教案的理论依据怎么写(精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导)

精品文件2016新精品材料-新公文模式-全程指导写作-独家原创19道如何在教学计划的过程和方法中编写一、问题，提出1、新问题，为理论研究和教学实践提供新的广阔舞台。新历史课程标准根据基础教育课程改革纲要“情感、态度和价值观”的要求，提出了“知识与能力”和“过程与方法”，以促进和鼓励个性的选择和发展。我省高中新课程实施三年来，历史课程的立体目标对高中历史教育的健康发展起到了巨大的推动作用。然而，也存在一些问题制约着新课程目标的实施。长期以来，我国中学生的历史能力、过程、方法、情感态度和价值观一直停留在反复强调而失去抽象的总体呼吁上，缺乏对心理因素、认知特征和学习行为的具体实验分析和研究，而作为学习目标的过程和方法的研究则更为薄弱。新课程标准完成了“跨越式”改革的“宣言”和“法律”作用，但作为“标准”，它留下了一个“空白”和“空白”，需要在理论上进一步研究，在实践中补充或完善。因此，作为一个全新的事物，“过程与方法”的教学目标有着最广阔的发展空间和最值得探索的问题。一些教师对“过程与方法”作为教学目标的理解仍然存在误解。许多人对“过程也是一个目标”感到漠不关心。质量文件2016新的质量材料-新的官方文件模型-全过程指导编写-独家原创19个解决方案，甚至认为他们犯了逻辑错误

因此，实践中存在错位，影响三维目标的有效实现。在具体实施过程中，存在以下误区教案的理论依据怎么写，用教师的教学过程和教学方法代替学生的学习、思考、参与学习过程和学生的学习方法。在新课程理念下，课程实施的主体是学生而不是教师。目前，许多“过程和方法”要么被设计为教师的教学过程和教学方法，要么被理解为基于师生结合的教师教学过程和方法。能力和方法是两个相互关联的概念。能力是指成功完成一项活动所必需的心理条件。它是一种直接影响活动效率、使活动顺利完成的个人心理特征。包括观察、记忆、分析、思考等。方法是解决具体问题的方法。通过具体的方法，我们可以训练和培养一定的能力。许多设计在国内外都适用。例如，为了节省时间，我经常简单地写下老师的教学法、启发式方法、讨论法、探究法等。无论这种方法是否合适，无论如何在本课的具体表现中实施，在解决问题时采用哪种方法，如何进行讨论和探索等等,都是流于形式。那么什么是过程和方法呢？如何确定过程和方法作为教学目标？如何把实施过程和方法作为教学目标，才会有更多优秀的文献？2016年新优秀材料-新公文模式-全程指导写作-独家原创19效果？了解这些问题将对新课程的进一步推广起到积极的作用

《高中历史课程标准》指出，学习历史是一个从认识历史到积累历史知识，再不断加深对历史和现实认识的过程；同时，它也是一个积极参与和学习的过程。新课程标准将课程目标分为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。提出“过程与方法”作为课程目标是本次课程改革的突出特点，体现了新课程“以学生为主体”的教学理念。新课程强调的“过程与方法”不是教师的教学过程，而是引导学习者的思维过程，是学生思维的认知建构过程，是学生学习“学科探究过程与探究方法”的过程。过去，人们认为“过程和方法”只是教学活动的过程和手段。新课程理念强调“过程与方法”不仅仅是一种手段，更强调学生在体验学习过程和使用学习方法的同时能够掌握“过程与方法”。因此，它也是学习的目标。现在流行的观点是，在教学活动中，更重要的是以“过程和方法”为目标来学习、应用和掌握，获得“能获得知识的知识”。“过程与方法”是指学生在教师指导下为实现“知识与能力优秀文件2016新优秀材料-新公文模式-全程指导写作-独家原创19权”的教学目标而采用的学习过程与方法“情感态度和价值观”

“‘过程’是指让学生体验知识和技能的形成过程，并通过体验、活动和探索进行学习；”“方法”是指掌握各种知识和技能的学习方法和策略，学会学习、反思和创造，能够有效监控自己的学习过程和结果“这里实际上有两层含义。一是广义的外部学习活动过程，如数据收集、问题探究、小组学习和合作探究；二是具体的学习和思考的内部过程,如收集资料的过程和方法,探索问题的过程和方法,辨析史料的过程和方法,比较历史事物的过程和方法,评论历史观点的过程和方法,，论证的过程和方法，辩论的过程和方法。因此，许多数学家认为，“数据收集和问题探索”只是一种手段和方法，而不是教学目标。“学习如何收集数据”和“如何探究问题”是教学目标。过程和方法的目标是学生学习经验、经验和思维方式的变化、发展和程度。它是指获得的经验以及如何获得“知识和技能”，从而形成从这些经验中抽象或总结出来的更全面的思维过程和思维方法，即思维方式。一般来说，它是从认识“什么”和再现“怎么做——怎么做”的经验中，形成从中抽象或总结出来的“怎么知道什么”和“为什么要做”的思维方式。反过来，它促进了对所获得的“知识和技能”的理解和掌握，并使他们能够迁移-从一个实例中得出推论，这也有助于学习新的精品文档2016教案的理论依据怎么写，新精品材料-新公文模式-全程指导写作-独家原创19篇“知识与技能”

“过程与方法”的教学目标在于：让学生积极参与感知、积累、理解历史事件的过程；让学生学习“理论来自历史，历史与理论相结合，历史来自证据”的方法；学会探索和解决问题。就历史课程而言，这一“过程”是指让学生在集中、简化或概括的情况和条件下，体验和体验历史领域对历史事实的确认、对历史的解释和评价的过程。例如，体验和体验确认唐太宗生平故事、编撰唐太宗年表、解释和评价唐太宗认知过程的思维过程。注意，这个“过程”意味着它在本质和主干逻辑上与史学的认知过程是一致的，在时间和空间、方式和形式上不完全相同。在教学方法上，有的通过教师的描述、概括、推理或示范来感知，有的通过师生对话、疑问和解惑来完成，有的通过教师指导下的探究性学习来进行，包括观看影视资料、阅读书籍、阅读，参观、调查访问、文献综述、课题探究等。教学方法是否可以是集体、小组合作、独立思考？。需要根据具体问题具体处理操作期间使用何种计划。在课堂上，因材施教，因地制宜，不能照搬照搬照搬；"方法"是指掌握历史学界确认史实,解释和评价历史的思维方法。从编撰史事年表、制作变奏曲的思维方法看

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