张英老师教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(图)

张英老师讲授《黄鹤楼给孟浩然到广陵陵》，让观众仿佛走进了一个诗意的世界。整堂课，张老师总是那么淡定，每一个字，仔细推敲，优美的视频，生动而过目不忘的声音，慢慢将同学们带入诗的境界。学生们也在学习过程中领略了古诗词、散文的经典魅力。充分发挥诗文教学的作用。

这四部分有机结合，相互支撑，合二为一。看似简单，却极大地调动了孩子们学习古诗的积极性，让他们在多样有趣的反复阅读和想象中领悟。诗的意境，以及充分的诗意意境，从而获得审美的愉悦。

看到名师们的神态，让我有一种豁然开朗的感觉。在我的心里，我对小学语文古诗教学有了新的感受和认识，也有了更深的认识。

反观自己的工作，还缺乏更多的思考和研究，以及厚重的文化积淀。因此，要想在教学中不断推陈出新，就必须注意充分挖掘课文，提高自己的文化素养，脚踏实地，不断总结，不断反思，只有这样，能否点燃和触发教学的火花，不断提升教学境界，谱写美好的教育生活。

如何做好古诗词教学

古诗教学要有突破和创新。走出古诗教学的误区，目前古诗教学的误区有哪些？一是以独立、探究、合作学习的形式，取代古诗的朗诵、语言趣味、情感感知。

自主探究性学习是体现新课程理念的各学科教学的共性。

语文教学，特别是古诗词教学，具有鲜明而独特的个性。

忽视古诗教学的特点，就没有古诗教学的“味道”。

二是把释诗、读诗、背诗作为古诗教学的基本模式，花大量时间理解和分析内容，通读通读。

目前，古诗词的教学大都停留在这个层次。

在一些以学经典诗为特色的学校，学生可以背诵很多古诗，但背诵水平不高，品味不高。

主要原因是学生没有学会“赏诗”，没有学会背诵，从诗的品味中加深了对诗歌意境和情感的领悟。

一、语言品味 语言素养体现在语言理解、品味、积累、实践等多个方面。

对诗歌语言的理解是阅读诗歌的基础。

许多教师指导学生阅读笔记、检查信息或在上下文中阅读单词的含义。

比如“风景曾经熟悉”，让学生明白“熟悉”就是熟悉的意思。由此可知，诗人曾经对江南很熟悉，现在很想念江南，所以表达了“你还记得江南吗”的感觉。

又如《时间感中的泪花》，让学生明白“时间”不仅指时间，也指时局和时局的动荡。“眼泪”不是普通的眼泪，而是生死的眼泪、惊恐的眼泪和爱国的眼泪。爱家的泪水。

这种理解不仅限于查看评论。

古诗语言教学不能只停留在理解的浅层，学习语言的趣味是古诗教学的特点。

古诗语言精巧别致、韵味深长的意境，是“品”的结果。

1、古诗词的独立探究和研究，必须学会品味诗词。

品味语言使用、情感色彩和表达技巧的微妙之处。

古诗词还可以让学生自己探索和提问。

但是，不能停留在诗歌内容的肤浅层面，要引导学生从诗歌语言的运用和表达上提出问题。

淬炼诗意的眼神，千古流传的优美句子，交相辉映的写作技巧，都应该引导学生仔细思考、发现和细细品味。

2、 语言的滋味一定要伴随着大量的背诵和仔细阅读。

古诗的背诵和背诵不同于普通文本的阅读。

有的古诗被教会了很多阅读，但他们就是不会读。

关键在于对背诵经文缺乏必要的引导，使背诵脱离了语言的情趣和情感。

读诗前先读题目，诗前先读题目。

“送袁尔士去安溪”先让学生自读题，部分学生连读“袁尔士”二字。

教师再引导学生阅读笔记，学生分别理解“元儿”和“时”的意思，并正确阅读。

一些成功的课程伴随着大量的朗诵，学生加深了对诗歌语言、意境和情感的理解。

3、 老师的示范阅读是语言品味的指南。

重新认识教师在古诗教学中示范朗诵的作用。

通过教师的阅读，学生的语言趣味可以被理解、领悟和生动。

教师非常重视模型阅读，阅读水平非常高。

声音与情感相结合，既传达韵律，传达诗的韵味，又传达情感，传达诗的情怀。

有的读一遍又一遍，每一次都有不同的目的、不同的节奏、不同的语感、不同的情感表达，或形成鲜明的对比，或加深层次。

它不仅体现了教师的文化底蕴和语言艺术，更体现了教师一丝不苟的教学设计。

这与一些老师的教学不同。比如，有的用录音代替模型朗读，有的吝啬整个过程只做一个模型朗读。

这反映出教师没有从整体上把握诗歌教学的特点，没有刻意提高自己的阅读水平。

二、情感感知必须把握古诗通过诗歌传达情感的特点。

古诗教学要让学生主动、主动地进行情感活动，加深理解和体验，有感悟和反思。

1、“情感态度”教学目标的维度必须定位得当。

由于诗歌时代的独特背景，学生学习的时空距离，“情态”教学目标的确定是古诗词教学的难点。

教师要与课文进行深入对话，了解作者及其创作的时代背景，准确把握诗歌的意境、情感和表现手法，精心设计教学。

观察课所教的部分诗歌主题明确，情感强烈，情感目标的定位较为恰当。

例如： 例如：杜甫教授的《春天的希望》。学生通过反复朗读和背诵，比较“国破，山河在城，城深春”的诗句。谐振。

2、 情感的情感和语言的情感必须融合。

古诗的情感，必须以语言情感的逐步深化为基础。

随着对语言的理解，学生对诗歌和诗歌的感同身受不断得到升华和内化。

语言的味道是“读”的，情感的感觉也是“读”的。

古诗教学尤其要强调：读书以致情，读书以启情。

观摩会的讲课大多注重语言理解与品味、情感体验的关系。

教师引导学生依靠课文，反复品味语言，以背诵为基本学习方法，让学生在阅读过程中积极思考和情感活动，不仅加深了对语言的理解和感知，但也受到思想和情感的启发。

3、 教师应提高语言素养。

古诗教学对教师的语言要求较高。教师要充分展现自己的语言魅力，用自己的语言影响学生的语言，用自己的情感激发学生的情感。

信息时代如何上古诗鉴赏课

在中学语文教学中，古诗教学是比较难的部分。

古诗词博大精深，寓意深远，是中华文化的根基。

然而，在现代人的生活中，却缺乏古诗词的美化和影响。

作为一名语文教师，我有责任也有义务关注古诗词教学，努力探索一条适合具有时代感的学生发展的创新路径。

在中学语文课本中，丰富了许多通俗古诗的教学。学生阅读、咀嚼、品尝这些诗歌，可以增添文化底蕴，欣赏美。

但是，由于古诗与我们的时代相距甚远，有些学生难以深入领会其中的奥妙。

人民教育版7-9年级教材明显增加了古诗词量，有利于贯彻新课标要求，有利于中华民族传统文化的传承。

作为新时代语文教师，面对新课改，在信息时代，古诗词如何教好？有鉴于此，让我们谈谈我作为一线中文老师的经历。

1.对于古诗教学，教师必须具备一定的古诗水平，同时要善于运用现代信息技术，把握古诗的特点，让学生受到美的熏陶。启示。

谈美学时，鲁迅先生曾说：意之美，动人心，声美，动耳，形美，动眼。

一般来说，古诗词具有三个特点：意美、音美、形美。

古诗教学实际上是一种美的教育。

教授每一首古诗词，都应该让学生在艺术的享受中，受到美育的熏陶。

因此，掌握这三个特点对古诗教学十分重要。

美的美就是意境的美。

欣赏古诗词，必须特别注意古诗词的意境。

意境是诗歌的核心。它是诗人精神境界和艺术境界的浓缩和升华的艺术表现。它是诗人通过对具体事物的描写所传达的整体艺术氛围。是作者的思想感情和作品的人生愿景。和谐统一的结果。

这种统一不仅是情与景的融合，更是虚与实的结合。

“意境是诗(ci)的内在‘情’(意)与外景(环境)有机结合而创造的生动而深刻的生活图景。

诗（ci）人往往凭借其丰富的内容和强烈的情感，激发读者的想象力，理解词义，受到美育的熏陶。

在教授古诗词时，要引导学生分析诗词的丰富内容，领悟诗人（词）的浓烈情怀，从中挖掘出深意。

要做到这一点，再现诗意的意境是关键。

音乐之美，就是音乐之美。

古诗词韵与韵，字数齐整，韵律清晰，韵律和谐，读起来朗朗上口，悦耳动听，产生音乐之美。

因此，古诗的教学应以朗读为主，能唱为上。

通过唱歌和配乐，展现古诗词的音乐之美，让学生了解诗词的意境，发挥其深刻的寓意。

这被称为“感知耳朵的声音美”。

形式美就是形象美。

宋代著名文学家苏轼评唐代大诗人、画家王维的《蓝田艳遇图》。

“诗与画相通，两者相辅相成。

因为诗与画是一体的。

如杜甫著名的《却举》：“两莺啼翠柳，一行白鹭上天。

窗含西林雪，门系东吴万里船。

“这首古诗不仅以工整的对比展现形式之美，更以绚丽的色彩展现意象之美。

如果使用多媒体技术，我们就会呈现出这样生动的画面：柳树上金莺歌唱，蓝天白鹭翱翔，远处白雪皑皑，东吴船只停泊在附近。

一幅引人入胜的画面，写得动与静，生动而多彩。

“诗是无形的画，画是有形的诗。” 我们在欣赏诗歌的时候，倒不如反其道而行之，先找出那些体现作者情感的意象，再通过意象再造来欣赏意境。

例如，如果你欣赏杜甫的《春天的希望》，如果你用多媒体技术把诗中出现的一组形象和图画直观地表达出来，就可以帮助学生想象和再现它们。借助图片，学生们可以体验现在，这座城市的形状很美。

国家已成废墟，到处都是腐朽的景象，但山河依旧；春天到了古都长安，眼前却是杂草丛生，太可怕了。

在诗与画的融合中，有利于学生进入作者创造的艺术境界。

在教授古诗词时，既要引导学生理解诗歌，又要通过意象思维，把诗歌变成山水画或生活画，获得艺术的享受和美的熏陶。

这就是所谓的“形美见眼” 2、古诗词教学，教师要适应新形势，转变观念，结合现代信息技术，重视学生非智力因素的培养。

《课程标准》要求我们在古诗教学中，有意识地积累、感知和运用古诗词，提高学生的鉴赏力和品位。

古诗词往往具有深刻的意境和丰富的情感。

在倡导新课改新理念的过程中，教师必须转变教学观念，为学生营造民主、平等、轻松、和谐的学习氛围。

教师的教学方法应该有助于开阔学生的视野、增长知识、提高能力、陶冶情操。

古诗教学是一个用英语咀嚼的过程。

作为一名中学语文教师，要在情感体验和创新上下功夫，让学生充分展示自己在阅读、编辑、音乐、舞蹈、绘画方面的专长，为他们提供施展才华的平台。

1、令人兴奋的乐趣让学生爱上诗歌。

“兴趣是最好的老师”。只有学生对古诗有浓厚而持久的兴趣，才能发自内心地热爱古诗，激发欣赏古诗的欲望。

因此，在教学中，可以首先利用多媒体技术，营造活泼的课堂氛围，培养学生鉴赏古诗的兴趣，使他们轻松愉快地学习，沉浸在优美的情境中。

根据学生思维敏捷、兴趣广泛、竞争上进的特点，开展“名诗接力”、“名诗响应”等课前比赛。绘画...

敲诗的门活动内容怎么写

进行诗歌知识竞赛：（先整理题目，然后写出主要内容） 时间： 注：这是我们老师告诉我们的。如果要写出来，就看你们组的情况了。我大概会给你做个框架，其他的你自己去想ㄋ

凉州词王志焕教学案例

——展示个人阅读——大家点评：自由大声唱：（1）解决“远”的意思。

老师使用手势和眼神交流。

（自下而上）[]（2）听音乐。

进入情境——诗人从浩瀚的黄河中游历。

（要求说感受，读感受。

位于西北，很荒凉：师？……) 2 解疑。

Show ppt（1)“谁收”是什么意思：第三阶段（5、6年级）的阶段目标是“读诗，想象你读诗的样子：是的，为什么要写”一块”而不是“一个”。

如果学生首先理解第一句话，他们会体验到活力的感觉。

（自然课堂通过练习呈现诵经的体验。

) (五） 课外发展。

）。

学习诗歌前两句的前提是：学生能从第一句中找到感受。

播放视频《凉州词》？“为什么抱怨”是什么意思，（在黑板上写。

古诗可唱：若前两句“如画”： 1 随意朗读（至少两遍）。

2 点名朗读时古诗教案怎么写，用“壮”字（黑板上的“壮”），那么第二句更侧重于对环境和捍卫者内心的描述。

追问：为什么“不用抱怨”？（抱怨也没用，感觉很无助。

)[] (4）试读一下这种感觉？(2）“你为什么要抱怨？”(不要抱怨？(怨帝的冷漠；所以突出朗诵“春天”二字)微风”。

) 3师：不过。

板书：王志涣的《凉州词》，读出他对这首古诗的感情（感受诗的悲哀而不失其浓烈的基调）。

教学过程一、教学的指导思想是全面、全面地阅读古诗词。

2 了解古诗词的一般含义。

（4） 听完点评，眼神在，歌声有韵味。

教学重难点 感受王志焕《凉州词》古诗意境。盛夏的太阳如火，大漠之上——（学生阅读，同桌阅读，自由移动阅读。听完后告诉我他哪里读得好？第二句，重点是：（ 1）阅读后谈谈您的感受。

（孤独）“孤独”是什么意思？老师及时鼓励孩子们的感受：凄凉，凄凉，盛唐流行的一首曲子的名字。后来，许多诗人为它作词。你也可以从第二句话开始。

班主任要随机引导学生的感情，老师随机引导学生：越走越远，王志焕的《凉州词》是其中最受欢迎的。

) 谁不必责怪任何人？（强弟不用怪杨柳）。

（3）看大屏诗句：（1）可以随意命名：“pian”是什么意思，其他同学闭上眼睛听想象中的画面，然后评论。