微格教学教案中的教学技能要素怎么写？(图)

微格教学教案中的教学技能要素怎么写？为了教好自己的微格教学教案中的教学技能要素主要是教师要通过什么样的教学技能进行教学活动。也就是，在教育教学活动中微格教学教案中的教学技能要素怎么写，教师具备哪些教学技能和能力。正如孙德华所说：“要写好教案，先要搞好教学。”谈到要写好教案，那么就要搞好教学，要在教育教学活动中有运用好教学技能的问题。教学对象是儿童，教学目标是培养孩子们培养好习惯、智力、心理健康等，教学技能要素主要是教师教学技能和教学技能能力。

笔者接触教育教学一线多年，每年与家长、教师沟通以及培训教师工作中，常常听到他们在问我一个问题“我家孩子刚升初一，需要写微格教学教案吗？”“我家孩子马上初三毕业了，需要写微格教学教案吗？”“我想给孩子报学而思，需要写微格教学教案吗？”如何提高微格教学教案中的教学技能要素就是教师需要时时刻刻重视的问题。教师不能光想提高教学技能微格教学教案中的教学技能要素怎么写，反而忘记教学本质。

因此，教师在提高教学技能要素之前，应先做好教学方面的思想准备和提高思想认识。提高教学技能要素有三个阶段：一、探索阶段：教师的要想提高教学技能要素就必须先对微格教学要素有初步的探索。教师在摸索和尝试中，要先从教学技能的考点入手，对微格教学要素做完整的了解。如教学技能要素一般是教师培训中学生必备技能，教师就要反复检查其他要素中没有什么是教师培训中没有提到的。

例如，教师要提出有效交流技能要素，从无效交流开始，分析和总结如何做有效交流，形成一套有效的微格教学教案，带给家长和孩子们。教师培训时如果有其他要素可以不培训或者不做培训的情况，要反复仔细推敲和推演。教师培训时对其他要素没有要求或培训是空的，或者需要培训却又在培训的其他要素中是教师培训中没有提到或者和教学技能要素不相关，不做培训或不做培训的情况，都要反复揣摩，不断摸索，努力找到其中的规律和道理。

二、应用阶段：对于一些微格教学教案中没有教师培训时用到的微格教学要素，教师可以自己总结分析。教师应在前一阶段中成熟时再转移到微格教学教案中使用。例如教师要为家长或者孩子制定高效的交流方案，教师要先关注高效交流技能，才能针对家长或孩子制定合理的交流方案，提高交流效率。教师要适时运用可得性法则将一些技能要素进行归纳，这样在设计微格教学教案中教师才不会遗漏要素。

教师只有先实践摸索微格教学技能要素再转移到教学技能要素可得性中去，教师才能更好地理解一些微格教学技能要素，不会因为一些技能要素的教学地点或者教学时间的安排而影响微格教学课教学效果。特别。