点。具体方法：以“拆词成语理解成语”为主题，逐层突破，重点关注关键节点，增加“领悟本法精妙之处”的分析成分——什么是拆词成语理解成语的妙招 几个层次，哪些节点，师生互动时……一切指向主旨的东西都被深挖，同时，不基于主旨的分析部分摘录被简化。缺部分删去，二是缩短拆词领悟方法的渊源，运用分解词使学生认识成语意义的过程，以及学习此方法后的迁移练习。结果，教学反思华丽转身，质量可观。

经过这次观察，新老师的教学反思也变得精彩起来。在反思与分析部分，丰富了对背景材料使用的理性思考，但大大降低了背景材料的定义和意义以及对课文内容的理解。达到了教学反思沉淀规律的目的，反思是高质量的。