2016年第五节教师专业发展高频考点（一）-乐题库

第 5 节教师专业发展

高频测试站点总结

1.教师专业发展的意义和特点； 2.教师专业发展的内容； 3.教师专业发展阶段； 4.教师专业发展之路。

高频测试站点的简写

一、教师专业发展的内涵

(一)教师专业发展的含义。教师是履行教学职责的专业人士。他们肩负着教书育人、为社会主义建设培养人才、提高国民素质的使命：教师是指教师作为专业人士微格教学教案中的教学技能要素怎么写，在职业道德、专业思维、专业知识、专业能力、专业素质等方面从不成熟到成熟的发展过程，即从专业新手到专家型教师的发展过程或教师专业发展 教师专业发展包括两个方面：一方面是教师专业成长的过程，是教师通过自我反省和反思在专业知识、技能和态度上个人成长的过程；另一方面是教师专业成长的过程。另一方面，促进教师专业成长的过程，是学校或其他各种原因部门开展的专业提升活动或培训活动，以促进教师达到教师专业标准，促进教师达到专业成熟。

(二)教师专业发展的特征

1.长期2.成长

二、教师专业发展内容

(一)职业哲学教师职业哲学是指从事教育教学工作的专业人士所遵循的一套行为准则，以及为实现美好生活而提高自己的内在品格和美德。教师的职业哲学包括敬业态度、教育理念和职业道德。职业态度是教师对所从事的职业所持的基本态度。教育哲学是指教师在教育中所持的理想信念。职业道德是教师在教育中持有什么。教育教学活动中处理人际关系应遵循的基本规则和职业道德。

(二)专业知识教师的专业知识包括本体知识、条件知识、实践知识和文化知识四个方面。本体知识是指教师所具备的具体学科知识。包括基础知识和基础知识。学科的技能、学科的发展历史和趋势、认识学科世界的独特视角和方法、相邻学科的知识等。 条件知识是指教师所具备的教育教学理论知识，包括教育学基础理论、心理学基础理论、教育管理学、比较教育学、教育改革与实验、现代教育技术知识等。实践性知识是指教师在灵活完成教学实践活动中所掌握的知识，如一般教学法知识。文化知识是指教师应具备的人文、社会科学和自然科学，以满足学生的基本知识需求。

(三)专业能力教师专业能力是指教师在已有知识和经验的基础上，在一定的教育思想指导下，通过实践练习和反思，成功完成教学任务的一系列教学行为。方式和心理活动方式。

教师的专业能力主要包括：

1. 教学设计能力 教学设计能力是指教师为了达到一定的教学目标，根据教学对象，确定教学的起点和终点，以及对媒体的使用等。 ) 以优化安排和规划行为。

2.教学语言能力教学语言是教师在教学过程中表达思想和传达信息的主要工具。从广义上讲，教学语言是指教师在教学过程中所使用的口语、书面语（如黑板书写、作业评语等）和肢体语言（如指示性或指示性动作）。狭义的教学语言特指口语教学，是教学语言的主要形式。教学语言表达能力主要包括教学口头表达能力、教学方式表达能力和书面语言表达能力。

3.教育教学沟通能力不仅是教师有效实现与学生双向沟通所必需的，也是教师形成教育合力所必需的，也是教师与学校各界合作所必需的教育。

4. 组织和控制课堂的能力是保证教学过程顺利有效的重要条件。在课堂教学的组织与调控中，既定的教学目标是“灵魂”，教学过程是“蓝图”。教学评价是手段，合理组织和控制课堂结构是核心，洞察学生心理是基础，运用教育机智和艺术处理突发事件是保证，营造和谐适宜的课堂氛围是根本.

5.教育研究能力教师在从事教育教学工作的同时，应该是终身学习者和研究人员。具有科研意识和科研能力，坚持在教育教学实践中进行研究，是教师专业能力不断发展的重要保障。 “问题是课题，教学是研究，改进是收获”是中小学教师最常用的研究模式。教师教育研究源于对自身教育教学实践的反思，在反思中发现问题，并针对问题进行深入的学习和研究，以期在研究中提升教育知识和教学技能，促进教师专业发展。

6.创新能力是指创新教育理念、教学内容、教学方法、教学模式等的能力，是提高教师专业能力的追求和归宿。

三、教师专业发展阶段教师作为一个职业，必然要经历从新手到专家教师的专业成熟过程。这是教师专业发展的阶段。

根据教师关注焦点问题的不同，教师的发展可分为三个阶段：

1.关注生存阶段在这个阶段，新教师通常是新教师。他们非常关心自己的生存适应能力。最担心的问题是：“学生喜欢我吗？” “同事怎么看我”“领导觉得我干得好？”等待。这导致一些新教师在如何与学生建立良好的个人关系上花费了大量时间。一些新老师可能会想办法控制学生，因为老师想成为一名优秀的班主任。 2.注意力情境阶段 当教师觉得自己完全适应时，就会专注于提高学生的表现微格教学教案中的教学技能要素怎么写，即进入注意力情境阶段。在这个阶段，教师关心的是如何教授每堂课的内容。一般来说，他们总是关心与教学情况相关的问题，比如班级规模、时间压力、准备材料是否充足等。传统的教学评价也着眼于这个阶段。总的来说，专家级教师比新教师更关注这一阶段。

3.关注学生舞台。在教师成功适应前两个阶段后，下一步的成长目标是关注学生。教师会考虑学生的个体差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需求，某些教材和方法不一定适合所有学生。教师能否自觉地关注学生，是教师是否成长成熟的重要标志之一。

四、教师专业发展之路

(一) 观察和分析优秀教师的教学活动。课堂教学观察可分为有组织的观察和无组织的观察。有组织的观察是有计划的、有目的的观察，而无组织的观察则不是。这些特点。在为培养和提高新教师和缺乏教学经验的青年教师，可进行有组织的观察；无组织的观察则要求观察者具有相当完备的理论知识和洞察力。

(二) 开展微教学 微教学是指以少数学生为对象，在相对较短的时间内（5-20​​分钟），尝试做小课堂教学，这这种教学过程可以录制成视频，课后进行分析，是培养新教师、提高教学水平的重要途径。

(三)专项培训如果想促进新教师的成长，可以对他们进行专项培训。关键流程是：(1)每天复习；(2)@ > 有意义地呈现新材料；（3) 有效指导课堂作业；（4) 布置作业；（5) 每周和每月复习。（四)反思教学经验）教师反思意味着教师以自身的教育教学实践活动为认知对象，在教育教学活动过程中有意识地分析和重新认识教育理念、教育思维方式和教育行为方式，从而实现自身专业发展的过程。 . 波斯纳提出教师成长公式：经验+反思=成长。

1994 年，Brubach 等人。提出四种反思方法：反思日记、详述、交流讨论、行动研究。

阅读更多我的文章