教师备课时怎样从理论的高度来审视自己的课堂教学

课堂教学是学校教学的中心环节，是决定学校教学质量的关键环节。课堂教学质量是学校教学质量的决定性因素。因此，对于每一位教师来说，提高课堂教学水平应该是他们教学工作的主要目标。那么，怎样才能提高课堂教学的水平呢？总结起来就是三种方式：课前充分准备、课上一丝不苟、课后及时总结。本文仅谈谈我自己对课前充分准备的体会和看法。

课前充分准备一般称为“课前准备”。依靠这种方法来提高课堂教学质量得到了教师、教育权威和教育理论家的认可。但问题的关键在于，大多数教师在备课时只从经验的角度考虑，课堂教学质量的提升十分缓慢。有的老师教了一辈子，但课堂教学质量却停滞不前。

笔者认为，要大规模、高效地提高课堂教学质量，教师必须学习并养成从理论角度审视课堂教学的实践和习惯。魏树生老师的“六步教学法”、钱梦龙老师的“三师四教学法”、钟德干老师的“反刍”教学法教案的理论依据怎么写，都是课堂教学理论检验的成果。实践证明，从理论角度审视课堂教学是提高教学质量的有效途径。

那么，教师在备课时如何从理论角度回顾课堂教学呢？笔者的体会是要做到四个“清晰”：明确课堂教学的出发点和归宿，明确课堂教学的目标，明确课堂结构的理论基础，明确黑板设计的理论基础。下面让我一一解释。

一、明确课堂教学的出发点

一般来说，课堂教学的出发点往往是教师的教学目的或教育目的。教师的出发点不同，教学方法、课堂结构、课堂类型也相应不同。因此，在备课之前，教师必须明确课堂教学的出发点，然后据此选择相应的教学方法、学习方法和课型。例如，近年来，作者一直把培养学生的自学能力作为教学的目的。因此，在教学方法上，我坚持采用“自学教学法”；在课程类型上，多采用导读和自读课程。即使我教书和读书，

二、明确课堂教学目标

目的是使目的具体化。明确课堂教学目标，不仅有利于课堂教学的规范化、科学化、操作化，而且有助于课堂教学效果的检测。那么，如何明确课堂教学的目标呢？笔者认为可以从以下三个方面进行努力：

1. 努力学习课本，明确课文学习目标；

2. 深入了解课程标准，明确语言能力目标；

3. 学好心理学，明确思维目标和情感培养目标。

下面这篇文章以我在教《Think and Do》一文时设计的课堂教学目标为例，详细谈一谈。

1. 文章《Think and Do》的文字学习目标

①理解文章的思路；

②掌握实事求是的论证方法；

③引导学生做“思与行”相结合的人。

2. 《思考与行动》一文的语言能力目标

①根据课文目标 ①培养学生的速读和复述能力；

②根据课文目标 ②培养学生的阅读和复述能力；

③根据课文目标，选择学生的模仿能力。

3. 《Think and Do》文章的思考目标和情感培养目标

①根据能力目标 ①培养学生的逻辑思维能力；

②根据能力目标 ②培养学生的经验思维能力；

③瞄准能力目标 ③培养学生正确认识生命的价值和意义，使学生在情感上受到感动。

当然，在备课时，并非以上三个方面都必须写在教案上，但无论采用何种形式教案的理论依据怎么写，老师都必须心中有数；否则，课堂教学只能是漫无目的的无效劳动。

三、明确课堂结构的理论基础

不同的课堂结构会有不同的教学效果。课堂结构是影响课堂教学效果的主要因素之一。因此，设计科学合理的课堂结构就成为教师准备的主要内容之一。那么，什么样的课堂结构才算是科学合理的课堂结构呢？笔者从备考的角度认为，能够用散文、写作、心理学、教育学等相关学科的经典理论来解释的班级结构是科学合理的班级结构；否则，事实并非如此。

基于这种理解，作者在备课时，严格要求在设计课堂结构的各个环节时，力求从心理学、教育学、散文、写作、教育学等相关学科的角度进行讲解，使可能的话，应该符合教学内容的特点，符合学生的认知结构和认知发展水平。比如作者教薇薇的《谁是最可爱的人》时，我设计了这样的课堂结构：一开始，激发兴趣，引入新课程；中间，以语言训练为核心，渗透思想情感教育；最后总结一下这篇文章的内容思路是画一个通用的文章结构风格：三段式。这种课堂结构的理论基础是：

1. 符合初中生的认知特点。我们知道，初中生的智力正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，智力非常依赖。因此，如果一开始就直奔课堂，势必会造成学生智力活动的抑制，从而降低课堂教学的有效性。

2.符合人类认知发展的一般规律。这个规律因个体而异，从特殊到普遍。

3. 符合汉语学科的性质和特点。工具性和人文性是汉语的基本特征。本班的课堂结构体现了这种特点和性质。

4. 符合论文学习的特点和规律。目前的语文教学以阅读教学为主，阅读教学以文章阅读为主。因此，在设计课堂结构时，一定要遵循文章的特点和文章阅读的规律。

简而言之，作为老师，您经常以这种方式回顾您的课堂结构。不仅可以纠正一些不合理、不科学的课堂结构，将错误消除在萌芽状态，更重要的是可以提高自己对课堂的掌控能力，提高自己的课堂教学效果。

四、明确板书的理论基础

板书是教师在教学中常用的方法之一。一个科学合理的黑板设计应该是：文章内容高度集中、教师思想集中反映、学生学习路径集中反映。基于这样的基本认识，笔者在写《Think and Do》一文时设计了这样的黑板字：

学生：思与行要结合实际

思考与为师：如何思考与做实必须结合