小编整理的5篇关于初三政治的教学反思，值得收藏！

以下是小编整理的五年级政治课教学感悟5篇。您可以参考它们以供参考！

第一章：初三政治教学的反思

1、避免给学生重复复习带来的枯燥乏味的感觉，采用灵活多样的复习策略，提高复习的有效性。第一轮复习不急于求成，扎实的复习整理基础知识和基本思路。要加强对简单知识点的记忆，对于较大的知识点帮助学生简明扼要地概括。第二轮复习重点要让学生把握知识点之间的联系，培养学生的发散性思维，提高学生综合多角度思考的能力。第三轮强化培训以当年重大时事为背景，强调答题规范，

2、 要求学生对知识点有清晰的认识，解决解题盲点。只有一种方法，那就是重复，重复，熟能生巧。帮助学生制定计划，每天阅读哪些考点，如何阅读，以及记住哪些考点。对已考过的试卷，不仅要改正，还要查明失分原因，随时对学生进行检查，督促学生把疑难问题落实到位，避免重蹈覆辙。考试和错误。

3、用好辅助材料。初中版《时事》不仅要从时事考试的20%开始，帮助学生掌握重点，还要引导学生熟悉各种文章可能涉及的考点， 《时事》中的材料，分析和提问，因为中学试卷包含大部分试题的背景材料来自时事。同时，要注意“时事”中“中考热线”和“名师指导”中的试题解读。另外，在组织学生在《时事》中炼功时 和《小龙人》报纸，有必要向学生强调，这些材料所附的答案是没有的。回到在复习系列和教科书中组织答案的习惯。

4、为边缘学生做个别辅导。俗话说：“只要你关注他，他就会有信心和动力。” 很多老师在辅导中也深有体会。这些边缘学生在考试中总是有点短，实际上他们在复习问题时并不认真，平时也不自觉。所以，我们只要多关注他们，经常和他们交谈，不时检查一些关键问题，抽空检查他们的练习和试卷完成情况，帮助他们改正、分析和找出原因对于丢失的试卷，面对面，他们的成绩会稳步上升。

以上四点是我本学期毕业班复习过程中思考最多的问题，也是我觉得自己做得不够的地方。

第二部分：初三政治教学的反思

今年，我再次带了初三的学生，中考已经通过了。只希望那些可爱的孩子们都能取得好成绩。作为毕业班的老师，我在教学中不断反思总结，多请教老老师，平日勤奋学习，多吃苦。只有这样，我才能提高教学水平。当然，一个学期的教学还存在很多不足和失误，比如对课本的理解不够，对学生情况的把握不准确，课堂突发事件处理不当等。在教学中，我不断总结经验，寻找合理的解决方案。我也需要不断与同事团结，不断自我反省，并在教学中不断创新。做好课后辅导工作，注重分层教学。

课后，针对不同层次的学生提供相应的辅导，满足不同层次学生的需求，避免一刀切的弊端，同时加大对后进生的辅导力度。对后进生的辅导不仅限于学习知识的辅导，更重要的是思想的辅导。要提高成绩不佳者的表现，首先要解决他们的问题，让他们意识到学习的重要性和必要性。让他们对学习产生兴趣。以各种方式激发他们的好奇心和自我激励，让他们意识到学习不是任务，也不是痛苦。比较好玩。这样你就可以有意识地把你的身心投入到学习中。这样，后进生的转变，由原来的简单粗暴、强迫学习转变为自觉求知。让学习成为他们自我意识努力的一部分。在此基础上，教他们如何学习和提高他们的技能。并认真细致地做好疏漏的补齐工作。后进生通常有许多知识差距。这些都是后进生转型过程中的绊脚石。在做好后进生改造工作时，要特别注意给他们补课政治教案最后的教学反思怎么写，补上之前学过的知识空白。这样，他们学习容易，进步很快，兴趣和好奇心也会增加。在此基础上，教他们如何学习和提高他们的技能。并认真细致地做好疏漏的补齐工作。后进生通常有许多知识差距。这些都是后进生转型过程中的绊脚石。在做好后进生改造工作时，要特别注意给他们补课，补上之前学过的知识空白。这样，他们学习容易，进步很快，兴趣和好奇心也会增加。在此基础上，教他们如何学习和提高他们的技能。并认真细致地做好疏漏的补齐工作。后进生通常有许多知识差距。这些都是后进生转型过程中的绊脚石。在做好后进生改造工作时，要特别注意给他们补课，补上之前学过的知识空白。这样，他们学习容易，进步很快，兴趣和好奇心也会增加。在做好后进生改造工作时，要特别注意给他们补课，补上之前学过的知识空白。这样，他们学习容易，进步很快，兴趣和好奇心也会增加。在做好后进生改造工作时，要特别注意给他们补课，补上之前学过的知识空白。这样，他们学习容易，进步很快，兴趣和好奇心也会增加。

传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其死板、死板，早已褪色。要不断探索和采用符合中学生实际情况的教学方法，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴趣，变封闭式教学为开放式教学，让双方真正体会到教学的乐趣。审美价值。在教学方法的改革探索中，积极发挥学生的积极性，组织学生开展系列活动，取得了良好的教学效果。开设“时事论坛”（每节课5分钟）。通过引导学生运用所学的基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际、观察分析实际问题、表达能力的能力；发挥学生的主体作用；激发学生学习政治的兴趣。由学生自行准备和主持，要求他们运用所学原理，分析学生关心的社会热点，如：台湾领导人访大陆、社会主义“八荣八耻”教育荣辱观、建设节约型社会等。另外，本着能力重于知识的观点，

在以后的学习和工作中，我会更加努力地做一名教师，承担起应该承担的责任，努力让更多的学生喜欢上它。. .

第三部分：初三政治教学反思与教学论文集

新课程标准实施至今已有数年。新课标实施以来，许多政治课教师变成了思维课教师，新课标要求与现实的矛盾难以跟上。确实，很多事情不都是矛盾的吗？让我简单谈谈我的一些熟悉。

首先，3D对象的关系。

现在思维课的现状是新课程标准、新教材、旧考试方法。在积极探索新的教学方式和活动的同时，还要注重三维目标的统一。特别是，知识目标必须及时实施。因此，我们必须处理好这个矛盾：新课标把情感、态度和价值观放在第一位，能力第二，知识最后。不管是期末考试，还是中考，都是必考，而且都是闭卷考试。如何测试情绪？没有测试。从实际考试来看，依然是课本知识的记忆和应用的实施。正如同学们所说的“退多分”。只注重课堂改革，改变课堂形式，让学生做活动、接触时事新闻、使用多媒体等。结果，学生很兴奋，但往往容易忽视对课本知识的掌握。或者可以说是没有足够的时间去掌握。如果我们只关注知识目标，我们的课堂就会失去吸引力，学生也会失去兴趣。必须把握课堂思想与实践的统一。一方面，要积极探索和适应新课程标准的要求。一方面，要落实知识目标，应对考试。如果我们只关注知识目标，我们的课堂就会失去吸引力，学生也会失去兴趣。必须把握课堂思想与实践的统一。一方面，要积极探索和适应新课程标准的要求。一方面，要落实知识目标，应对考试。如果我们只关注知识目标，我们的课堂就会失去吸引力，学生也会失去兴趣。必须把握课堂思想与实践的统一。一方面，要积极探索和适应新课程标准的要求。一方面，要落实知识目标，应对考试。

第二，学习新课与复习的关系。

相信大家都会做同样的事情，那就是在最短的时间内完成新的课程，然后开始复习、练习、测试。期末尝试通过其他乡镇。思维课就是这种情况。每个单元之后，都有走进生活、线上活动等内容。活动是合理的，让学生练习或放松。但这会提高成绩吗？至少短期内不会，所以很多人放弃了。

这个学期，我有这样一个经历，就是在学习新课程的时候，尽量去适应新课程标准的要求，强调和注重情境的创造和情感目标的实现. 运用多种方式进行教学，如果有时间，可以组织学生看视频、看电影等，我觉得这方面我做得很好。但是进入review之后，不可能考虑很多。只有把知识放在首位，才有可能取得成果。学生的成绩就是老师的成绩。这就是学校衡量教师的方式。如果他们不这样做呢？因此，我认为课程改革与评估的脱节是教师对课程改革不感兴趣的主要原因。以分数衡量。我们班的张和陈同学品行端正，学习很努力，但一考试就倒计时，四品也不例外。你认为这样的学生是好是坏？简单甚至唯一的考试方式，剥夺了大部分学生体验成功的权利，“老师，我真的很努力，为什么还是那么差？” 那是他们发自内心的声音，我不知道该如何回答。从心理上讲，看到很多学生对自己的学习一天天失去信心，我们也无能为力，再好的课也一样，漂亮但很难坚持。我们对课程改革有很大的热情，但每个人都过着柴米油盐的生活。谁不能吃世界的烟火？就像坐在这里做一些论坛，却在想着下节课怎么复习。.

第三，时间与效率的关系。

小班的地位决定了我们的被动性，每周两节课，一节自习。学习新课程没关系，但到了考试，很明显这还不够。有必要再讲、背、练；并且经过实践，来不及检查再实施。现在每节课只有40分钟，更要好好规划，不要担心学生听不懂，讲太多肯定会占用学生背诵的时间。很多时候我当时记得，但后来我忘记了。在我们看来，再简单不过的几句话是抓不住的。另一方面，当学生掌握情况时，老师既高兴又悲伤。

第四，现代性与传统的关系。

时代在发展，社会在进步。坚持传统，必然会有所不同。我们现在进行的新课程改革是非常好的。这是国家发展和民族振兴的需要。作为一名教师，认真学习、理解和贯彻落实是责任和义务。说到成绩，很多人咬牙切齿。很多时候，我们全神贯注于成绩。事实上，成绩在很大程度上直接反映了学生的能力。和思考课一样，也可以说是学生学习态度的体现。因此，我们一方面要高举课程改革的大旗，另一方面要坚持传统。最重要的是，我们不能人为地把新课标所倡导的三维目标分开。事实上，这三者是一致的、统一的。谁只强调某一方面，谁就犯了形而上学的错误，使自己陷入矛盾之中。

据我了解：一半海水，一半火。

第四部分：初三政治课堂教学反思

本学年，我负责九年级的思想品德教学。一个教师需要付出很多努力才能达到良好的教学效果，完成教学任务。在教学中，我对思想品德教学也有一定的了解。

（一)发挥个人优势，分工合作。学年伊始，我与马老师协商，制定了详细的复习计划，稳步推进，针对性强，分工合作形成合力，充分发挥个人优势。在这方面，马老师的贡献更大，因为马老师在初三经历了很多毕业班，所以她会积累更多的材料和更多的经验，我需要更多地学习和学习。

它确实遵循这种关系。可能是因为我的性格。这些学生跟我关系很好。有些学生不爱上其他科目。他们会来找我聊天，帮我做事。，这些学生在做政治作业方面也特别积极。

（三)抓紧落实，奖惩分明。在落实方面，很多老师都比较糊涂，尤其是我们技能科目，没什么优势。但是我发现方法奖惩结合的效果还是蛮有效的。是的。这三年来，同学们对我的人品还是比较了解的，我说的话我一定会执行的，如果同学们没有完成作业，我就惩罚抄课文，有点“狠”。学生可能会得到奖励，可能是一本书，尤其是最后，作业完成得很好的学生，非选择题可以注明页数和段落，对学生来说还是很有吸引力的。

（四)加强对后进生的辅导，做最后的冲刺。

在质检之后，尤其是中考前阶段，当考试的方向比较明确的时候，就要进行一定的分层教学。下午的第四节课，针对个别后进生进行了专项指导。虽然政治课的时间相对其他科目来说比较少，但我们的效率和执行还是比较好的。我们可以重新组合这些学生使用的习题，让学生反复练习，每次只有一个，让我做完作业后检查，因为这些对他们来说比较容易，所以他们可以很快做，避免返工，他们会早点去看，很多同学会早点来问今天要做什么练习，提前准备。

但是，我总觉得有几个方面没有做好：比如我们只注重对中高年级学生的指导，而忽视对尖子生的指导。题型注重对非选择题的引导，忽视对选择题的加强，导致选择题未能发挥其优势；等等。

第五章 初三政治教学的反思

经过多年新型思政课教育教学实践，我逐渐意识到，在思政课教育教学过程中，可以从以下几个方面努力做好思政课教学工作。

1、 全面树立政治教学新理念，大量运用情景教学模式。

随着课程改革和新课程的实施，新的教学理念正逐渐深入到每一位教师的心中，使教学成为人类解放的过程。这就要求我们把学习的本质看成是学习者适应心理的过程，它不仅包括规范的基本概念和原则，具有内在的逻辑系统，可以从各种情境中抽象出来，还包括非标准的、非正式的。在特定情况下形成并与特定情况直接相关的知识和经验；建构主义教学观也要求师生以自己的方式建构对生活世界的多重理解，通过合作讨论来建构。世界的意义。在实际教学过程中，可以采取以学习者和问题为中心的教学策略，充分利用情景教学或脚手架教学模式，积极营造一个充满意义阐释和建构的开放学习环境；这样，学生可以在轻松的学习氛围中，积极参与知识学习，体验快乐，增长知识，提高意识，培养能力。