小学低年级语文教学中如何抓好识字与写字教学？遵循三个规则

识字是学习书面语言的良好开端，也是阅读和写作的基础。

那么，如何做好小学低年级语文教学中的识字教学呢？

如何激发孩子的识字和写作兴趣？

以下扫盲规律、教学原则和方法与您分享！

遵守三个规则

一、 识字教学要遵循汉字本身的规律

汉字是音、形、义的统一体。音、形、义的结合就是汉字的结构，是造字的方法。音、形、义的结合是汉字的规律。

三者并非平行关系。一个字的意思是内容，音形是汉字的表现形式。音形为意义服务识字教案怎么写，以意义为核心而存在。

如何在文字教学中遵循汉字的规律？

运用象形、指物、知义、象形、转注、造字等造字方法，使学生逐步掌握汉字的规律，提高识字能力。

二、 识字教学要遵循儿童认知规律

学生对事物理解的特点：

一是从无目的、有计划的方向发展到有目的、有计划的方向；

第二，无意识的注意力仍然在发挥着重要作用，并且仍然发挥着主要作用；

三是逐步从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。

第四，对认知内容的把握，从不准确、轻重缓急、不系统、肤浅识字教案怎么写，逐步向精细化、系统化发展，逐步理解事物的优先级和内涵；

第五，认知活动受情绪影响较大，与兴趣密切相关。因此，它是不稳定和不平衡的。

根据学生的上述特点，教学应遵循由浅到深、由远到近、由简到繁、由易到难、由感性到理性、由具体到抽象的认识规律。

具体应注意以下四点：

一是识字教学要直观生动。低年级是容易理解的直观和视觉的东西，他们活泼好动。

二是进行联想和类比。以例言为先导，相互推论，在“举一”中渗透规律，在“反三”中显规律。

三是对比分析。汉字中有许多形似、读音相同或相近的字。学生了解形声字的造字规律后，可结合形近字教字。

四是分类识字。汉字的“个性”性强，构词率高，一一研究，比较零碎。学生学完后，很容易在脑海中形成一堆松散的沙子。如果在学习了一定数量的汉字后，及时进行分类比较，就可以形成一定的知识结构。

三、 识字教学要遵循汉语学习规律

识字是阅读和写作的基础，识字教学应遵循汉语学习规律。只有遵循语言学习的规律，才能获得更好的语言学习效果。

那么，学习汉语的规律是什么？

主要指从字到词、从词到句、段、文。

也就是说，在识字教学过程中，要把握词与句的联系，做到词不离词，词不离句。必须在一定的语言环境中才能理解。

坚持三个原则

低年级识字教学有三个目标：

第一是识字的质和量（认1600写800）；

二是识字的兴趣和习惯；

三是要学会独立识字。

为实现上述目标，在识字教学中应坚持以下三个原则：

一、更识字

多元识字是指学生识字的数量，即要求教师在日常教学中尽可能地为学生创造良好的阅读和学习的环境和机会，提高他们的阅读能力。

二、少写

新课程标准将低年级汉字识别和写作分开，要求学生少写。目的是腾出更多的时间让学生多读多识字。

三、写好字

写得好，关乎学生的识字质量。换言之，在识字教学中，要求学生书写正确、工整、规范的文字。

掌握几种识字教学方法

新课程提倡学习方法的转变，是教学中表现出的相对稳定的学习态度、学习习惯、学习方法和学习方法的总和。

那么，识字教学的主要方法有哪些？

01. 利用汉字部首的功能进行识字

汉字是由笔画组成的。从物理结构上，汉字可分为单字和合字两种。

单字由若干笔划组成，拆开后不能单独形成。如：日、月、上下。

合成字符由两个或多个单个字符组成。组合字的各个组成部分统称为“部首”，“部首”称为“部首”，但不能将每个部首称为部首。

一是巧妙地用学过的字（熟​​字）加部首来认识新字。

二是巧妙地用熟悉的词来减去部首，转成新词来认识新词。

三是巧妙地用熟悉的字改部首，使新字认识新字。

02. 用形声字构建正则识字

形声字在汉字中占较大比例是不争的事实。

所谓“音”，是指一个字由两部分组成：一部分表示字的意思，称为字形；一部分表示字的读音，称为生变。

形声字的图案大致可以分为以下10种情况：

左右音、左右音、上下音、下形上音、内音、内外音、角形（勺、屎）、角声（爬、升）、处声中（中），中形（争，断）。

通过形声字对识字的分类，教会学生形声字形成的规律和特点，对培养学生的识字能力具有十分重要的作用。

03. 编一个字谜猜出一个新词

学生们对拼字游戏很感兴趣。在识字教学中，根据自己的爱好，将一些汉字编成谜语，让学生通过猜谜语来记忆生词。

04. 词句识字

简单的记忆往往很快被记住，也很快被遗忘。如果你使用词组和连词来组成句子，你不仅会牢牢记住，还会扩大你的识字量。

05. 家庭识字

学生称“丁爷爷一家”，外貌相似，形状各异，如“婷”、“船”、“飞”。

有很多这样的现象。改变部首成为记忆新字的主要方法。在学习“欲望”时，他们会比较“歌”和“欢”。在学习“祖先”时，他们会想到“组”和“姐妹”。“应该”……

找出字体之间的联系后，学习起来就容易多了，而且可以复习很多以前学过的单词。

06. 生活识字

除了用各种方法引导学生认识生词，我还引导学生拓展识字空间，延伸到社会的大课堂，随时随地认识身边的生词。

另外，在识字的形式上，还有开火车、接龙、摘星等方法，都是非常有效的。

作为一名小学语文教师，他注重识字和字迹的教学，对学生的生活负责。从人文思维的角度来看，一个人的“生活”必须依靠文字等工具来传承传统文化，获得新的文化素质。

然而，小学低年级的识字和字迹教学，往往让老师们头疼：

怎么教？

如何把握教学节奏？

识字和写作的教授程度如何？

如何激发孩子的识字和写作兴趣？

汉语统一教材全面实施已是第三年。为用好统一小学语文教材，深化识字教学改革，促进阅读习题取得优异成绩，全国识字教学联盟联合东南教育学院重点开展教学重点。和疑难问题，帮助教师用好教材，做好识字、写作、阅读和作业的教学

第八届全国小学语文写作教学与阅读作文教学观摩研讨会将于10月28日至10月30日举行。