应届毕业生：会当凌绝顶，一览众山小的境界，你知道吗？

对“天籁”教学的思考

我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“登峰造极，见山见小”的境界。这说明我们需要时时反省一下自己！以下是应届毕业生主编收集的《天籁之声》教学反思合集。我希望你喜欢它！

对“天籁”教学的思考

上完这门课后，有以下三种体验：

1.大声朗读 在课堂上，学生经常不假思索地朗读课文。这种大声朗读不仅使朗读流于形式，而且削弱了学生独立思考问题的能力。这时，老师不妨换个方法。教师可以感慨万千地朗读课文，让学生闭目聆听，放飞想象力，在听老师朗读的过程中体验课文的意境。理解和领悟的能力让学生真正走进自然，体验自然教案中的教学反思怎么写教案中的教学反思怎么写，发现自然，激发学生热爱自然。

2.个性化课程标准提出：在教学过程中，教师除了要达到既定的教学目标外，还要尊重和鼓励学生有个性化的思想和体验。有同学提到自然界有蚊子在嗡嗡作响。老师对这样一个答案的反应可能并不令人满意。在我的教学中，我没有否认学生的答案，而是鼓励学生有独特的见解。他还指出，自然界中不存在所有美妙的声音，也有不愉快的声音。他鼓励学生说真话、讲真话，引导学生大胆想象，用孩子般的天真看待世界，取得了意想不到的效果。

3.引导学生联想和延伸。如果学生只听老师朗读和重复课文中提到的声音，那么这堂课是不会成功的。一个成功的课堂应该超越和升华教科书。在课堂上，我以课本为出发点，跳出课本的局限，让学生充分发挥想象力，让学生感受更多天籁：雷公公，冰雹，大公鸡、小青蛙……教科书中没有提到这些。这样，学生不仅拓展了学习空间，也拓展了视野，增长了知识。

《天籁之音》教学思考Ⅱ

这是一篇通俗易懂、生动有趣的文字。在教学中，我引导学生进入、想象、阅读、感知，让学生真正走进自然，体验自然，发现自然，激发学生热爱自然。

另外，在本文的教学中，我也注重引导学生理解本文的写作方法。这篇文章的第一个自然段是整篇文章的中心和总段。研究完文字后，我问了一个问题：这篇文章的哪些段落专门写了天籁？学生立即回答：第 2-4 段专门写了风声、水声和动物声。我继续问：文中的哪一段是一般写的？学生们很快就发现了第一个自然段。我启发学生思考：第一个自然段和2-4个自然段是什么关系？同学们想了想说：2-4自然段是围绕第一个自然段写的。我的相机夸他们脑洞大开，告诉他们第一段是这篇文章的中心段，而且是第一段，在文章的开头，所以也叫总开头段。然后我告诉同学们，本文第2-4段有一般句和中心句，看看能不能找到。激发学生求知欲。他们积极地阅读课文，思考一下，一下子找到中心句和总句。然后我告诉同学们，本文第2-4段有一般句和中心句，看看能不能找到。激发学生求知欲。他们积极地阅读课文，思考一下，一下子找到中心句和总句。然后我告诉同学们，本文第2-4段有一般句和中心句，看看能不能找到。激发学生求知欲。他们积极地阅读课文，思考一下，一下子找到中心句和总句。

《天籁之音》教学思考三

这篇文字将自然界中的风、水、动物比作音乐家和歌手，通过生动生动的声音来描绘自然界中美妙的音乐，让人不由自主地爱上大自然。那个声音就是这样。精彩的。段结构中的文本是总的，分，在段落中也是用这种结构写的。整个文本围绕第一个自然段落编写。第二、三、四段自然分别介绍了三位自然音乐家。在教授本文时，有许多写作方法值得讨论。一是文章的结构，总分和总结构，孩子可以模仿。二、第二自然段采用比较写法，让孩子在反复阅读中感受到微风和大风的区别，孩子会记住这种写法。三是使用定真写法，让孩子在阅读中发现这种写法的特点，然后在此基础上学习写字。相信以后大部分孩子都会使用这种写法。第四，第四自然段采用并列的写法。第二次复习，复习并列句的特点，让孩子一定要记住，三个或三个以上的句子必须排列在一起才能构成一个并列句。让孩子在阅读中发现这种书写方式的特点，然后在此基础上学习书写。相信以后大部分孩子都会使用这种写法。第四，第四自然段采用并列的写法。第二次复习，复习并列句的特点，让孩子一定要记住，三个或三个以上的句子必须排列在一起才能构成一个并列句。让孩子在阅读中发现这种书写方式的特点，然后在此基础上学习书写。相信以后大部分孩子都会使用这种写法。第四，第四自然段采用并列的写法。第二次复习，复习并列句的特点，让孩子一定要记住，三个或三个以上的句子必须排列在一起才能构成一个并列句。

【对《天籁之音》教学的思考】相关文章：

1.听邱的声音教学反思

2.“听声音”教学反思

3.对“自然语言”教学的思考

4.小学三年级汉语“天籁之音”教案与教学反思

5.小学科学“声音的产生”教学反思

6.幼儿园《美妙的声音》教学反思

7. 小学语文“自然语言”教学的思考

8.自然之声随笔评论