《最后一课》教学反思(一)小编

最后一刻是一部非常经典的小说。接下来小编就为大家带来最后的教案和课后反思，希望对大家有所帮助。

“最后一课”教学反思（一)

本文是一篇主题鲜明的传统经典短篇小说，意在激发学生的爱国主义情怀。对于本文，我首先设定了一个简单可行的教学目标，即学会运用语言、态度、动作和心理活动的描述方法来塑造人物形象；感受小说中强烈的爱国主义情怀，激发学生爱国主义情绪。

针对这些教学目标，我主要是让学生根据文章的内容，通过朗读、画圈、品读等方法，掌握文章中的关键句子，感受完整的人物形象。在课堂上，我可以围绕目标关注各个环节的教学活动，注重课外作业与课堂教学的融合与延伸。但是，在时间的安排和把握上，出现了时间前松后紧的问题，使教学活动没有得到充分的发挥。

比如开头的介绍部分就花了太多时间介绍作者和写作背景；文章中对两个字的分析——小法兰西有很多时间去分析，而Hamel老师匆匆路过，甚至分析黑板上的字都被忽略了，可见老师的课前准备和课前准备设置不够全面合理。通过这堂课的教学，我也从同事身上学到了很多东西：比如老师的指令要简单明了；各个教学环节之间的过渡要自然流畅；我们要善于把握学生的答案进行跟进和总结...

总之，公开课受益良多。它不仅锻炼了自己，还学习了知识，并将在今后的课堂教学中更多地运用和体现，从而促进能力的发展和水平的提高。

“最后一课”教学反思（二)

《最后一课》是杜德的著名短篇小说。由于其深刻的主题和生动的艺术手法，被许多国家选入教科书，作为中小学生接受爱国主义教育和了解法国文学的教材。

无论是旧课本还是新课本，这篇文章都被选为初中课本。教了将近10年这本书，教过无数遍，但每次教完都会有很多遗憾。印象最深的是2002年的教学圈菜鸟选拔课。如何把这个放到课上，这篇文章完整的呈现给了同学们。我翻遍了教科书和各种参考资料。最后，我还是一头雾水。应该教给学生什么：生词、人物、环境、情节等，好像不缺，所以各取一分，教案大纲如下：

1、导入文本。

2、 介绍一下文字的写作背景。

3、学习新单词。

4、听课文录音，梳理文章结构，总结大意。

5、找出文中描述环境的句子，并谈谈它们的作用。

6、 找出小法兰奇心理变化的句子，谈谈他们是如何表达他的想法和感受的。

7、找出描述韩麦尔先生长相、语言、动作的句子，说说他是个什么样的人。

8、 是什么让小法兰西和韩麦尔先生之间产生了这样的变化。

9、 明白“失国沦为奴隶的人，只要牢牢记住他们的语言教案课后小结怎么写，就像拿着钥匙打开监狱大门”这句话的意思。

10、阅读训练，阅读最后一部分，回答四个问题。（省略问题）

以上10个环节，从语言到句子，从环境描述到人物描述，循序渐进教案课后小结怎么写，涵盖了文本的方方面面。所有的内容和问题都是教材中现成的，没有自己的思考和创新。我考虑了很多教材和教学方法，只是没有考虑学生的思维特点。思考需要时间。我已经填满了一个班级。学生怎么想？在特定情况下。为了保持一个类的完整性，我采用了填充和堵塞的方法。本来很有趣很简单的一个小故事，在我的填塞下变得无趣了。学生们听得一头雾水。，相信下课后同学们的脑子里什么都没有了。

今天，在新课程理念的启发和引导下，我再次重温了这篇课文。当我第一次决定学习这节课时，我仍然不知所措。过去的失败经历让我有点害怕这篇文字。我喜欢这篇文章。但恐怕我又把它弄坏了。小法兰西的爱国情怀逐渐觉醒，学生的感情应该是这样的。怎样才能让学生像小法兰西一样逐渐理解课文的感受？如何加深和产生共鸣？我反思过往的教学环节和教案设计：时间不够是客观原因。以往，为了跟上教学进度，每篇课文的课时都固执的固执，生怕课时太多。无法完成整个学期的教学任务，或者新课时间太多，复习时间不够。有了这些顾虑，我自然不敢在课堂上给学生留太多时间考虑；主要原因是我的课本不够大胆。恐怕学生们不明白这一点，他们也不会。所以我关注教学参考中提到的一切，我想把它教给学生。正是这个我认为很聪明但最愚蠢的想法造就了我。教室里挤满了人。所以我关注教学参考中提到的一切，我想把它教给学生。正是这个我认为很聪明但最愚蠢的想法造就了我。教室里挤满了人。所以我关注教学参考中提到的一切，我想把它教给学生。正是这个我认为很聪明但最愚蠢的想法造就了我。教室里挤满了人。

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