2016年六安金安区微格教学设计及教案设计等公司

微课设计与教案设计

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微教学设计

课堂教学系统是由各种相互联系、相互作用的要素组成的。系统科学的理论研究表明，各种系统的功能总是与一定的形式和结构相关联。结构和功能都相互依赖，相互影响。系统能否发挥最佳功能，取决于系统能否以最佳形式和最佳结构出现。教学设计要协调各要素，形成一个整体，制定切实可行的分析研究方法和解决问题的步骤，统筹规划。微教学实践体系包括教师、学生、教材、教学媒体、教学环境等要素。系统启动后的主要功能是通过各要素的交互作用进行学科知识和技能的信息传递。为了使系统有效发挥作用，优化教学计划，微课设计非常重要。现代课堂教学设计更强调师生之间的互动，注重调动教学系统各要素的积极作用，即教师要有效运用课堂的各种教学技能，激发和促进学生的学习，培养学生的能力和发展学生的智力。

微课教案设计的具体项目包括：

教学目标和目标要符合课程要求，符合学生的实际情况，具体细致，以便随时检查这些教学目标的完成情况。目标不宜定得太高，否则会因为达不到而挫伤学生的积极性。

教学过程 教学过程包括教师的教学和学生的学习。教师教学是指教师根据一定的教学任务和学生身心发展，通过介绍、讲解、提问、板书、演示等技能，教学生学习；学生的学习是通过听、观察、讨论、实验、阅读来完成的。、练习等学习活动，掌握知识和技能，培养认知能力、思维能力

能力，创造力。在这个过程中，教师是主体，学生是主体。因此，教师设计的课堂教学过程不可能总是千篇一律，完全照搬“标准”的教学计划是不合适的。教师应根据不同的教学情况和教学内容，兼顾学生的知识基础和智力发展水平，选择合适的教学方法，灵活运用。此外，教师要经常在教学中引入新的教学理念和新的教学理念，通过教学实践探索提高学生素质的有效方法。

时间分配微课的教学计划通常限制在10-15分钟左右。在设计时微格教学教案中的教学技能要素怎么写，需要仔细估计每个教学行为所用的时间。这对普通学生来说尤其重要，有助于他们以后掌握课堂教学时间。

测试设计内容 当教案的初步设计完成后，学生首先进行自测，然后交由教师审批。教师可以了解学生前一阶段的学习情况，了解课堂教学技能的理解程度。在接受这些反馈的前提下，在尊重学生自身意见的基础上，师生共同进行科学的讨论和分析，提出改进建议，使微课教案的设计更加完美，更符合微课。专业。

微教学设计与课堂教学设计没有太大区别，它们遵循的理论、方法和程序完全一样。区别只有两点：第一，微课设计是一个教学环节的设计，侧重于一两个教学技巧；其次，微课设计的目的是培养。因为是教学环节，所以微教学设计不像教学设计，必须涉及到教学的全过程（当然这个环节在全过程中的作用是必须要考虑的）。否则，教学环节变得过长，不利于教学技能的培养。

下面以三年级“乘法器是两位数笔算乘法”的导入为例，展示微课设计的程序和格式。

其中，在“教学技巧”一栏中，不同的学者有不同的表述。下面简要介绍一些常用的教学技巧。

1、介绍技巧是教师在进入新课题时，用来建立问题情境，吸引学生注意力，激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机，建立知识联系的一种教学行为。广泛用于新单元、新段落。开始。

2.解释技巧是教师在课堂教学中以语言为工具，向学生传授知识和思维方法，启发学生思维，传递情感的一种教学行为。显着特点： ①教学媒体的独特性——语言是唯一的媒体；②单向信息传递——从教师到学生。

3. 提问技巧是教师用来提问、观察学生回答、回应学生回答的一种教学方式，以促进学生参与教学，了解学生的学习状况，启发思维，使学生能够了解和掌握知识，发展自己的能力。行为。渗透教师对教材的深入理解和学生的理解，体现教师引导和调动学生的能力。

4、教学语言技能的构成要素是教学语言技能的基本教学行为，包括：言语行为（即口语教学，包括发音和发音、音量和速度、语调和节奏、语调、词汇等）。 ) 和非语言行为（即教授口语）。情景语言，包括姿势语言、手语、面部表情语言、凝视语言、空间距离、服装等）。

5. 演示技能是利用实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、影片和录像等，供教师进行实际表演和演示操作，以及引导学生观察、分析、总结和实践，从而为学生提供感性技能。使学生获得知识，培养观察和思考能力，训练操作技能的一类教学行为。

6、黑板书写技巧是教师利用黑板或幻灯片上的文字、符号和图像，向学生展示教学内容和思维过程，使知识概括、系统化，帮助学生正确理解，增强记忆力和记忆力的一种技能。提高教学效率。教学行为。

7.课堂实践技能是教师设计、组织、指导和评价课堂实践的一种教学行为。

8、变化技能是教师在教学过程中利用教学媒体、信息传递方式、师生互动形式的变化，吸引学生的注意力和兴趣，减轻学生的疲劳，保持正常的一种教学方式。教学秩序。行为。

9. 强化技能是指在课堂教学过程中，教师根据“操作者条件反射”的心理原理，对学生的反应采取各种肯定或奖励的方法，使学习材料的激发与学生的学习能力之间建立联系。预期的学生反应。一种帮助学生形成正确行为，促进学生思维发展的教学行为。

10.收尾技巧：课堂教学的结束是教师为一堂课计划和有目的地结束课堂教学活动的过程。在这个过程中，教师通过归纳、总结、实践等活动使学生理解学科。

及时巩固、总结和应用所学的新知识、新技能。将新知识、新技能融入原有的认知结构，形成新的认知结构。教师在此过程中的教学行为称为收尾技巧。

3.微课培训评价参考表

微格教学培训中的评价可参考下表。

微课技能训练实验效果评价表1

微课技能训练实验效果评价表2

微课技能训练实验效果评价表3

表4 微课技能训练实验效果评价表

1. 口语

[问题] 嗯，嗯，啊，也就是说，是不是，对...

【对策】做好充分准备，不要等饭煮好，话出口。当内容精通时，你可以将部分精力用于克制口语，宁愿不发声就停下来。

2.语调

[问题] 太温柔，没有激情

【攻略】练背诵（小说散文），把自己当演员（好老师往往是好演员）

平时训练自己放慢语速，注意留白（慢速控制语调很容易）

3. 面部表情

[问题] 我的脸感觉僵硬和尴尬

【对策】趁机看学生笑，讲普通话时努力做到口型合适，面部肌肉自然调动

用低头看演讲、梳头、戴眼镜等动作来放慢节奏，调整心情

4.眼睛

【问题】不敢看学生，或只看少数人

【对策】小练习：盯着一个学生的眼睛，停3-5秒，再盯着下一个。顺序可以是从左到右、从前到后、对角线方向等。注意组合的头部旋转。

5.板书

[问题] 忘记板书了，板书乱七八糟微格教学教案中的教学技能要素怎么写，不系统

【对策】养成语言留白的习惯，让课堂有节奏，经常有停顿的时候记得在黑板上写字

在教案上标注板书的时间，必要时将板书写在方框中，便于课堂及时查找

6.手势和站立

注意手势的变化，包括动作幅度、方向和手指动作。尽量不要把手放在口袋里，不要长时间耸肩，也不要用双手支撑桌子。最好是跨步站立，前后跨步，尤其要避免将重心放在后腿上，做出不雅或不正经的姿势。