建立实验教学质量评价体系不断提高学生实践技能和能力

建立实验教学质量评价体系，不断提高学生的实践技能和能力。本文是关于如何写与实验教学相关的硕士论文以及如何写与创新能力和评价体系以及教学质量相关的毕业论文。

实验教学论文参考：

摘要：以培养学生创新能力为重点，加强实验教师队伍建设，建立健全实验教学质量评价体系，经过几年的实践教案评价怎么写，培养了学生的实践技能和创新能力，进一步提高了实验教学质量。人才培养。

关键词：实验教学质量评价；实验教师；学生们; 质量; 实用技能; 创新能力

中国图书馆分类号：G642.0 文献标记代码：A 文章编号：1674-9324 (2018）04-0032-03

高等学校要深化教育改革，适应创新人才培养的要求。实验教学作为农业院校教学体系的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新能力的必要组成部分。长期以来，我校高度重视实验教学和实践教学环节，不断开展实验教学改革，加强实验师资队伍建设，建立健全实验教学质量评价体系，全面系统地提高实验教学质量。

一、努力提高实验教师的教学水平

实验教学的主体是学生。教师在实验教学中起主导作用。他们也是教育活动的组织者、引导者和指导者。实验师资队伍建设是实施实践教育的关键。如何建设这支队伍，如何提高教师的实践教育意识和实践教育水平。近年来，我校制定了一系列建设、管理、奖励等措施。

同时，根据农学院的专业特点和教师的实际情况，农学院制定了教师教学管理制度，特别是青年教师教学管理制度（包括青年教师培训制度）。新聘教师导师、新聘教师听课制度、新开实验教师 试讲制度、教学制度、课程建设制度、青年教师讲课竞赛、观摩制度等一系列规章制度，以及青年教师基层社会实践培训体系）。

建立健全制度保障体系，明确实践教学各环节质量标准。同时，系统对实践教学工作进行监控，将教师实验教学质量评价结果直接与专业技术岗位的聘任、考核评价挂钩。对于青年教师，采取“以旧换新”、“请进来”、“走出去”的方式，加强青年教师队伍建设。“请进来”就是引进具有丰富实践经验的优秀人才，用他们的言行让青年教师早日成长起来。“出去”

对开办实验教师，严格执行山东农业大学农学院新开办实验教师的试教和试教制度：

（1）实验课开始前，老老师会认真指导预测，完成整个实验过程，同时分析实验数据、实验注意事项、仪器使用、存在的问题，以及解决问题的方法等。

（2）为实验班制作完整的教学课件。

（3）参考导师建议，单独申请试讲。试讲期间，院长指派同事参与评审，最终确定课程资格。

（4）准备讲课的老师还必须和原实验班老师做一个学期的助教，协助老师指导实验班，最后确定独立实验班的资格。

由于学校实验教学的各项规章制度，措施到位，责任明确，提高了教师的积极性。各系均选派具有丰富实践教学经验的教师带实验课。学生学习热情很高，取得了良好的成绩。

二、评价实验教学质量

实验教学是教学工作的重要组成部分。实验教学质量直接影响学生的整体教学效果，影响学生实践创新能力的培养。提高实验教学质量的关键在于实验教学过程中的教学实践。对实验教学中各个环节的质量进行有效监控和质量评价，是实验教学建设的需要，也是培养具有综合实践能力和创新能力的高素质人才的需要。

1. 实验教学质量评价的组织。实验教学质量评价主要由学校教务处组织的实验教学专家评价组和学校组织的实验教学专家评价组、实验教学领导小组、同行专家、学生实验教师的教学进行。评估; 由学院教务处实验室管理科组织的实验教师对学生实验技能的综合评估和实验项目的随机测试。在时间上，采取不定期课堂巡查和期中、期末集中巡查相结合的方式；学生实验班考核结束后，

2. 实验教学质量评价的内容。实验教学质量评价主要是通过一定的方法和程度对实验的过程和效果进行有效评价，评价学生的基本实验技能、分析解决问题的能力、创新能力。实验教师的测量、实验准备、实验实施和结果总结、实验各种软硬条件的测量等。通过这些测量的实施，使实验教学更加客观、公正、准确、高效。做出全面的回应。具体质量评价内容见表1、表2和表3.

三、效果

积极开展多种实践活动，成为学生学习植物知识、开展植物科学研究、开发利用植物资源的学术团体。协会利用我院开放实验室和设备赴泰山进行植物认知和植物标本采集；制作了 800 多个分类的作物标本；对校园内400余种植物进行了罗列（品牌），标明了标准的树名、科名、属名、拉希德名、别名），完成了校园植物群的编纂。协会先后被评为山东农业大学“明星俱乐部”、泰安市协会“优秀学生”、山东省“优秀学生协会”。被校团委、教育部、全国学生联合会授予“第二届全国高校优秀学生联谊会”荣誉称号。是山东省唯一获此殊荣的大学生社团。在由8名学生举办的第一、第三届全国植物生产实践创新论坛中，8名学生获得二、三等奖。2017年1月教案评价怎么写，农学院支农实践团队受到代表团表彰。在由8名学生举办的第一、第三届全国植物生产实践创新论坛中，8名学生获得二、三等奖。2017年1月，农学院支农实践团队受到代表团表彰。在由8名学生举办的第一、第三届全国植物生产实践创新论坛中，8名学生获得二、三等奖。2017年1月，农学院支农实践团队受到代表团表彰。

农学院学生每年利用课余时间参加国家、校、学院各级建立的大学生创新（SRT研究训练项目）和创业项目69余项，参与学生150余人。通过开展这些丰富多彩的创新创业项目，拓宽了学生的视野，激发了他们的学习热情，锻炼和提高了学生的实践技能。

2. 实验教学质量评价体系的建立，彻底解决了教师不上课时一样，多多少一样，好不一样的问题，启发和启发。调动教师的工作积极性和积极性；增强教师的竞争意识和责任感；教师的办学主体地位得到加强；从而引导教师的主要精力用于教学。教师积极开展教学研究，不断探索培养创新人才的途径和方法。2012年至今，我校3名教师获得“山东农业大学教学质量二等奖”，10名教师获得“山东省教学成果一等奖”1名 和1个“二等奖”；15名教师分别获得“山东农业大学教学成果一等奖”2人，“二等奖”4人；在国家核心期刊发表教学研究论文32篇。为培养创新型人才奠定了坚实的基础。

本文点评：本文适合不知道如何写实验教学专业和本科论文的学生，从创新能力、评价体系和教学质量，以及实验教学论文开题报告和相关专业职称的范文范文。论文写作参考资料。

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