小学语文：花钟分二种的5种方法，有所收获！

花钟有两种形式：一种是形成一个时钟，报告植物在不同时间开花的时间；另一种是形成报时的钟盘，又称园艺钟。以下是小编为大家整理的《花铃》5部优秀教案和教材的解析。希望你能有所收获！

《花铃》1优秀教案及教材解析

一、课本分析

“花钟”是一篇美丽的文章。第一自然段介绍了不同花卉的不同开放时间，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲了植物学家庭利用花卉的这一特性制作了有趣的花钟。仅在本文中，不同的老师对不同的年份会有不同的理解和不同的教学设计。

根据具体的年龄段和三年级前半段课本在整本教材中的位置，我们需要确定本课文在学生语言素养培养中应该发挥的具体作用。

根据课本的位置，结合课后的生词和习题，我对教学目标有这样一个“定位”——通过本课的学习，学生应该能够认识8个生词，写出14个新词，正确读写“求美、芬芳、妩媚、华丽、清醒、温柔”等词；正确、流利、感性地阅读课文，并背诵你喜欢的部分；阅读课文内容，激发学生观察的兴趣，初步培养学生对周围事物的关注。细心观察和思考的习惯；学习用不同的术语表达相同的意思。确定以上教学目标后，我对教材内容进行了加工定位。

在《花钟》的教学中，我把教学过程分为两个班级。我说的是这节课的第一节课，主要是引导学生学习生词。一个自然的段落，借用文学词来学习句子。

具体的班级目标是：

1、学习本课8个生词，写出“颜、内”等14个词。

2、 能正确流利地阅读文章，理解上下文中的单词，并能带着欣赏的心情阅读和背诵自己喜欢的部分。

3、 理解文中的内容，体会文中用不同的词来表达花朵盛开的特点。

重点是：感受花开的不同表情。

难点是：在理解课文的基础上，学会用不同的术语表达相同的意思。

二、讲教法，讲学法

首先尝试进行巧妙的学科融合，让教师、学生、学生和学生进行简单的对话，将数学、常识、语言知识三门学科巧妙融合重组：让学生学会看钟，早上几点，下午几点，晚上几点，这是数学知识和技能；并让学生知道不同的花在不同的时间开放，大致了解什么花开，这是常识知识； “金盏花是下午三点钟左右。玫瑰离开它，大约是早上五点钟。”这是又一次用“大约”进行语音训练，然后用“可能、大约、大约或大约”等词代替，不仅加深了对“大致”的理解，更多的是一种灵活的用词，词的内化，一举实现多重效益。其次，注重通过师生课文对话的愉悦情绪的流动，在知识环境中寻求人的“合适落脚点”。教学行为淡化，刻板的学习被淡化了，但学生学得如此轻松、自然、快乐。让学生表现出强烈的求知欲。在课堂上，我总是引导学生去感受和发现。欣赏花钟的图片，让学生们感受花钟的美丽和科学家实践的奇妙，通过两句话的对比，让学生通过阅读和辨别，感受平常的口语。 ous，无聊，甚至更无聊。重要的是激发学生寻求、感受和体验丰富、生动、有趣的语言美的欲望。尊重学生所经历的宝贵情感体验。新课程标准要求我们在教学过程中关注学生的情感体验。本课的学习过程体现了学生精神成长的过程，是一个情感体验的过程。

在课堂上，始终用饱满而真诚的情感来调动学生的积极性和热情。例如，在引导学生朗读自然段的第一段时，他们说：“我很欣赏这么漂亮的句子，看到这么漂亮的花。老师忍不住想大声朗读。同学们给我一个机会好吗？”就这样，学生的情感得到了滋养、感染、升华，造就了对花钟、各种花卉、对语言的热爱。让学生充分练习语言。国家新课程标准指出“汉语很实用。课程要注重培养学生的语言实践能力”。课堂教学应该是学生语言实践活动的主战场。因此，在阅读教学中，不仅要注重基础知识的传授，还要注重积累和积累。语言的运用，注意大声朗读和默读。培养综合感知能力的同时，还要注意提高学生的想象力和创造力。

三、说教学方案创设，精彩有趣的介绍

①语录：鲜花是我们的最爱。它装扮了我们的世界，丰富了我们的生活。说说你知道哪些花，你喜欢哪些花，为什么，好吗？

②直觉：老师收集了一些关于花的信息，你想欣赏吗？ （展示多媒体课件）

③ 追问：这些花不仅美丽，而且还蕴藏着许多奥秘，（出示题目，看完问题有什么问题吗？逐段阅读，探索发现①大声朗读，理解第一个自然段。

一个。自己朗读自然段的第一段，朗读人物的发音，按照自己喜欢的方式理解生词，通读句子。

B.大声朗读并显示。营造音乐阅读的氛围，鼓励学生用欣赏的语气为大家朗读。其他学生可以欣赏地倾听。听完后，他们可以模仿并发表评论。 （多读多遍）

c.引导发现。读了这么多遍，同学们对这些花一定有很多新的发现吧。可以和你交流吗？ （交流点：一是花的外观不一样，二是开的时间不一样。欢迎老师。根据学生的讲话摄像头引导。如果学生先开口说花在出现时，可以跟风请学生说说自己最喜欢的一句话，然后说说这方面的情感发现，在指导下阅读。也可以先查一下各种花的不同开放时间。）

d。情感阅读。让学生带着自己的经历和感受（惊喜、惊喜、爱等），深情地阅读全文。

e.又怀疑了。看完这篇课文，同学们自然会问什么问题呢？ （主要是“为什么这些植物开花的时间不同”）

②借此机会深入探索，解开谜题。

一个。默读课文的自然第二段，画出植物花期不同原因的句子。

B.交流并大声朗读“植物开花的时间与……密切相关”、“还有其他花需要昆虫传播花粉……”等句子。

c.用你自己的话谈谈昙花和牵牛花的开花时间与温度、湿度、光照的关系。

根据推理推测，合理想象

①四人一组，说说你熟悉的花什么时候开，推测原因。

②全班交流。

课堂作业

①学习生词，交流学习方法。

一个。出示词汇卡，观察词汇，交流写作心得。

B.编写新字符。

②填入句子，感受表达。在文中用不同的词语表达鲜花盛开的句子，自己模仿。

课后延伸

①学生自由组合，不断收集不同时间开放的各种资料，看谁收集的资料丰富，资料丰富，为下一班的拓展活动做准备。

②复制词汇表中列出的本课生词。

《花铃》2优秀教案及教材分析

教学目标

1、能认出8个新字，写出14个新字，正确读写“求美、芬芳、妩媚、华丽、觉醒、湿润、亲近、关系、柔情、健身、适应、昆虫、传输、植物“科学家、建设、相继、粗略”等词。

2、 正确、流畅、情绪化地大声朗读课文，并背诵你喜欢的部分。

3、 理解课文内容，初步培养观察周围事物的习惯。

4、学习使用各种句子表达。

教学重点和难点

理解课文内容，运用多种句式表达。

教学准备

1、收集各种花卉的盛开信息，文中提到的花卉照片，以及“花钟”钟面的演示图。

2、 课件。

课程安排

2 课时

第一课

课时目标

1、会识别“怒、暮、干、雅”8个新词。

2、 正确、流利地朗读课文，感性地朗读课文，理解上下文中的词语，并带着欣赏的心情阅读自己喜欢的部分。

3、 理解课文内容，体会课文用不同的词来表达花开的特点。学会运用多种句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学过程

一、对话提问，精彩介绍

在黑板上写下“钟”，告诉我时钟是干什么用的？ （有没有办法记住这个词？）在黑板上写下“花”。你喜欢在什么样的心情下读《花钟》？ （自由阅读）读《花钟》这个题目，你最想知道什么？你想问什么？

二、初读文字，整体感悟

1、 速读课文，从课文中找出一句话，说说华中是什么。

看看刚刚开了什么花就知道大概时间了。这难以置信。看！ （展示日内瓦花钟）这是世界上最早、发明最多的日内瓦花钟。它位于瑞士的“花园之国”。瑞士也被称为钟表之乡。瑞士能工巧匠巧妙打造“花钟”。

2、 欣赏各种花，配乐解说：“花钟”里种了什么样的花，然后老师要带大家走进花的世界，欣赏花美丽与魔力！

3、谈谈你的感受：欣赏完这些花后，你想谈谈你的感受吗？老师也想用一句话表达自己的感受：鲜花盛开，美丽芬芳。 （展示课件）

4、朗读指南：你想读这句话吗？ （用欣赏的语气读）

5、自由阅读文本，选择自己喜欢的阅读方式，可以摇头阅读，也可以分组阅读或同桌阅读。同学们互相阅读，你喜欢什么就读什么。带老师要求：（出示课件）

(1)通读全文，把文中难的部分和你认为精彩的部分读一遍；

(2)阅读时用“△”画出课文中的生词和生词，准确朗读；

(3)你觉得课文的哪一部分是你感兴趣的？多读几遍，想想怎么读？

三、传新字，感受文意

1、你认识这些新角色宝宝吗？ （说说哪个新字难记教案教材分析怎么写，大家一起讨论讨论）点名和读。

怒、暮、干、雅、坤、播、吻、因

2、 这些脱掉帽子的新角色你认识吗？ （去掉拼音）一行人开火车看书。

3、这些生词宝宝都回家了，你还能认得出来吗？乘火车分组阅读。 （课件演示，结合课文组词）

清晨，玫瑰，盛开，快乐，盛开，暮色，黄昏，花，干，烧，优雅，花蕾，虫，蔓延，吻合教案教材分析怎么写，花坛，大致

4、在群互动中，“我说你在找”，群里一位同学说出了文中含有生词的词，其他成员很快就在文中找到了。

5、当当小老师：你觉得这些生词哪个最容易出错，请老师回来提醒大家。

四、进入爱、了解自己、知足

1、配合表，你读我发现：美丽的“花钟”上有什么花，文字是怎么介绍的？

2、 展示并欣赏照片，并说出花的名字。

3、 配合表：什么时候开这么多花？请找出相关的句子并谈谈。

4、体验不同的表达方式。

（1)阅读描述花开的句子。（第一段）

(2)课件展示如下句子，并与课本第一段对应的句子进行对比：凌晨四点，牵牛花盛开；五点左右，玫瑰花开；七点，睡莲盛开；中午12点左右，中午花开；下午三点，万寿菊开花；晚上六点，烟草开花；七点左右月光花开'钟；晚花在晚上八点左右开花；昙花在九点左右开放......

阅读和讨论后，说出你对这两组句子的感受。引导学生体验使用多种句型表达同一内容的好处。

（3)以独特的体验，亲自阅读您喜欢的句子。

(4)模仿写作创作：你还能用不同于课文的方式描述这些花朵的开放吗？学生通过写作创作。

【课文只是一个例子，让学生模仿，一方面可以让学生深入理解课文，另一方面可以依托课文拓宽学生的思维，使学生能够将自己的感性积累充分融入自己的思考中。独特的感觉。 】

(5)总结：各有各的相貌，各有各的姿态，各有各的气质。都和你一样可爱。看来花开的方式不止一种说。用不同的方式，表达相同的意思，这段文字给了我们一个很好的例子

5、省略号告诉我们什么？您还收集了哪些其他花卉开放时间？

（蛇床子大约在黎明 3:00 开花；虎斑毛虫大约在上午 6:00 开花；芙蓉菊在大约上午 8:00 开花；深红色菊花在上午 9:00 左右关闭；上午 10:00 欧洲麂皮关闭；鸟奶花11:00左右开放；康乃馨下午1:00左右关闭；深红色海绿色下午2:00左右关闭；小旋花在下午4:00左右关闭；大约下午5:00 白睡莲关门了。）

五、摘要扩展

六、扩展任务

关注学校的花和家里的花，看看有没有新的发现，写下来。

第二课

课时目标

1、会写出“颜、内、梦”等14个新词。

2、能够以欣赏的语气阅读和背诵您喜欢的文本。

3、 激发学生观察的兴趣，初步养成关注周围事物、仔细观察和思考的习惯。

教学过程

一、学习写新字

1、 显示生词：颜、内、萌、兴、苏。

2、学生认真观察，认真书写。

3、 范老师写了“醒醒”二字。

4、学生练习写“醒来”。

二、回忆引怀疑

1、复习自然段第一段，引导学生质疑：展示各种开放时间，引导学生回忆课文自然段的第一段。学完这篇课文，学生自然会提出什么问题？ （提炼主要问题：“为什么这些植物在不同的时间开花？”）

【在学生提问的基础上，提出值得思考的问题，然后引导阅读。这样，学生感到受到尊重，学习的主动性自然就调动起来了。 】

2、利用趋势深入探索和解决难题。

(1)默读课文的第二自然段，并画出说明植物开花时间不同的原因的句子。

(2)交流和阅读诸如“植物开花的时间与……密切相关”和“还有其他花需要昆虫传播花粉……”等句子。

(3)用你自己的话来说说晚霞和牵牛花的开花时间与温度、湿度、光照的关系。

3、基于合理的猜测，合理的想象

(1)四人一组交流。除了文中提到的花，你熟悉的花什么时候开，猜猜为什么。

(2)全班交流，除了书中提到的原因，你还知道其他原因吗？

三、分析文章和手工制作花钟的指南

1、 学习第三自然段：通过学习，我们了解到这些花不仅开花不同，而且时间不同，我们也知道了它们不同时间开放的原因。植物学家以此为基础制作了一个大花钟。大声朗读文本的第三个自然段落。

2、现在，同学们将发挥他的创意，两个人一起合作制作花钟。请两个学生来在黑板前搭建一个花钟。

3、总结：钟离同学种下的花，一天之内就会一朵朵绽放。你只需要看看刚刚盛开的花就知道大概的时间了。随着花的开放，时间可以表达。这才是真正的──（指题目）

四、课后探索，布置拓展作业

1、引导学生继续收集相关资料：可惜花钟上还有片刻。我在大自然中发现了它！

2、通过这节课，你有什么问题吗？你有什么想法？请记录下来与同学交流。

《花铃》3优秀教案及教材分析

教学要求：

★认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个新字，能写出“颜、内、梦”等14个新字。能正确读写“争美、香艳、觉醒”等19个字；结合上下文理解单词。

★情感目标：理解课文内容，激发学生观察兴趣。

★发展目标：学会运用多种句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学重点和难点：

学生理解课文内容，理解花的开放时间与温度、湿度、光照、昆虫活动时间有关。

教学过程：

[第一课时]

一、令人兴奋的交流，有疑问的导入。

1、四人组交流课前准备的资料。告诉我我观察到了哪些花，它们什么时候开放？

比较看看谁收集了更多信息。 （可以获得观察小能手称号）（黑板：花）

2、 老师播放课件：欣赏美丽的花朵。

问：你知道这些花的名字吗？他们什么时候开的？ （学生可以猜。）

有一个植物学家，他的方法真是太棒了！连老师的心都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请让我们一起走进正文。

二、 熟读课文，初步解释疑惑。

1、自由朗读课文，思考如何熟练朗读课文？ （遇到不明白的词，可以用自己已有的方法来理解。）

2、 交流你自己的阅读过程。

3、要求学生阅读两段1、2。

4、评论。

5、 其余段落在同一张桌子上。 （帮助合作伙伴改正错误）

6、你现在知道植物学家做了什么吗？ （补充题目：钟）

7、你怎么看他的做法？ （讨论、交流）你喜欢用什么心情来阅读这个话题？

（自由阅读题目）老师自觉表扬。

8、看完文字你还知道什么？ （交流）

显示并填空：我知道

9、你觉得文章的哪一部分是你感兴趣的？

三、 浏览课文，带着感情大声朗读。

（根据学生的兴趣阅读课文。）

例如：学生选择第一个自然段落。

1、按照你喜欢的方式阅读这一段。

2、谁愿意用朗读来表达爱意？ （请学生大声朗读）

老师：你读懂了你的感受，老师被你感动了。为什么这么喜欢这一段？

（谈经历，谈感受）

3、 用课件展示两段，学生朗读对比。 （一段为原文，一段由老师改编，用开放的花朵描绘单调枯燥的句子。）为什么喜欢原文？ （说出原因）

4、教师和学生合作大声朗读这篇文章。

5、 交流自己的收获。

6、 用我自己的经历和感受把这篇文字读得很美。

7、 背诵最喜欢的部分，与同学交流。

8、课件展示课后第三题。

总结：大自然真的很奇妙。为什么这些美丽的花朵不同时开放？是什么原因？同学们，你们想探索吗？如果你知道原因，我们下节课再见。

四、 编写说明。

1、展示新字识读，观察新字，交流写作心得。

2、写入新字符。

（1)老师示范写作，学生学写作。

（2)学生自己写，老师和学生评论。