【名师在线】微格教学这一形式展示备课组的一次教研活动

“平面向量量积”微课展示活动的反思与总结

各位领导、老师们您好：

我们以微课的形式展示了备课组的一次教研活动。在本课中，我们力求突出高三复习课的特点，以两个样题为出发点微格教学教案中的教学技能要素怎么写，反映课堂反馈。我们将介绍五个部分：1.微课导论。2.市双优班获得者陈某老师的微课演示。3.小组内评估会议。4.教师反思会。5.事件摘要。

微格教学于1963年诞生于美国斯坦福大学，是一种通过减少教学实践来训练师范生和在职教师教学技能的方法。它使普通学生和教师可以专注于解决特定的教学行为。，或在受控条件下学习。它是以教育教学理论、视听理论和技术为基础，系统地培养教师教学技能的一种方法。教师角色由正常学生扮演，学生角色由学员的同学或真学生扮演，教学评价人员由学员的同学或导师组成。

根据本次教研的统筹安排和学校的现状，我们对微课的形式进行了适当的调整。考虑到全班的参与，确定青年教师作为学生的角色，确定老教师评价的形式。

接到任务后，我们开展了以下工作：一是在教研组长段淑芬的指导下，陈某老师选择了平面矢量产品板块的内容。经过两周的准备，我们于10月16日进行。第一次研讨会，老师们精心准备，积极参与。他们就课堂上的一些方面进行了讨论微格教学教案中的教学技能要素怎么写，并提出了自己的意见和建议。问题主要体现在两个方面：1、如何体现教师的主导作用。2、如何完成知识点的复习反馈。此外，段总就解决问题的方法提出了自己的看法和建议。

陈某老师根据大家的建议重新整理修改。10月20日，全集团进行了第二次演练。此次，陈某老师巧妙地将知识点的复习融入到话题中，注重每一种方法的细化，探究课堂上的生成性问题。向量积的应用进一步探索和深化。之后，老师们主要讨论了之前教学中的一些生成问题，比如坐标法中没有设置参数的问题。从定义出发，可以将两个模块和一个角转化为投影问题，进而求解平面几何性质等问题。

10月22日，我们邀请了区教研人员胡xx、王xx两位老师观摩并进行了第三次模拟。胡老师提议修改教学和研究报告的顺序。

陈老师微课展示《平面向量量积》三年级复习课的反馈环节。根据新课标，理解平面向量量积的意义和物理意义；理解平面向量的量积与向量投影的关系；掌握量积的坐标表达，能够执行平面向量量积的运算要求。陈总强调了量积定义的应用，从两种模式、一个角落到量积与投影的关系，使内容的安排循序渐进，逐步深化。解决了坐标法应用中设置难求而不求的问题。本课程围绕新课程标准深入挖掘知识深度。既立足于基础知识的掌握，又注重解题方法的总结和概括，更好地满足了学生对高三复习课程的要求。很遗憾，我们无法展示她最初的课堂样貌，也无法展示本次微课反复磨合和修改的过程。经过反复试讲和讨论，今天微课的每一个方案和想法，都是陈老师和群里同事们智慧的结晶。通过此次活动，教师们受益匪浅，特别是青年教师的成长起到了很大的促进作用。这也是本次活动的意义所在。

此外，通过本次微课演示，我们进一步明确了在教学过程中，教师是主体，学生是主体。现代课堂教学设计更强调师生之间的互动，注重调动教学系统各要素的积极作用，即教师要有效地运用课堂的各种教学技能来激发和促进学生的学习，培养学生的能力和发展。学生智力。微课具有以下特点：1.理论联系实际；2.目的明确；3.重点突出；4.及时反馈；5.自我教育；6.有利于创新；7.心理压力小；8.真实的教学。只是为大家提供了这样一个提升的平台。

我们的尝试还有很多不足之处，请各位同仁批评指正。谢谢你们！

xx一中高二数学备课组

20xx-10-23

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