体育课堂教学，学生体质健康的生命线！（体育课堂竞赛，教师专业成长的垫脚石！）

体育课堂教学，学生身体健康的生命线！

体育课堂竞赛，教师专业成长的垫脚石！

比赛的正式名称是“教学比赛”，每一位体育教师从学生时代到职业教师，都不断地扮演着比赛或比赛的对象角色。在学习过程中，老师会讲一堆鼓舞士气、奖惩的“规矩”；工作中，他将继续承担比赛，从备课、磨课、上课到反思，不留任何环节。一名优秀教师的成长过程与班级有着必然的关系，这种关系不明确、不明确，也是显性和隐性规则驱动的必然结果。

一、常见的比赛模式

新教师，从学徒式学习的程序模仿、自我探索的深度模仿，到基于三级课程的创作模仿，三者渐进，代表着新教师快速成长的轨迹。老师。现阶段的竞赛课主要有两种形式：一种是定题的过程竞赛课，另一种是自选题的创意竞赛课，两种竞赛课几乎涵盖了所有的教学竞赛模式。 . 在此基础上，将规定主题的内容大致细分为两种模式：结构相同、类异质性相同；选题也可以细分讨论，但怕解释不彻底，论证不清，

1. 开题竞赛课，让课堂流程更清晰

具有规定主题的竞赛课程为参与者提供教学内容、教学设计甚至教学过程。对于刚入职的新教师来说，是一种福利。以图求图，以葫芦画图的方法，无疑是新教师的切入点。减少很多麻烦；但对于积累了教学经验的成熟教师来说，却是一种考验。如果只有老师自己的风格好体育老师教案怎么写，但“印象深刻”需要下功夫。

规定主题

同构同构

相同的课程具有相同的结构。通常，同一教研组的不同教师在集体备课的基础上，使用相同的教学设备或设备教授相同的教学内容。参与者记录了不同教师在同一教学环节下的不同指导语言、启蒙方法、激励方法和学生课堂表现。课后根据记录进行复习比较分析，总结出最佳课堂教学管控机制。改进教学内容体育老师教案怎么写，创新教学方法，考察教师的基本素质和教学风格。在新教师的成长过程中，同班同结构是必要的环节和关键环节。采用“导师制”和“ 鼓励新教师快速了解教学过程，适应教学模式，合理运用教学方法，准确把握课堂教学。这种竞赛模式主要集中在学校竞赛或小组内部讨论。使用相同的教学内容、教学过程和教学方法，不同的教师会有不同的教学效果；以集体备课、学生管理、课堂常规、班级结构、基本流程、教学方法、教师语言为基础 口哨的运用和基本技术动作是比赛班教师一丝不苟、细心的关键，也是评委打分的关键点。鼓励新教师快速了解教学过程，适应教学模式，合理运用教学方法，准确把握课堂教学。这种竞赛模式主要集中在学校竞赛或小组内部讨论。使用相同的教学内容、教学过程和教学方法，不同的教师会有不同的教学效果；以集体备课、学生管理、课堂常规、班级结构、基本流程、教学方法、教师语言为基础 口哨的运用和基本技术动作是比赛班教师一丝不苟、细心的关键，也是评委打分的关键点。准确把握课堂教学。这种竞赛模式主要集中在学校竞赛或小组内部讨论。使用相同的教学内容、教学过程和教学方法，不同的教师会有不同的教学效果；以集体备课、学生管理、课堂常规、班级结构、基本流程、教学方法、教师语言为基础 口哨的运用和基本技术动作是比赛班教师一丝不苟、细心的关键，也是评委打分的关键点。准确把握课堂教学。这种竞赛模式主要集中在学校竞赛或小组内部讨论。使用相同的教学内容、教学过程和教学方法，不同的教师会有不同的教学效果；以集体备课、学生管理、课堂常规、班级结构、基本流程、教学方法、教师语言为基础 口哨的运用和基本技术动作是比赛班教师一丝不苟、细心的关键，也是评委打分的关键点。不同的老师会有不同的教学效果；以集体备课、学生管理、课堂常规、班级结构、基本流程、教学方法、教师语言为基础 口哨的运用和基本技术动作是比赛班教师一丝不苟、细心的关键，也是评委打分的关键点。不同的老师会有不同的教学效果；以集体备课、学生管理、课堂常规、班级结构、基本流程、教学方法、教师语言为基础 口哨的运用和基本技术动作是比赛班教师一丝不苟、细心的关键，也是评委打分的关键点。

规定主题

异质

一般来说，同一班级的异质性是指同一班级的内容不同，不同的教师根据自己的实际情况和自己的理解，采用不同的模式和方法备课。同一类的异质性的重点是“异质性”。“异质性”体现了教师的专业性和师资素质。彰显了教师的智慧和气质。它包括两个主要层面：一是教师对教学的理解对内容的独特理解，对学习情境的精准把握；第二，教师在课堂结构和教学模式上的创新程度，灵活运用教学策略和方法。这里我们恰当地称其为“命题组合”。教学内容统一时，评分标准基本一致。采用什么样的教学策略，取得什么样的教学效果。参与“异类”过程 教师的自我认知、个性、对教材的深挖，彰显个人的教学品质和能力。此类竞赛模式主要用于区县级以上的竞赛，或成熟教师的演示。

2. 自选题目，让创意课堂更亮

自选题目根据课程标准或教材，根据教学理念或教学模式选择适合自己或易于展示的内容。这种形式的优势在于，参赛教师可以自由选择课堂内容，有利于教师扬长避短，展现专业特长。教师可以根据学生的身体基础和喜好选择内容，也可以根据当地特点选择校本教材。内容，在兼顾课堂艺术效果的同时，选择易于展示的内容。这种竞争模式比成熟的教师更具优势。

二、 比赛课注意事项

比赛教材是“八仙渡海，各显神通”。它是体育教师基本教学技能、专业技能、教学智慧等教学素质的综合展示。有人把影响比赛的因素分为五类：目的、意图、阶段。特点、比赛主题、规模和评委组成。比赛班级按时间段划分：具体赛前准备、赛中展示和赛后反思三个阶段。下面是基于这三个阶段的简要说明。

1.赛前准备

教学内容的选择：对有规定主题的课程，确定内容。“内容选择”对于参与者来说不是必需的，但也不容忽视。作为选手，必须从熟悉技术动作、理论支撑和教学方法入手，一一进行。自选题目在“选题内容”中尤为重要。选择哪个部分，确定什么主教材，搭配什么补充教材，采用什么样的热身和放松方式，结合自己的优势，根据赛制的意识形态，选择自己喜欢的。

梳理教学重难点：对教学重难点的把握，是检验教师基本能力是否过关的重要标准。选材太难达到教学目标；选材太简单，学生的学习兴趣不强，课堂气氛自然大打折扣。因此，在赛前，将所有教学内容的重点和难点进行梳理，最好列出表格（具体表头如下：教学内容、教学重点和难点、教学方法和策略），以及整理不少于5个对应策略，“这太难了，这么多的体育内容怎么选？”。实际上，听了下面的分析，其实没那么难。规定的问题最迟也会在比赛前三天给你，但是规定的问题不止一个，而且有三五个问题需要你抽签决定去哪一个。一、对题目范围内的内容进行梳理；对于自选题目，选择最精通的一个，然后只有参赛者需要选择最精通的内容。对主题范围内的内容进行梳理；对于自选题目，选择最精通的一个，然后只有参赛者需要选择最精通的内容。必须梳理主题范围内的内容；对于自选题目，选择最精通的一个，然后只有参赛者需要选择最精通的内容。

教学设计：规定课题的教学设计必须分项目和内容，制作一个好的教学设计模板，比赛重点内容包括：指导思想、教学内容、教材分析、学术分析、教学目标、教学重难点、教学过程、设备准备、教学计划（再次提醒提前准备模板）。在进行自选课题的教学设计时，应强调教学过程。教学方法和策略的运用、教学环节的设计、教学的亮点要一一展现，因为每位参赛选手都是看家本领。

教具的准备：自制教具是近年来游戏的一大亮点。足球课不需要是足球，用废报纸揉成一个球，用胶带包好，更夸张的是在废纸中间包一个实心球；投掷课程 使用垃圾篮和脚制作可投掷物；教学情况所需的头饰、辅助设备等。此时，参赛者不得将自己视为体育老师。剪裁、美化、工程力学设计、质检、实验等等，我瞬间想起了一句“名言”：“不想当将军​​的裁缝，不是好的体育老师” .”

课堂预设：课堂中会发生不可预见的事件。一般来说，最理想的状态体现在教学计划中。参与者也想向所有的课堂观察者展示最理想的状态。但是，1级学生在课堂上打架，2级学生因为各种原因说“游戏不公平”，3级学生可以有10000个不有趣的理由，4级和5级更难。如果我遇到这样的问题该怎么办？你想把它写在教案里吗？没必要，只要这些问题在头脑中先入为主，老师的教育智慧和教学观察能力在这里尤为重要。

磨课：熟悉教学流程和师生合作程度是磨课的关键。如果有“裸课”，这部分可以省略，因为比赛规则不允许。磨课是新教师的心理过程，是成熟教师寻找和填补空缺的纽带。在这个过程中，比赛的教训要困难得多。各级专家和教师不断提出建议，学员不断修改教案。参加者在这里一定要把握好一点，在整合专家和老师的意见时表现出自己想要的东西，因为有一种别人永远无法模仿的“教学风格”埋藏在自己的骨子里。

服装准备：体育教师的标准装备是运动服、哨子和秒表。随着物质条件的改善，无线耳机已经成为必备品；如果你穿武侠服搭配武侠服，在足球上穿一双足球鞋，就更专业了。

2.比赛中的示范

场地规划和布置：40 或 45 分钟的课堂时间很宝贵。场地设备的合理性是教室畅通的关键。每只手如何握持和放置器材，如何区分和融合教学场地和比赛场地，以及器材使用的安全距离如何控制，考验的是一个体育老师的思维逻辑是否严谨。这时候把握几个原则：能节省的时间永远不要浪费，安全距离是从实践中学习道理，先设备使用规则，后使用方法，坚决停止足球课，足球课、跳绳课和绳子扭在一起。, 篮球课的老师谈到了学生的球拍声。

上课前十分钟：这十分钟是与学生交流的最佳时间，也是回顾教学过程的最后机会。有的比赛规定不允许提前见学生，“借班上课”难度大。在团队行进的过程中，老师可以简单的提一下这节课的要求，简单的练习几个队形，适当的给学生一个愿望，实现下课。这样做既不违反规定，又可以提高学生的士气。团队被带到约会后，记得熟悉流程，铃声一响就开始了。

现场控制：现场心态很重要。不要急躁或胆怯。保持冷静和沉着。这是战斗的一半。学生在空旷的地方会比较随意，一定要注意及时避免发生意外。及时制止事件，必要时停止教学内容，整顿纪律；教学时要注意示范的位置，运用“叫停”的策略。

课后答辩：课后答辩中又增加了多项比赛，主要涉及教学技术动作讲解、教学环节设计意图、教学过程亮点与创新点、教学理念如何融入教学内容、自我评价和全班的反思等等。内容其实是分不开的，都是基于教学设计的。

3.赛后反思

Talking：在比赛或展示课上，基本都涉及到Talking。讲课上讲的是教学设计的细化，但绝对不是教学设计的重复。主要部分一定是教学过程的讲解，教学环节的设计意图，教学方法和策略的运用，教学点的亮点和创新点，让评委和观众再次加深印象。

小组讨论分析：这个过程是自我成长不可或缺的一部分，也是容易被忽视的一部分。很多老师都觉得下课比赛就结束了，这个环节不加分，但这是“下次突破自己的干货”。”。有视频，最好再看一遍。大家一起讨论分析利弊，评论利弊，以沉思和谦虚的态度听取别人的意见。

反思：很多老师没有这个习惯。可能有“从痛苦中学习”和“以酒为乐”。如果是第一堂课，一定要写下自己的心路历程，从赛前准备到赛后总结；如果你是一个成熟的老师，一定要梳理好课堂分析、自我表达、突出问题。这一次的完美收官，是杨帆下次起航的基石。