【语文】一年级语文上册《画》教学设计【设计理念】

一年级语文“画”教学设计

【设计理念】

识字是一年级教学的重点，但也是难点。对于这个难点，除了通过反复的认读和多次增强的识字能力，我们还需要在教学中探索多种方法，通过多种方式在有趣的活动中学习变得更容易。

【教学目标】

1.能认出“远与色”等11个新字，写出“人与火”等4个新字。认识部首“忄”。

2.大声朗读课文，并正确、流利地背诵课文。

3.明白“远”与“近”、“你”与“无”、“来”与“去”是意义相反的词，明白这首诗是一幅山水画。

【教学准备】

老师准备了带反义词的头饰；一幅山水画（题词“远山多彩，听水声无声。春花犹在，鸟语不惊。”）；词汇卡。

[教学时间]

1 课时

一、看图介绍诗句

1.呈现一幅山水画（画中有山、水、花、鸟，刻有“画”字20字：“远看山色五彩，近看水无声。”春花犹在，鸟儿来不惊。”）

老师：孩子们，你们看到了什么？

（老师根据学生的回答在黑板上评价并写出“山、水、花、鸟”）

老师：这四个字你认识吗？ （学生单独阅读，自由阅读，一起阅读，然后随机阅读）

老师：你还发现了什么？ （引导学生在图画上寻找铭文或诗句）

老师：仔细看，图上的字是什么？ （如果学生发现题词是课文的四行诗，他会直接把课文的四行诗写在黑板上。如果他找不到，他会直接引导学生与课文比对书中的“绘画”。）

2.学生读诗。

老师：四行诗中，你认识哪些词？阅读它。

老师：请用铅笔标出您不认识的字符。

（设计意图：从绘画中引入识字教案怎么写，激发兴趣，培养观察能力，引导学生发现：生活中处处有汉字识字教案怎么写，处处可以识字。）

二、先读正确音，突出重点

1.学生自读诗歌，借助课文的拼音，将用铅笔标出的词读几遍。

2.学生在同一张桌子上完全自学、阅读和参加考试。有什么不对的，同学会教。

3.全班一起阅读，轮流阅读。

4.教师使用词汇卡，分别选出“近、色”等11个需要识别的词汇词。注意以下生词的读音：“Se”为平舌音，“Sheng, Chun”为舌音； “晋、淳、仁”为前鼻元音，“升、精”为后鼻元音。及时纠正任何错误。

5.学生自由阅读，专注于随机阅读，专注于随机阅读。使用词汇卡阅读，主要阅读“声、泉、近、人、惊”等5个容易出错的关键词；再挑选出舌扁扁、前后鼻元音发音不准确的重点学生。

在课堂上一起阅读。

新部首提醒：“辶”叫“邹志变”； “忄”被称为“朱心扁”。

（设计意图：从整体的人手来看，先看图读诗，再读字。因为学生多次尝试读诗，诗中的汉字“遇到”了学生很多次。当个别生字被认读后，生词不再陌生，再加上反复认字和重点阅读，学生学单词不难。）

三、背诵经文并理解其含义

1.看谁背得最快。 （学生可以自由背诵）

2.回来好！你在背诵时有什么问题吗？ （这与我们通常看到的相反）

老师：是的！那真是怪了！如何“远看山色，近听水”？为什么“春来花还在，鸟来不惊”？

老师：我们平时看到的场景是什么？ （老师将黑板或课件概括为“远看山无色，近看水声。春花去，鸟来惊。”）

3.读一读，看看两首诗的不同之处。

远看群山五彩斑斓，远看群山，

静听水声。聆听水声。

春花还在，春花不在，

人们来的时候并不感到惊讶。人们来的时候很惊讶。

（学生发现交流后）老师总结指导：我们参观的时候，看到的自然风光大多是“远看山无色，近看水有声。花不见了”春天来了，花来时鸟儿惊奇。” ，而文中提到的风景恰恰相反。大家想一想，在什么情况下，你会“远看山，听水无声，花还在春，鸟来不惊”？

（如果学生说“绘图”，则肯定学生的答案，并在黑板上写下题目“绘画”；如果学生说“照片”，也肯定学生的答案“照片也是绘画的一种形式” .)

4.戴上头饰并采取行动；说话和阅读。

(1）来——去什么去，去什么去？演戏，反之。

(2）高——哪个矮哪个高哪个矮？表演是相反的意思。

(3）Far——什么情况近就远，什么情况近？表演一下，表现出相反的意思。

(4）白——什么是黑，什么是黑？我们说反例吧。

(5）迟早或晚，什么是早？我们说个相反的例子。

(6）阅读5组反义词。

（设计意图：对比理解诗句，从而体会诗句中所描述的怪异现象。原词为“绘画”；组织演出等活动的目的是理解反义词和识字。）

四、手写指导，练习写作

1.出示“人、火、文、六”必写的4个汉字，让学生观察4个汉字的笔顺和笔画特点。

注意“火”先写“点”，再写短“旋”，第三幅画长“旋”，最后写“捺”。

2.仔细观察新字的笔画位置。 “仁”的第二笔从垂直中心线和水平中心线的交点向左开始一点。 “火”的第四笔“捺”，从垂直中心线与水平中心线的交点处开始。

3.教师示范写作，学生写作。

4.学生练习写作和教师指导。

（设计意图：对于刚学写字的孩子，引导一定要细致。除了笔画的顺序，还要注意从哪里开始，如何收笔。同时，教师应注意写作风格指南。）

[黑板设计]

画图

远看山色，远看山色无色，

静听水声。聆听水声。

春花还在，春花不在，

人们来的时候并不感到惊讶。人们来的时候很惊讶。

（设计意图：将两首意义相反的诗排列在一起。目的是引导学生通过比较发现“画”四行诗所揭示的奇怪现象，并认识到这些奇怪的现象只是“画”上面的风景就是这种情况。加粗（或红色）的新字更能吸引学生对新字的积极关注；在“山、水、花、鸟”上加点可以提醒观察“画”物体的学生。）

[特别推荐]

本课的重点是识字和写作。对诗句的理解，要尊重学生的学术情操，不用解释，更不用分析。学生将能够通过将其阅读成诵读并记住它来理解更多。相关的扫盲活动不应过分关注形式如何“花哨”，而应将扫盲目标落到实处。四行诗反映了与“画”相反的实际场景。板书的目的是通过比较引导学生理解。这不是关键点。在黑板上书写时，它是写在侧面的。在下一节“老师的作文”中，会立即抹掉，以免干扰学生对诗的“画”的印象。