五年级语文上册《古诗词三首》教学设计范文学习目标(图)

五年级语文“三首古诗”教学设计范文

学习目标

1.认识本课的四个生词，并正确书写和使用。

2.体验诗人如何通过不同的风景来表达自己的感受。

3.感受诗人在诗中隐藏的无限思乡之情。

课前准备

1.了解王安石的生平。

2.了解唐代诗人张骥和清代纳兰兴德的生平。

3. 收集有关乡愁的古诗词。

教学过程

第一课时

谈一谈，激发兴趣

1、“今夜芦从白诗词教案范文，月为故乡明明。” 远离家乡的人，总会想念家乡。这是世界上最美丽、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些关于“月亮”的诗句？

2.是的，从古至今，月亮总是让人怀念家乡。今天我们将学习另一首关于月亮的诗。

3、揭示题目：王安石的《瓜州舟》。（板书题目。理解“公园”二字的意思，选择正确读音。）

交流信息，结识诗人

课前，你收集了哪些关于诗人的信息，请用简洁的语言谈谈。

整体把握，初步感悟

1.全班按名字朗读诗歌，注意发音准确。

2. 自己多读几遍这首诗诗词教案范文，结合课文注释，思考这首诗的意思，体会诗人想从中表达的情感。

3. 四人小组讨论这首诗的意思，并说出你最欣赏哪一首诗。

欣赏诗，感受诗

1. 刚才同学们说得最多的就是《江南春风绿，明月何时照我》这首诗（秀），我们一起读吧。

2. 请告诉我你为什么喜欢它？

3. 有同学说，这首诗描写了江南的春天。现在请同桌交谈：你的脑海中浮现出什么样的风景？自由发言。

4. 同桌朗读，练习口语。

5. 指标学生说。

6.总结：你的回答很棒！诗歌的魅力在于能够用同样的短句勾勒出不同人脑海中不同的画面。

7. 请用朗读的方式把脑海中勾勒出来的图画出来。练习分组朗读并按姓名朗读。

8.听了同学们的描述，我仿佛看到了一个长满青草的春天。仔细观察书中的插图，也能让你有更深的理解。

9. 看名字，同学们都懂了！阅读您感受到的“绿色”。男女比赛阅读。

10.还有一个关于“绿色”二字引导阅读“资料袋”的故事。了解王安石严查“绿色”二字的故事。

11. 看完这个故事，你有什么感受？

12.总结：是的！如此优秀的诗人，一个词可以修改十次以上。我们不是应该在学习中反复修改吗？请记住：文章已修改。

评诗，升华情感

1. 如此美丽的春景，谁不流连忘返？诗人和我们一样陶醉吗？

2. 诗人想做什么？我的家乡在哪里？引导学生从题目和诗句的第二行一、开始解决问题。

3. 请在教室的地图上找到他们的位置。再读古诗。

4. 学生们上台指点地名，然后介绍了王安石把南京称为家乡的原因。

5. 你在哪里读到诗人渴望回家？

6. 引导学生掌握关键词和句子理解。

7.情感阅读。

回归整体，深化体验

1. 漂泊异乡的流浪者是多么的怀念家乡啊！让我们一起感慨地读一读这首诗。

2. 练习背诵。

二等舱

查看内容，讨论问题

古诗《瓜州舟》，让我们体会到王安石借春风问明月的惆怅，几时回故乡？那么宋代诗人张骥和清代诗人纳兰兴德是如何表达思乡之情的呢？

古诗初读，整体感受

1.阅读《秋思》和《长相思》，要求正确、流畅、用自己喜欢的方式把难懂的词说清楚。

2. 参考几个学生朗读，正确的口音。

3. 看这首诗的标题，你发现了什么？

4.同样的思乡，不同的表达。和你的伴侣一起读诗，看看诗人是如何表达的？

5、你最感慨的是什么？选择一本阅读。

品味诗句，领悟情怀

1、诗人浓浓的乡愁藏在哪句诗句中：读书、写生。

2.按名字回答。

3、《洛阳城见秋风，愿文人满书》。你从这首诗中明白了什么？

4. 学生同桌交谈并起名。

5.引导朗读，读出诗人的忧郁之情。

6.在诗中，诗人用什么场景来表达自己的情感？

7.群内交流：说说下面这首诗的意思。

8、介绍“我怕着急说不完，行人走的时候会打开封条。” （提示：想象一下你心中的情况）

9.这一次又一次的写信、封信、开信的过程，让我们深深感受到诗人对家乡的关怀。

10.情感阅读。

11、王安石见月愁，张霁见秋风叹。那么，纳兰兴德是如何在诗中隐藏爱情的呢？你能感觉到吗？

12、小组讨论交流，发表意见。

13.全班交流，老师指导体验“风在变……没有这样的声音”。

进入爱情，深情朗诵

不同的人读诗，会想象出不同的画面。当我们大声朗读这些诗歌时，我们必须想象这些画面，用我们的心去体验它们的感受。让我们再次背诵这首感人的诗篇。

寻找模式并记住新单词

1. 找出本课的四个生词，阅读相关句子。

2. 用你认为可行的方式去记忆。

3. 学生练习写作。

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